【文档说明】第4课《孙权劝学》导学案6-七年级语文下册统编版.doc，共(3)页，26.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

十五、孙权劝学《资治通鉴》教学目标：1、知识目标：整体把握课文，认识到读书学习的重要性，学习一些文言实词和虚词的用法，体会人物语言的情味，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。2、能力目标：能正确翻译全文。3、情感态度价值观：理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯。过程与方法：

通过朗读整体把握课文，小组合作准确翻译、研讨理解内容及作者思想。教学重点：学习一些文言实词和虚词的用法，能正确翻译全文。教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。教学课时：2课时。第1课时目标：反复朗读课文，翻译疏通，积累词语，初步了解大意。教学过程：一、导入课文三

国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习，大字不识几个。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来

劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。二、简介作家作品1、司马光（1019--1086），字君实，陕西下县人，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。2、《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供

历史经验和教训。3、简介文中的三个人物孙权：（182—252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。吕蒙：字子明，三国时吴国名将。三、朗读课文1、教师范读课文，注意注音和句读。2、读准字音：卿岂邪更孰遂3、学生朗读课文。四、反复朗读，看书下注释，翻

译，了解全文大意1、积累词语：谓：对……说卿：君对臣的称呼，你当涂：当道，当权掌事：掌管国家大事辞：推托多务：事情多治经：研究儒家经典博士：学官但：只不过涉猎：粗略地阅读吴下阿蒙今义：泛指缺少学识文才

的人，学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了。更：重新刮目相待，指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。2、译文:当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国家大事，不能不学习！”吕蒙以军中事多推辞。孙权说：“我难道是要你攻读

经书成为博士吗？只应当粗略地阅读，了解过去的历史罢了。你说事务多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，跟吕蒙议论事情，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了！

”吕蒙说：“士别三日，就应当重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了！”鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友后就分别了。五、概括课文情节，初步感知内容（出示问题，允许讨论）1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学）2、吕蒙接受了孙权的建议吗？（辞学——

就学）3、课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的“论议”来表现）4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？（大惊——结友）六、作业：熟读课文板书设计：孙权劝学司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史情节：孙权——劝学吕蒙——辞学----

就学鲁肃——大惊----结友第2课时目标：整体把握课文，认识到读书学习的重要性，理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯，体会人物语言的情味，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。教学过程：一、复习情节导入新课。二、研讨课文：1、思考

：课文在情节的处理上有什么特点？理解：①详写“劝学”、“叹学”，“就学”、“结友”则一笔带过。②正面写“劝学”经过，通过“论议”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。2、分析人物对话，讨论人物形象（1）请一位同学朗读孙权的话，进行分析。思考讨论：①“不

可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙严格要求，同时严厉中又可见殷切希望。语重心长，谆谆（zhūn）告诫。②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了孙权怎样的心态？“邪”表示反问语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的

不悦神情和责备的意味。强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。用自己的切身经历，鼓励吕蒙求学，可谓言辞恳切，语重心长。说

明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争气、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态跃然纸上。（2）找出吕蒙前后态度的变化，说说他是怎样的人。吕蒙：知错就改虚心好学（3）请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气语调。思考讨论：

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？感叹句，惊讶不解的语气，十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样

的心情？反问句，为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。（4）鲁肃为什么要与吕蒙结友？本文主要采用了什么描写方法？鲁肃敬才、爱才。侧面表现吕蒙才略进步惊人。语言(人物对话)（5）齐读全文，思考：孙、蒙对话

与蒙、肃对话在情调上有区别吗？请说明。孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含在其中。3、对照板书小结，归纳中心本文描写了吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有了惊人的长进的故事，说明人只要肯学习

就会有长进，突出了学习的重要性。三、拓展延伸1、“学习”使吕蒙发生了巨大的变化。我们今天学习了《孙权劝学》后，你从中得到了什么启示呢？一个人即使基础再差,只要努力学习一定会不断进步，最终能够学有所成.。2、积累有

关读书的名言书到用时方恨少,是非经过不知难。立品定须成白壁，读书何止到青云。鸟要高飞先振翅，人要成才早读书。少而好学如日出之阳,壮而好学如日中之光,老而好学如炳烛之明。五、布置作业（二选一）1、假设你也有个朋友象吕蒙一样

不爱学习，你要劝你的朋友学习，你会怎么说呢？写写看。2、根据下面情境写一段文字一位元元同学,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。今天,你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从《孙权劝学》中

学到的规劝技巧，写一段文字。（300字以上）板书设计：1、孙权：劝学①、不可不学（必要性——严格要求，殷切希望。）②、涉猎、见往事（方法，目的）③、孤常读书（以身作则，现身说法）（孙权善劝：语重心长，言辞恳切）2、吕蒙：辞学——就学（知错就改虚心好学，豪爽的武将风度

。才略大有长进。论议轻松调侃）3、鲁肃：大惊——结友（鲁肃敬才、爱才。侧面表现吕蒙才略进步惊人。）