【文档说明】第14课《驿路梨花》导学案-七年级语文下册统编版.doc，共(4)页，30.500 KB，由小喜鸽上传

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14驿路梨花学习目标：1、进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。2、把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。3、细读文章，分析、理解“梨花”在文中不同含义和作用。4、学习心怀善良、感恩与助人为乐的雷锋精神。学习重难点：重点：1、理

清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。2、细读文章，分析、理解“梨花”在文中不同含义和作用。难点：细读文章，分析、理解“梨花”在文中不同含义和作用。学法指导：1、这篇课文对于学生略读能力的养成是一篇非常理想

的教学实践范本，可以结合“思考探究一”，把文中出现的人物，制成表格，体会记叙的顺叙、倒叙、插叙的区别。2、这篇小说立意新颖、构思精致、标题巧妙，值得分析讲解的地方很多，教师要让学生在自主阅读过程中生成理解、感悟和体验

，而不要用讲授替代。第1课时学习目标：1、速读课文，自主解决文章生字生词。2、学习略读，学会通过抓住关键句段快速把握文章的主要内容的方法。一、导入新课《叶圣陶先生二三事》一课，让我们初识了“略读”的读书方法，这也是本单元学习重点之一。今天我们继续学习略读，走进彭

荆风的短篇小说《驿路梨花》，看看本文讲述了一个怎样的故事，文中的“梨花”又有怎样的含义呢？二、自主学习目标导学一：速读课文，自主解决文章生字生词。1、作者、作品简介。2、速读课文，结合课下注释、借助工具书

解决生字生词。（多媒体展示PPT）A、给加点字注音。驿．（）路露宿．（）竹蔑．（）喷．（）香撵（）走麂．子（）修葺．（）着．（）想折．（）损恍惚．．（）（）颠沛．流离3、解释下列词语。陡峭：修葺：恍惚：修长：4、学生速读课文，整体感知文意，体

会作者思想感情。三、合作探究目标导学二：进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概；把握文章的记叙顺序。1、下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？“我”和老余瑶族老人一群哈尼小姑娘解放军战士梨花明确：“我”和老余

：在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖排水沟。瑶族老人：打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，方便路人；

和“我”、老余一起修葺小茅屋。一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。解放军战士：向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。梨花姑娘：被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋小结：他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。2、按小茅屋建

造、维护的先后顺序列表，展示文中人物与小茅屋之间的故事。时间人物事件十多年前解放军战士解放军战士建造小茅屋十多年前的第二天以后梨花梨花姑娘常常来照料小茅屋前几年一群哈尼小姑娘梨花姑娘出嫁后妹妹接着照料小茅屋上个月瑶族老人瑶族老人借住小茅屋暮色中到第二天早晨“我

”和老余“我们”路过住宿，修葺小茅屋3、表格的顺序和文章的写作顺序有什么不同？为什么把梨花姑娘放到最后写，有什么作用？【写作指导】记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙五种。顺叙是指按照事件发展的时间先后次序来

叙述。倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。明确：表格的顺序是按小茅屋建造、

维护时间先后排序，而文章的写作顺序是从“我”和老余寻找小茅屋主人角度来写。本文主要运用插叙手法，梨花首尾相关联。（有的资料认为顺叙、倒叙、插叙三者兼有，我不赞同，呵呵。从全文整体结构看，全文以“我”和老余的行踪为线索，一晚一早的所见所闻的时

间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文采用的是倒叙。如果从小茅屋的建造及维护过程来看，有点像倒叙，但不是倒叙，特点是多处设

悬，引出梨花精神，环环相扣）。把梨花姑娘放到最后写，一是为了突出主旨（梨花精神即雷锋精神），二是多处设置悬念——小茅屋的主人是谁。四、课堂小结学生总结本节课收获。附：板书设计：“我”和老余修葺瑶族老人借住

驿路梨花哈尼小姑娘照料小茅屋解放军战士照料梨花姑娘建造第二课时学习目标：1、分析、理解文章构思的特点及表达效果。2、细读文章，分析、理解“梨花”在文中不同含义和作用。一、导入新课由上节课内容导入。二、合作探究目标导学一：分析、理解文章构思的特点及表达效果。本文构思巧妙，层层设置悬念和误会

，使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。【学法指导】设置悬念是记叙文写作中的一种表现手法，设置悬念是是在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热烈关心的心理的一种写法。1、关于小茅屋的主人是谁

，文章制造了三次悬念，发生了二次误会，请把它们一一找出来。关键词句：‚屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢？‛‚我问老余：‘你猜这家主人是干什么的？’‛‚老余说：‘可能是一位守山护林的老人。’‛‚我不是主人，也是过路人呢！‛‚主人家是谁？‛‚原来对

门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘。‛‚她一定是梨花。‛‚不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。‛‚梨花呢？”明确：第一个悬念是，“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”发生了疑问：这是谁的房子呢?第二个悬念是，我们认为瑶族老人是“主人”，而老人却说“我不是主

人”，到底谁是小茅屋的主人呢?第三个悬念是，当“我们”要感谢哈尼族小姑娘时，她说:“不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么盖房子呢?第一次误会是我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。第二次误会是“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。2、本文构思巧妙，层层设

置悬念和误会，使故事情节一波三折，试着分析这种写法的表达效果。明确：文章通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。目标导学二：细读文章，分析、理解“梨花”在文中不同含义和作用。1、“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解

释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。①“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”明确：自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。②

‚一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”明确：实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。③‚老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去:‚我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马

人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨赛，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”明确：梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。④“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见个身穿花

衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”明确：虚实映衬，香气四溢的梨花林与花姑娘相映生辉，为全文营造一种最和人融合的意境。也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。⑤‚我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁

白的梨花，不由得想起一句诗;‚驿路花处处开。‛明确：充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。2、文章的标题是“驿路梨花”，一语双关，

有哪些含义和作用？在文章结尾引用诗句“驿路梨花处处开”，有什么作用?明确：“梨花”有三层含义，除了大自然的梨花，还指梨花姑娘、梨花精神即雷锋精神。用“驿路梨花”作标题的作用是：①线索作用，文章多处写梨花，梨花是全文的线索。②以花喻人，使自然界的梨花与小茅屋的主人相互辉映。③突出文章主旨，

梨花精神也是雷锋精神的体现。结尾引用诗句“驿路梨花处处开”，再次点题，首尾呼应，升华了文章主题，“驿路梨花”化用古诗句，意境优美，增添古典韵味。三、课堂小结一群善良的热心人，受到照料的同时，也借小茅屋将感激之情转化为向过路人传递温暖的行动，映衬着屋边

的一片纯洁美丽的梨花，互帮互助的精神与淳朴民风在边疆民族地区经久不息地传扬着，一路感动与激励着我们每一位读者。今天这堂课我们通过略读法观小说大略，品“梨花”之内涵；精读分析理解文章层层设悬念和误会等构思之巧。四、作业设计：细读课文并思考，

为修建和照料"驿路"上的小茅屋，梨花姑娘和梨花妹妹做了哪些好事，解放军做了哪些事。试以时间先后为顺序，把课文缩写成五六百字的一篇短文。附：板书设计三次悬念与两次误会驿路梨花大自然的梨花洁白美丽、香气四溢梨花梨花姑娘善良热心、乐于助人梨花精神雷锋精神、爱心传递