【文档说明】3《回忆鲁迅先生》教案设计-七年级语文下册统编版.doc，共(11)页，29.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

回忆鲁迅先生学习目标：1．学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。2．理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。教学重点：体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。教学难

点：感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。教学方法：朗读品味，把握细节，沉浸感悟教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入：从回忆学习过的鲁迅作品开始，散文：《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》、《

藤野先生》，小说《社戏》《故乡》等，老师经常给我们介绍到鲁迅先生，考试也经常考到鲁迅先生，那么，你平时对鲁迅是如何认识的，请同学们说说你所了解的鲁迅先生。谈谈自己印象中的鲁迅。（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。）教师总结：提起鲁迅，总会想

起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗？提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗？他有没有平凡的一面?我们经常说伟大往往寓于平凡之中，这句话适

用于鲁迅吗？我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢？今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。二、默读课文，初步感知请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画1、总结课文共写了几个有关鲁

迅的片段并加以概括。（学生回答，教师补充，完善，板书）明确：笑声步伐品评衣着真诚待友（四处）与青年们交往2、这些片段，生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅，作者是通过哪些细节，哪些字词来描写的？让我们从先生的笑声开始吧（学生回答，师生共同品词识人，适时板书）明确：笑声明朗（乐观开朗平

易近人）‚笑得连烟卷都拿不住‛豁达爽朗的形象跃然纸上步伐轻捷‚刚‛‚一‛‚同时‛（行为描写）品评衣着（细致随和善解人意）‚你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。‛真诚待友体贴而真挚之一：夜谈：‚嘱咐‛‚一定‛‚一定嘱咐‛之二：

吃韭菜合子：‚笑‛——冲第43小节‚一提议‛‚必然‛‚还是‛‚举着筷子问：‘我再吃几个吗？’以及第44小节，流露出鲁迅对对小辈的体恤，还有妻子敬重与依赖。之三：两次来访‚好久不见，好久不见‛不乏幽默‚笑‛——一种冲破忧郁心境的展然的会心的笑之四：冯雪峰来访与青年人交往：宽容赤子

之心‚深恶痛绝‛‚但‛‚每封‛‚不同角落‛‚眼睛不济时，便戴起眼睛来看，常常看到夜里很深的时光‛三、作业熟读课文第二课时一、回顾上节内容。二、感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡：（感悟真人鲁迅）如果说体贴、明朗的笑、幽默体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的‚普通人‛。然而在文章的最后

部分似乎品出了异于常人的鲁迅，有些感动，我们仿佛又看到了‚俯首甘为孺子牛‛的鲁迅。请学生们再细细品读挖掘文字背后的鲁迅，在那些看似平凡的言行中是否蕴含着不凡之处。（同学再次研读课文，回答，教师引导深入，适时补充背景）明确：‚心里的欢喜‛‚仿佛不顾一切‛‚旷代的全智者的催逼‛的‚眼光‛‚幻

想‛‚安顿‛‚沉思‛‚谈得热闹‛‚校对瞿秋白的《海上述林》‛……（要点）明朗背后的澄澈，轻捷背后的坚定，细致背后的宽厚，体贴背后的原则，以及不是流露的天真、处逆境而不弃追求，让我们看到了一个真实的鲁迅，即真人鲁迅，而‚真‛恰恰不易做到，尤其在那

样的年代难能可贵，实可谓一字千钧，凡人鲁迅因坚持真实而铸就伟大。三、深入探讨，回味悟旨，学习写法1、深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人2、同学可发表质疑3、学习作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。

孙权劝学教学目的1．体会人物语言的情味。2．学习一些文言实词和虚词的用法。3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。4．理解本文开卷有益的主旨。教学重难点重点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。（2）学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待

”等成语。（3）理解文章的内容和主旨。难点：体会人物语言的情味。教学时间一课时教学过程一、导入1、以一段小故事作引，带出“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语，进而带出两个成语的出处——该段文字。吸引学生注意力，导入新课的同时也让学生懂得两个成语的运用。同学们，上

课之前来作一个听力小训练，我来说一段话，要求是你们用心听，并找出我这段话里的两个成语。话说我初中的时候有个同学小刘，这人特别不爱学习，成天脏兮兮挂着两条鼻涕，被同学戏称为“鼻涕虫”。鼻涕虫是那种老师一提就摇头叹息，也没有什么伙伴的人。在大家心目中他也就是混一初中文

凭久完事的。毕业以后我们就再没有见面。多年后工作了，有天初中同学搞了个小聚会。大家很久没见面，个个都觉得特别新鲜兴奋，大家聊得特别高兴。这时候有人高喊：快看！我们一瞧，原来来了一辆亮银色宝马，车门一开，从车上下来

一个穿着西装，戴着眼镜，特潇洒一“款哥”。所有女同学都“哇”了一声，纷纷议论这帅哥是谁呀，这时候一同学说了：“他就是当年那个„鼻涕虫‟啊！人家上了高中以后就像变了个人似的，特刻苦努力，后来考上了一名牌大学。人家

现在已非„吴下阿蒙‟，而是一上市公司的主管了！”所有人都把嘴巴张得大大的，因为实在没办法把鼻涕虫跟眼前这个帅哥联系起来。一同学不禁摇头叹了一句：“唉，真是士别三日，当刮目相待啊……”好，这段话就讲到这里，同学们能不能找出我刚才这段话里的两个成语呢

？（如示）对了，这两个成语出自我国一部著名的史学著作，大家知道是什么吗？——《资治通鉴》2、简介《资治通鉴》及作者司马光（课件显示，由学生看注释一起填入关键词语）资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代13

62年的历史。司马光，字君实，北宋政治家，史学家二、整体感知1、听配乐范读，整体感知全文。2、对照注释，自读理清课文情节。（显示问题，允许讨论）（1）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学）（2）吕蒙接受了孙权的建议吗？（辞学——就学）（3）课文是

怎样表现目蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现）（4）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？（大惊——结友）（板书）孙权劝学吕蒙辞学——就学鲁肃大惊——结友3、请学生看课件显示图片分角色用自己的话复述故事（一组

一个同学，由同学推选，一个复旁白部分，一个复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话）4、课件显示重要字词，疏导理解。三、品味语言1、思考：课文以什么方式展开故事情节？（人物对话）2、请同学们和你的同桌分别扮演孙权与吕蒙，模拟人物的语气进行对话，

讨论孙权究竟为什么要说这些话，该以什么神态、语气说。3、请三个同学分别谈谈他们对三句话的理解，主要说说应该运用什么语调，语速，读出什么情感来，以符合人物身份，能达到规劝目的，谈完试读。（课件显示三句话）①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？用双重否定的形式，语气坚决

，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓

语重心长，言辞恳切。说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。4、播放录音范读，学生跟读5、孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感

召下就学，效果如何？（全班分成两组同学分角色朗读，看谁的语气语调揣摩得更准。）①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”

而使才略有了令人难以臵信的长进。②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？为自己的进步深感自豪。7、思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话有一

种调侃的趣味蕴含其中。不可不学（必要性）孙权：劝学涉猎、见往事（方法，目的）孤常读书（现身说法）吕蒙：辞学——就学论议轻松调侃鲁肃：大惊——结友四、说话训练谈谈你学了这篇课文后有何感受。要求：注意语言表达要清楚

，有条理。五、总结本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。六、扩展训练1．在课堂练习本上解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。“吴下阿蒙”

原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别

人的进步。2．当堂交流评点。七、布臵作业根据下面情境写一段文字有一位同学,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。今天,你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从《孙权

劝学》中学到的规劝技巧，写一段文字。（300字以上）于细微之处见精神——谈人物的细节描写一、教学目标及重难点1、目标：掌握人物细节描写的方法2、重点：如何对人物进行细节描写3、难点：理解细节分解和放大的方法二、教学构想我们在写身边事，抒真实情，讲平常理的时候总希望

能给读者较为深刻的阅读印象，于是捕捉细节，打造细节，给自己的文章留下深刻的感人印记成了我们学生的共同选择。而学生在细节描写上存在欠缺，本课力图通过探讨人物的细节描写，希望给学生一些较为实用的描写细节的方法。三、教学过程（一）导入：上课之前，先请同学们看三处有关眼

睛的细节描写，请一位同学说说第三处眼睛描写的妙处。仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。（鲁迅《祝福》）明确：第二段仅写眼睛的‚间或一轮‛，一个小细节就写出了祥林嫂在临死之前内心的巨大悲哀。鲁迅谈到自己写作经验时说:‚要极省俭地画

出一个人的特点,最好是画他的眼睛.‛眼睛是人物极为细小的部分，但努力挖掘却能见出人物的精神。今天这节课，我们共同探讨几种相对实用的细节描写（板书）的方法，希望能对同学们描写人物有所帮助。（二）如何进行细节描写A、对细节进行分解下面我们首先来欣??出示课件一老头儿身子一纵，扑上梳

妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。（《欧也妮〃葛朗台》节选）提问：这一小段描写文字，你认为有何妙处？据注解，我们知道‚老头儿‛究竟有多老？明确：学生会抓住一纵、一扑，从而告诉老师，老头儿身手敏捷、迅猛。老师接过话题，问，据

注解，‚老头儿‛究竟有多老？说原来老头儿在非常之境变成了非常之人，这都是金钱赋予他神奇的力量，把他变成了超人。作者为了描摹其非常之举，对他攫取金子的举动进行了动作分解（板书），先是分解出‚一纵‛这个动作，我们看到老头儿积蓄起了平生所有力气，然后分解出‚一扑‛这个动作，为了具体描摹这‚一扑‛这个动

作，作者进行了放大，说他如同老虎扑向熟睡的婴儿一般。极为准确传神的勾勒出了一位见钱眼开，对金钱贪婪成癖的守财奴形象。我们再来看一段细节描写。出示课件二在昏黄的灯光下，父亲仿佛是一尊未完成的泥塑，头发和眉毛上的土被雪润得湿湿的，过

去曾湛蓝的中山服，现在已经褪色得不成样子了，而且被里面的棉袄撑得鼓鼓的，雪在鞋的边沿上开始消融，连同泥土一块渗到地上，留下两个鞋底形状的泥圈儿。（《冬季里的父亲》节选）提问：这段话写父亲雪夜回家时的外貌，是一个精妙的细节描写，(选一学生进

行朗读)请其他同学分析其精妙在何处？明确：为了描摹父亲雪夜回家时的外貌，作者先将其整体描摹成一尊未完成的泥塑。然后，抓住这尊泥塑上的几处细节进行分解：分解出了父亲那被雪润湿的头发和眉毛；分解出了被棉袄撑

得鼓鼓的已经严重褪色的中山服；以及分解出了沾满积雪的鞋子。更妙的是：还进一步分解到了父亲鞋子‚边沿上‛开始融化的雪，地上印下‚两个鞋底形状的泥圈儿‛，描写一下子深了一层，呈现出强烈的现场感，准确传神地表现了父亲雪夜晚归的艰辛

，给人留下深刻的印象。出示课件三小结：由此看来，为了准确传神地描写人物，我们可以运用白描的手法对表现人物的细节进行分解，如果细节是一个静态的画面，我们可以将其分解成若干个点进行简笔描摹；如果细节是一个动作过程，我们可以将其分解成一连串细微动作，运用最为精炼

传神的一个句子，最为准确的一个动词和形容词来传达人物的精神风貌。（齐读慢慢感悟）法国作家福楼拜曾告诫他的学生莫泊桑说：‚无论你所要讲的是什么，真正能够表现他的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个。就是那最准确的一句

，最准确的一个动词和形容词。出示课件四练笔一：运用细节分解的方法对下面场景中的人物进行细节描写。场景中的人物：得知试卷分数的我（用分解的方法写出得知分数后，我的一连串动作；或者分解出我得知分数后的若干表情）要求：1

00字以内，时间4分钟。分成两组，相互品评。出示课件五范文展示一就在那时，祈祷好像都无济于事了，我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我席卷而来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁

人的嘲笑声。终于，试卷静静地反躺到我的课桌上了。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的‚7‛字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着‚啪‛的一声，我看到了我的分数──78，可怜的‚78‛，我‚唉‛的一声便瘫在了桌上。B、对细节

进行放大出示课件六我们继续来看下面一首简单而又美丽的小诗，请一位同学为大家有感情的朗读这首诗，其他听诗的同学感受诗人是怎样描摹女郎的娇羞之态的？沙扬娜拉——致日本女郎徐志摩最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁

——沙扬娜拉！明确:诗的开始，以一个构思精巧的比喻，将少女‚温柔低头‛的这一动作进行放大，将其比喻成‚不胜凉风吹拂而左右摇摆的水莲花‛，让读者读来不知是写人？还是写花？抑或花就是人，人就是花？虽已分不清，但感到一股朦胧的美感透

彻肺腑，象吸进了水莲花的香气一样。临别时美貌女子的娇羞神态，特别是那一低头的温柔，让人醉在心里，也碎在心里。下面我们来看宝黛初次相会之时，宝玉眼中描绘黛玉的两句话。出示课件七闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。（《林黛玉进贾府》节选）提问：无疑，林黛玉是一位绝艳的

美女，是《红楼中》哭得最美的女性，居于‚群芳之首‛。在这里作者曹雪芹是怎么样描摹黛玉的风流态度的？明确：抓住了黛玉最典型的两个细节即‚闲静之态‛和‚行动之态‛，集中笔墨对其进行放大，将其‚闲静之态‛放大比喻成照水的姣花，让人见出其沉鱼落雁之

美；将其‚行动之态‛放大比喻成扶风的弱柳，让人见出其娇弱可人之貌。一下子就让人记住了这样一位超凡脱俗的神仙妹妹。出示课件八小结：由此看来，为了准确传神地描写人物，我们还可以通过工笔细描的笔法，对那些被分解出来的最能触动人心的细节进行单独渲

染放大，运用多种修辞手法，运用最为准确传神的一个句子，最为准确的一个动词和形容词来传达人物的精神风貌。出示课件九练笔二：运用细节放大的方法对下列情形中的人物进行细节描写。所处情形中的人物：回眸一笑的她（主要运用修辞的方法对她回眸一笑的细节进行

放大）要求：50字以内，时间3分钟。分成两组，相互品评。出示课件十范文展示二是谁这么嚣张?仔细一看,一张不算宽大的脸,肉乎乎的，堆满了笑，那笑靥好似盛开在雨后的格桑花；嘴咧开露出不多不少六颗白牙，最中间的那颗还斜倚着身子如同才栽种不久的大蒜，仿佛在和你打着招呼；眉毛和眼睛几乎成了

互相平行的两条平滑的曲线，下面的那条线上还隐约闪着光；那弯弯的眼角泛起一道道波纹，好似平静的湖面激起的阵阵涟漪。定睛看去，原来是她呀！（三）总结需要特别指出的是以上两种对人物细节进行分解和放大的方法，具体到我

们的写作实践当中，是可以综合运用，灵活取舍的。希望能对大家今后的写作有所启发。附：板书设计分解细节描写准确传神放大