【文档说明】《回忆鲁迅先生（节选）》教案-七年级语文下册统编版.doc，共(5)页，122.000 KB，由小喜鸽上传

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《回忆鲁迅先生(节选)》精品教案◎教学目标：1．培养学生的速读能力，提高自读效率。2．把握鲁迅的形象特点，理解萧红对鲁迅的情感。3．揣摩重点语句，品味萧红独特的语言风格。◎教学过程：一、导入1．人物简介。萧红，许鞍华导演的电影《黄金时代》

中的女主角。代表作有《呼兰河传》《生死场》等。鲁迅，原名周树人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》、散文集《朝花夕拾》等。学过的课文有《从百草园到三味书屋》。2．萧红与鲁迅的关系。鲁迅是萧红最初步入上海文坛的引导者，

他们结下了深厚的师徒之缘。3．人物印象。萧红：电影《黄金时代》的海报中，萧红对“黄金时代”的定义是“想怎么活，就怎么活”。的确，在萧红短暂的一生中，虽磨难与波折不断，但任性率真、追求自由是她留给读者的印象。鲁迅：在电影《黄金时代》海报

上，鲁迅的宣言是“想骂谁，就骂谁”。这是否符合你心目中鲁迅的形象？设计意图：以电影海报实现时空穿越，减少学生对"民国”这一时代背景的陌生感，还原萧红与鲁迅的生活环境。在唤醒学生阅读经验的同时，交代鲁迅与萧红之间的师生关系，为后文的情

感提炼做铺塾。二、画说鲁迅1．世人眼中的鲁迅。出示搜索引擎中优先显示的一系列鲁迅的图片。提问：从这些图片中，你有什么发现？(这些图片中，鲁迅的表情都很严肃、冷峻，不苟言笑，横眉冷对，让人心生距离感。这是大多数人对鲁迅的印象）2．萧红笔下的鲁迅。萧红笔下的鲁迅是否也是一脸的严肃呢？设计意图：以一

组网络图片印证学生对鲁迅的第一印象，再度拉近民国人物与当下学生的时空距离，继而引导学生发现萧红笔下鲁迅的表情，形成对鲁迅认知的反差感。三、表情聚焦1．发现鲁迅的典型表情。速读课文，找出萧红笔下鲁迅最经典的表情。（共4处）萧红笔下的鲁迅不是怒目圆睁的，而是常常笑着的。2．概括鲁迅

的表情特点。鲁迅的笑有什么特点？（“明朗”“欢喜”“会心”）3．匹配鲁迅的图文表情。关于鲁迅的笑，不同的作家用不同的文字记录过。下面的插图是鲁迅相关照片中唯一大笑的镜头，你觉得用来当作哪一次笑的配图最合

适？A．鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来1．他的绍兴口音，比一般绍兴人所发的来得柔和，笑声非常之清脆，而笑时眼角上的几条小皱纹，却很是可爱——郁达夫《回忆鲁迅》2．不言不笑时，鲁迅“神似猫头鹰

”，但他谈天时，“有时候要笑一两声，他的笑声是很够引人注意的”——沈尹默《忆鲁迅》B．饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹3．行动举止，是很和蔼可亲；说到开心的时候，索性把头仰向后，哈哈地笑——李淑珍《与

鲁迅的一席话》C．许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑D．周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑4．总是以温和的态度对我，说话总含着笑白微《我对鲁迅先生的回忆和感想》设计意图：以鲁迅的"笑"为抓手，培养学生速读与信息筛选的能力。通过材料的拓展，实现文本突

破，将鲁迅的“笑”由个别性推向普遍性。借助图文匹配的方式，打破学生对鲁迅的传统认知，还原人物真实形象，让鲁迅变得可亲可爱。四、多面发现1．梳理鲁迅的不同形象。写人的文章，应该避免千人一面的写法。每个人往往在生活中扮演着不同的角色

，甚至可以一人千面。身为一名作家，萧红为鲁迅塑造了多个身份，具体有哪些？(父亲、丈夫、长者、作家„„）2．分析鲁迅的形象特点。人往往在人群之中才能显示出个性，角色感才会鲜明起来。请选择一个形象，结合文章相关细节，谈谈鲁迅的这一形象特点。丈夫：尊重妻子。（在桌上举着筷子问许先生：“

我再吃几个吗？”）父亲：呵护成长，保护天性。（周海婴玩饺子皮，可以“闹的起劲”）了解儿子，尊重孩子的判断与体验。（周海婴对鱼丸的否定得到鲁迅的支持）长者：对待年轻人——辛勤培植；（与青年谈论到深夜，细读青年人的书信）宽厚

体谅。（嘱咐许先生付车费）对待家人——大度慈爱。（去看电影，来回都不坐汽车）作家：日常写作一一勤勉。（“人家都起来了，鲁迅先生才睡下”，“鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了”）对字稿的态度——心境释然。（不介意炸油条的“用着包油条”，“到洗澡间去，那边也摆着校样纸”）患病之后的工作态

度一燃烧生命。（“鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意身体，所以要多做，赶快做”）3．品析萧红的语言意蕴。（1）青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。爱之深，责之

切。以前后矛盾的行为对比，表现鲁迅对于青年的宽容与关爱。（2）全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起

来了，鲁迅先生还是坐着。鲁迅先生背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。通过简单的反复，抓住人物典型姿态，强化人物形象特点。（3）鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。利用“一

„„就„„”这组关联词，将鲁迅动作轻捷、举止利落的形象勾勒了出来。4．补充鲁迅的其他形象。【画家鲁迅】鲁迅从小迷恋绘画，《山海经》中的插画引起他对美术的兴趣，《从百草园到三味书屋》里的“绣像本”是他的绘画

尝试集，后来练就一定的木刻功底，常将木刻版画与古代碑刻的艺术元素运用到封面上。在病中，鲁迅先生不看报，不看书，只是安静地躺着。但有一张小画是鲁迅先生放在床边上不断看着的。——《回忆鲁迅先生（原文）》设计意图：从角色分析的角度，全面还原生活中的鲁迅形象。进入文本细节，在体会鲁迅形象特点的同时，对

萧红独到的语言技巧进行解析。读取原文细节，补全萧红眼中的鲁迅形象，让鲁迅形象更具人情味。五、赞与挽提问：文章表达了萧红对鲁迅怎样的情感？（崇敬与追念）材料1：谈得高兴的时候，萧红先生会告诉我们她曾经在北平女师大的附属中学读过书。并且也知道她还有父亲，母亲是死了，家里有一位后母，家境很过得去

。也许，她喜欢像鱼一样自由自在的吧„„萧红先生遭遇困厄最惨痛的时候，这时意外地遇到刘军先生，也是一位豪爽侠情的青年，可以想象得出，这就是他们新生活的开始。„„直至最后，他们虽然彼此分离，但两方都从没有一句不满的话，作为向对手翻脸的理由，据我所听到，是值得提起的。——许广平《追忆萧红》材料2

：鲁迅去世，萧红正在日本，她立刻写了一封感人的信给萧军，让他替自己劝慰许广平，代她送一个花圈。此后，在组诗《沙粒》、散文《鲁迅先生记（一）》和《鲁迅先生记（二）》，以及《拜墓》诗中抒发了对鲁迅的哀悼之情。三年后，萧红

写出了她最成功的纪念鲁迅的作品《回忆鲁迅先生》。——唐兵《平凡的鲁迅》困顿岁月里的萧红，曾经常出入于鲁迅家中。与鲁迅相处的日子，是萧红坎坷不幸的一生中少有的闪烁着灿烂阳光的日子。因此，她对鲁迅先生一直怀着深沉的崇敬与感激之情。于她而言，鲁迅不只是一个时代青

年人的精神导师，更是她灵魂上的良师诤友，如兄如父。设计意图：以链接材料的形式搭建"脚手架"，帮助学生把握文章情感，体会萧红对鲁迅超越于一般青年人的情感。六、小结斯人已逝，无论萧红还是鲁迅。但一个伟大的作家永远是

以文字延续其生命的光亮。鲁迅不可复制，萧红也不可复制，但任何时代都需要鲁迅式的笑与萧红式的任性率真，以及他们彼此之间的这份亦师亦友的真情。正如萧红在其《鲁迅先生记》一文中所言：我们在这边，只能写纪念鲁迅先生的文章，而谁去努力剪齐墓上的荒草？

我们是越去越远了，但无论多么远，那荒草是总要记在心上的。记住那些荒草，也许在红尘中奔走，才能不忘自己曾经是“书生”。