【文档说明】第13课《纪念白求恩》教学设计10-七年级语文上册统编版.docx，共(2)页，12.877 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

一、导入1、指名朗读臧克家的“有的人死了，他还活着”这句话，你觉得矛盾吗？2、观察照片，思考：照片的主任公是谁？他在哪干什么？他从哪里来？他为什么来到中国的抗日前线？3、教师表述：白求恩，加拿大的胸外科医生，为了支援中国的解放事业，他不远万里来到中国。战场上硝烟滚

滚，弹片纷飞，他说“手术台就是我的阵地！”在他艰苦而简陋的阵地上，一年多的时间里，他挽救了许多抗日将士的生命。遗憾的是，因抢救伤员感染病毒，他把自己的生永远的留在了中国的土地上，他，走了。“秋风吹着细雨，延水奏着哀曲”，哀伤，弥

漫在整个抗日根据地，连我们的最高领袖毛主席也含着哀痛写写《纪念白求恩》一文来悼念他。二、预习检测1、字音字形（读、写、个别强调）派遣狭隘晋察冀热忱鄙薄以身殉职拈轻怕重2、根据词义写词语（读、写）拈轻怕重麻木不仁见异思迁精益求精家喻户晓3、课文感知：我觉得白求恩是一个的人。三、整体

感知这是大家通过课前预习对白求恩的印象，希望大家通过这节课的学习，能对白求恩有一个更深刻更具体的认识。（一）概括文意1、默读课文，概括文意：用“这一段赞扬了白求恩„„的精神”的句式概括1、2、3段文意；用“作者我们”的句式概

括第4段文意。（默读，是指在心中读，不动唇、不出声、不指读，一气读完全文，以保证阅读的完整性，默读还要有一定的速度，新课标对初中阶段的要求是每分钟不少于500字，所以给大家2分钟。）2、师生共同明确：第四段：号召学习。（二）写法归纳整体把握了内容，我们再来探讨一下文章的写法。1、叙议

结合（1）教师要求学生跳读课文，思考：从课文的第一节中我们可以了解到关于白求恩的哪些情况？（师生共同明确白求恩的生平事迹，并明确这种表达方式叫记叙：记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、

空间的转换所作的叙说和交代，）（2）课文中还有哪些地方是运用记叙的手法？请用“＿”画出来。（3）再找出议论的文字教师要求学生浏览课文，组内讨论：文中在叙述白求恩的生平、事迹的同时，作者还对人物的精神品质作了适当的评议，用“﹏﹏”画出来2、对比手法教师要求学生细读课文2、3段

：勾画出相应文字，小组合作完成课后的表格（明确对比的手法）四、语言品析1、品味下列语句，注意加点的地方，体会其表达效果。（详见教参）（1）从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。（2）一个人能力有大小，但只要有这点精神，就

是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。2、仿写句子用上加点的词语五、积累拓展小组交流：白求恩大夫身上有哪些优秀的品质？哪一点对你的生活学习有所启发帮助？六、课堂小结再读臧克家的“有的人活着，他已经死了。

”你有什么新的感受？白求恩把他的生命永远的留在了中国的土地上，也把他的精神永远的留在了中国的土地上。七、作业1、字词书写有误的，课后每个订正五遍，同位互查；2、仿写句子（二选一）3、运用对比的手法写一段介绍你同学的文字，200字左右，并能适当的议论几句。八、板书设计纪念白求恩毛泽东叙议

结合第一段：国际主义精神；对比手法第二段：毫不利己专门利人；第三段：对技术精益求精；