【文档说明】第11课《窃读记》教学设计9-七年级语文上册统编版.docx，共(2)页，13.042 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-105933.html

以下为本文档部分文字说明：

人教版（2016）七上语文第11课《窃读记》教学设计教学目标：1.掌握重点词语，扫清阅读障碍；2.整体感知课文，了解作者“窃读”经历，划分文章层次；3.对比两次“窃读”的不同遭遇，体会作者的情感变化；4.理解文末句的含义，把握文章主旨；5.感悟作者对

读书的热爱以及对知识的渴望，学习作者求知若渴的学习精神。教学重难点1.整体感知课文，了解作者“窃读”经历，划分文章层次；2.对比两次“窃读”的不同遭遇，体会作者的情感变化；3.理解文末句的含义，把握文章主旨；4.感悟作者对读书的热爱以及对知识的渴望，学习

作者求知若渴的学习精神。教学方法问答法，合作探究法教学课时1课时教学过程：一、课堂导入冰心曾说过：“读书好，好读书，读好书”，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。二

、预习检查1.作者简介。林海音(1918—2001)，原名林含英，台湾苗栗（lì）人，作家。代表作为短篇小说集《城南旧事》。2.“读读写写”词语。三、初读课文，理清行文思路第一次默读，明确：1.“窃读”在课文中是什么意思？2.文章以《窃读记》为题，写了什么内容？怎样划分课文

层次？四、明确“如何窃读”1.课文写了几次“窃读”？（在紧邻三阳春的书店“窃读”受辱，在另一家书店“窃读”得到店员帮助。）2.为了“窃读”我都采取了哪些方法？（1）到几家书店读完一本书；（2）装作其他顾客的家属；（3）以雨天避雨为借口留在书店；（4）用花生

米充饥；（5）藏在书店一角避免引人注意。3.文中的哪一句话直接写出了“我”“窃读”的滋味？（我很快乐，也很惧怕，这种“窃读”的滋味。讨论“我”快乐和惧怕的原因。）五、品味“窃读”1.前后两次“窃读”有何不同？“我”的

情感有何变化？（店老板和店员的动作、语言和神态不同。羞愧而尴尬——心存感激）店老板耳朵上架着铅笔的店员动作五指分开，压住整本书一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前。向我轻轻地点点头。神态威风凛凛；冷笑若无其事语言“你到底买不买？

”“不是一回了！”“请看吧，我多留了一天没有卖？”性格凶狠，霸道；势利，刻薄细心友善，乐于助人2.作者在第二次“窃读”经历之后，发出了“你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的”的读书感受，这句话有什么含义？表达了怎样的情感？“吃饭长大”指的是身体的成长，“读书长大”指精神和心灵的

成长，粮食哺育我们的身体，而书籍充实我们的灵魂。只有精神不断丰富起来的人，才算的上是一个真正健康成长起来的人，这就是激励着作者不断“窃读”，获得知识的动力之一，而另一个动力，则是因为作者感受到了爱。书店的店员特地为他留下那本书，让“我”能够顺利的读完那本书，这不仅是对我友善的帮助，还是对“

我”幼小心灵和自尊的保护。店员和之前的店老板相比，他的友善和帮助在“我”的心里播下了爱的种子，所以作者最后说：“你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的”。六、合作探究1.找出文中描写“我”心理的语句，讨论我为什么会有这些心理？第2段、第13段、第18段、第20段。2.课文通过生动的语言

再现了“我”对读书的热爱和渴求，请找出你印象最深的一句话和大家分享，说说你的理由。