【文档说明】第4课《古代诗歌四首-闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计6-七年级语文上册统编版.docx，共(5)页，27.585 KB，由小喜鸽上传

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教师教学案例设计案例名称4《古代诗歌四首》——《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时间2017．9．15科目语文年级七年级教师王润新课时第1课时（共2课时）教材范围第页教学目标知识与能力1．了解诗词的有关知识，结合注释疏通诗句

，初步把握句面意思。。2．把握两首诗歌表达的思想感情。3．品味语言，体味写景抒情中的意境。4．准确背诵并默写。过程与方法以灵活多变的诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗的气氛。朗读法；联想、想象法；讨论、点拨法。情感价值观让学生体会诗人的感情，品味诗词的意境。教学重点学习《观沧海》，

理解借景抒情的写法；感受诗中洋溢着的饱满激情。学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首送别诗中写景抒情的写法。教学难点引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。教学环境及资料准备多媒体课件、电子白板。教学过程（双边活动）过程教师活动学生活动设计意

图一、激学导入同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？教师明确：唐诗、宋词、元曲。的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙

人口的诗篇。学生回答从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣二、目标导学。展示目标。（多媒体显示）齐读学习目标。提取关键词。明确学习目标三、指导学习《观沧海》1.作者简介（多媒体显示）曹操（155——220），字孟

德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。[来源:学科网ZXXK]2.背景介绍汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出学生1分钟速记学生介绍背景由作家及其时代背景引入，有助于理解诗中主题与作者情感。卢龙寨，临碣石山。

他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。3.师补充介绍汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题

目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。4.指导诵读提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二·二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。七言诗每句一般读成“二二三”或“四三”节拍。5.疏通诗意师提示：

“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方，而意义彼此互见。句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”。合起来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”。又如《西江月》“明

月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”应理解为“鹊惊蝉鸣都出现于半夜明月清风的境界之中”。6.理解诗的意境，体味借景抒情的写法师提示：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。第二层(“水何澹澹”

至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。海水荡漾，山岛耸立——动静小组合作：划分节奏并诵读小组派代表展示朗读自主学习：学生借助注释，疏通诗歌内容。合作探究：※全诗以哪个字展开来写的?※这首诗写了几层意思?哪

些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?※诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?（多媒体显营造诗歌诵读氛围，便于学生感受诗歌的音韵之美和情意之美。培养学生自学古诗文的能力循序渐进地理解诗的意境，深入体味借景抒情的写法。相映衬，显示了大海的辽阔和威严。树木百草，

秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。“日月之行”至“若出

其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。7.小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中，借景抒情。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六

句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。8.背诵全文（多媒体出示图片）示）全班齐读。自由背诵。背诵展示。（可竞赛）四.指导学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1、简介作者李白（701-762）唐代著

名诗人。字太白，号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人。我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,被推崇为“诗仙”。有《李太白集》。2、齐读正音，理解诗歌大意，初步感知诗歌形象美。3、入境动情，领会意境美解读题目：左迁降低官职调动（古人以右为上）。王昌龄清白无辜却被贬，李白得知这消息后，写下这首情真意

切的诗，寄给贬谪远方的王昌龄。学生1分钟速记结合注释，运用工具书，用自己喜欢的方式读文，读通读顺。学生谈谈初读感受：同上师总结：*这首诗，从远方寄给友人，寄去了深深的同情和关切。*本诗构思巧妙，诗人以明月作信使，代为转

达自己的一片情谊。起句写景，暗寓节令，描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤愁恻的气氛。杨花飘落，子规啼叫。诗人撷取这两种景物加以描写，含有飘零之感、离别之恨，情在景中，情景交融。次句叙事，“过五溪”见迁谪之艰难、道路之荒远，

并能从中看出诗人对朋友的关切之情。三四句抒情，月亮本是无知无情的，但诗人通过丰富的想象，，赋予了月亮以人的感情色彩，将月亮人格化，不仅表明牵挂友人命运之心无处不在，而且大有此情此心明月可以作证的意味，感情真挚，脍炙人口。4、熟读成诵，品味语言美5、拓展延伸欣赏并积累唐诗宋词中描写月亮的诗词

。（举头望明月,低头思故乡。——李白《静夜思》抒发思乡之情人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。——苏轼《水调歌头》抒发对亲人的思念,对人生的感悟。无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院,锁清秋——李煜《相见欢》抒写亡国之痛。月上柳梢头，人约黄昏后——欧阳修《生查子》抒写男女离情别恨。晓镜但愁

云鬓改，夜吟应觉月光寒。——李商隐《无题》抒写男女离别相思。）想象说话：面对这轮明月，诗人会说些什么呢？（从而体会“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”表达了对朋友的关切和思念之情。）多形式朗读课后欣赏并积累唐诗宋词中描写月亮的诗句反复吟咏，享受诗歌语言之

美。延伸阅读，了解月亮的文化意味。五、巩固练习背诵本课所学的两首古诗学生自由背诵，然后组间竞赛。加深感受。课后作业1、练习背诵，默写。2、结合课堂“想象说话”，完成200字片段作文《明月千里寄相思》，写在练笔本上。板书设计观沧海曹操时间：秋远眺地

点：碣石山↓水澹澹洪波近观山岛竦峙↓树木丛生，百草丰茂想象日月星汉仿佛在海中运行出没闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白情景交融写景叙事：点时令——飘零之感过五溪——迁谪之远抒发感情：表达牵挂，情深意长观沧海借景抒情沧海（苍茫动荡、辽阔威严、包容天地）—

—---诗人（胸怀博大、气概豪迈）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄寓情于景情景交融杨花、子规、明月—————————同情、关切、牵挂课后反思