【文档说明】第3课《雨的四季》教学设计8-七年级语文上册统编版.doc，共(3)页，19.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

3雨的四季教学设计一、教学目标1、品读美句，体会作者笔下赋“雨”的娴熟技能，品本文诗化了的语言。学会联想与想象。2、借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情。领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。二、教学设想本文教学通过赏析语言和艺术手

法入手，引导学生展开联想与想象，让学生对这个类型的知识和能力有一个系统的掌握和提高。（一）教学重点难点品读美句，启发学生展开联想与想象，感受自然界的自然美、内在美，并用形象而生动的语言表达出来，提升学生文学鉴赏能力。（二）教法与学法1、

自读法：将学生自读与教师点拨相结合，体会作者的思想感情。2、诵读法：配乐朗诵，将学生诵读与教师范读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，通过诵读、赏析加深对文本的理解。3、探究法：调动学生积极性，引导学生展开联想与想象，并提出问题，进行分析探究。三、教学流程（一）

课前预习：读通、读懂、读透、读活课文。（二）明确目标，导入新课，展示课件。配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。（三）导入新课导语：今天，天气晴朗。在我们南方的夏天，只有7、8月

份常能欣赏大雨，除了生活体验；我们还可以通过本文的学习，领略一下文人笔下南国四季的雨，它们是多么清新，多么缠绵，多么亲切呀！是的，在不同的四季，雨的色彩都是不一样的。那么，今天，就让我们通过刘湛秋先生《雨的四季》来感受不同季节雨的性格特征吧！（四）作者介绍刘湛秋,当代诗人。193

5年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。（五）整体感知，鉴赏文章1、配乐朗读课文，教师范读2—5段，要求学生在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。2、学生自由朗读课文，注

意语气、语调。（选择一个自己最喜欢的片段大声朗读，并简洁叙述为什么喜欢这个片段）3、找学生读课文。（可为学生配乐。在学生读中反复提示感情的处理。师出示相应的语句，提示学生注意生字<找学生边读边注音>。）①夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。②忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是

使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!③你只会感到更高邈、深远④它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。⑤那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。⑥而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。（六）欣赏画面（读懂课文）1、导语：鉴赏散文的美可从三方面进行：即画面美、语言美、情趣

美。先让我们欣赏一下雨中的画面。2、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？寄托了作者怎样的思想情感？(对学生朗读中读到的佳句让学生齐读。)春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（美丽、娇媚）夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、粗犷）秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母

亲，显得端庄而又沉思了。（端庄、沉思）冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。（自然、平静）（作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。）3、刚才大家读了自己最喜欢的语段。学生自读课文，

找出体现四季雨不同性格的词语。4、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？（依据文意，言之有理即可，由生归纳）5、宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔

墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。（八）作业布置根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的

桐中绵绵秋雨的情景，不少于400字。