【文档说明】《第一节 绿色植物的生活需要水和无机盐》教学设计4-北京版生物七年级上册.doc，共(7)页，376.000 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-10332.html

以下为本文档部分文字说明：

叶片的结构一、指导思想和理论基础理论基础是植物能够进行光合作用以及呼吸作用和蒸腾作用，其根本原因在于叶具有执行这些生理功能的结构。本教学设计主要突出对学生科学方法的训练，强调科学结论出现在探究活动之后，让学生通过

发现问题、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。教师的作用体现在有效地组织，引导整个探索过程，并抓住时机训练学生的能力，培养学生科学的态度与观念。二、教学背景分析（一）本课教学内容在全课中的地位与作用本节课是北京版教材七年级第一册第四章

第一节植物的营养—光合作用的器官—叶，教材内容包括：叶的组成和叶片的结构两部分，叶的组成是通过“观察植物的叶的实习”来完成教学目标的；叶片的结构是本单元教学的重点之一。植物能够进行光合作用以及呼吸作用和蒸腾作用，其根本原因在于叶具有执行这些生理功能的结构。这节课的叶片结构是重点，难点就

是叶片的结构与功能的辨证关系。（二）学情分析初一的学生已经掌握了一些有关植物学方面的知识，知道植物的六大器官，认识多种植物的叶子，小学自然课知道一些植物的叶能进行光合作用。本节课能够在教师的指导下使用显微镜观察细胞的结构特点；通过观察叶片的结构

，对学生进行观察方法和实验技能的训练，学生能够完成本节课的教学任务。（三）教学重点难点重点：叶片的结构难点：叶片的结构与其功能相适应的特点（四）教学方式和手段教师根据教学内容提供相应的资料，主要是通过边操作边实验观察

边讲授来达到本课目标。教师精心设计教学环节和内容，如视频导入、小组合作观察真实蚕豆叶的宏观和微观结构、视频课件、拍手歌掌握知识等活动，调动学生的积极性。技术准备：教师演示文稿、教学课件、PPT文稿、蚕豆叶、叶结构模型。（五）前期教学状况初一的学生已经掌握了一些有关植物学方面的知识

，知道植物的六大器官，认识多种植物的叶子，自然课知道一些植物的叶能进行光合作用，可是不知道叶为什么能进行光合作用？为什么叶正背面的颜色不同？所以在这节课中让学生亲眼观察叶片结构找到答案。三、教学目标（一）知识与技能1、能够准确描述叶片的各部分结构及与其功能相适应的特征。2、通过观察叶片的横切面，

使学生使用显微镜观察植物组织的动作技能达到熟练水平；培养学生的观察、实验操作技能。（二）过程与方法1、从生活中的问题和现象入手，播放视频《千姿百态的叶》导入。2、学生通过亲自动手操作观察叶片的结构，知道叶进行光合作用的原理。3、通过拍

手歌掌握知识，激发学生的兴趣。（三）情感、态度目标：1、通过叶片各部分结构与其功能相适应，使学生接受辨证唯物主义观点与科学方法论的教育，体会到生物体是统一整体并处于发展变化之中；并培养学生实事求是和一丝

不苟的科学研究态度。2、通过学习过程中的一些小组活动，培养学生的合作精神。四、教学过程与教学资源教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图时间安排创设情景播放视频“千姿百态的叶”教师点拨：通过观察不同植物的叶，学生观看视频并从中捕获信息后回答：1、叶片的形态、大

小、颜考察学生捕获信息的能力并激发学生的兴趣2’导入新课：叶片的结构探讨新知：叶片的结构：1、外形—颜色、形状2、宏观结构：（1）叶脉它们在形态、大小、颜色等方面差异很大，但它们的功能是基本相同的，能进行光合作用。提问

：、叶片为什么能进行光合作用？这与叶片的结构特点有密切关系。分发一些新鲜的菠菜叶或蚕豆叶给学生。指导观察：指导学生观察叶片的形态、正背面及颜色教师点拨教师指导观察：叶片中遍布粗细不同的脉络是什么？有什么意义？指导操作：叶片的正面向上对折，轻轻地斜撕开，可看到撕口处有

一层透膜。再对折背面。色相同吗？2、叶片对植物有什么意义？听讲思考实验、观察后回答：1、怎样辨别叶片的正背面？2、为什么正面的颜色比背面的颜色深?观察后回答学生动手操作观察后回答：1、表皮是什么颜色的？2、为什么是无色透明的？运用提问的方式，来引发学生积极地思考，激发

求知欲望。设疑让学生带着问题进入对新知的学习渗透科学的观察方法及观察顺序培养学生的观察能力培养学生的动手操作和观察能力及表达能力1’2’2’（2）表皮：上表皮下表皮（3）叶肉：3、微观结构：（1）制作叶下表皮的临时装片（2）、低

倍镜下观察叶片的显微结构A、表皮解释：两层透明的薄膜分别是叶片的上、下表皮，夹在两层表皮之间较厚的绿色部分是叶肉。教师点拨：由此可见，叶片的结构可以分为三部分：表皮、叶肉和叶脉。设疑：每一部分又是怎样与光合作用相适应的呢？还要知道叶片

的细微结构让学生取出显微镜提问整片叶子放在显微镜下面行吗？为什么？指导制作下表皮的临时装片巡视指导教师指导观察表皮细胞的形状、排列特点及气孔的特点教师解释气孔的原理播放视频气孔开闭听讲、记忆观察听讲、记忆听讲、思考取出显微镜回答学生动手操作叶下表皮的临时装片用低倍显微镜观察叶下表皮临时装片.并完成

学案听讲记忆观看视频后回答加深学生的记忆培养学生的观察能力注意归纳总结，加深学生的记忆设疑让学生带着问题进入对新知的学习让学生巩固显微镜下观察的材料要求让学生进一步熟悉临时装片的制作让学生进一步熟悉显微镜的操作识图能力的培养和小组合作的精神激发

学生的兴3’1’5’12’B、叶肉栅栏组织海绵组织C、叶脉课后拓展归纳总结巩固新知教师解释气孔数目及开闭时间教师点拨表皮细胞的结构特点（见PPT文稿）教师指导观察叶肉细胞的结构特点提问：见PPT文稿教师点拨叶肉细胞的结构特点见PPT文稿教师用模型指导观察叶脉的细微

结构提问：见PPT文稿教师点拨叶脉的结构特点（见PPT文稿）让学生课后讨论：叶片的结构有哪些与光合作用相适应的特点？展示拍手歌展示叶片横切图气孔什么时候开闭？朗读记忆观察叶肉细胞的特点并完成学案观察后回答朗读记忆观察后回答朗读记忆课后小组讨论整理，下节课展示边拍边唱，享受学习带来的快乐。识图作

答趣注意归纳总结，加深学生的记忆识图能力的培养和小组合作的精神加深学生的记忆识图能力的培养和小组合作的精神加深学生的记忆培养学生迁移基础知识的能力让学生树立唯物辩证统一的关系培养和小组合作的精神让学生掌握新知4’2’1’3’2'五、学习效果评价让学生通过动手操作，观察并发现问题，寻找答案，并

进行表达交流等一系列科学学习的方法，并利用多媒体课件生动直观形象地展示了气孔和叶片的结构，更好地突破教学的重、难点，根据初一学生的年龄特点，采用实验观察法、比较法、愉快教学法等多种教法，不仅使学生获得了知识，更重视了学生掌握学习规律，原理和科学方法的培养。附：低倍镜下观察叶片的结构

学案：（边观察边回答）表皮：（1）表皮细胞是什么形状？细胞之间的排列有什么特点？（2）表皮细胞紧密排列对叶片有什么意义？（3）阵雨过后在叶片上常可看到水珠滚动，水分为什么不渗到叶片的内部？（4）表皮细胞之间分布着许多小孔，有什么用？气孔：（1）

气孔由几个细胞围成的？什么形状？（2）两个半月型的细胞叫做保卫细胞。保卫细胞可以控制气孔的开闭。原理是什么？叶肉：（1）叶肉位于上下表皮之间，接近上表皮的叶肉细胞与接近下表皮的叶肉细胞在形状、排列方式和内部绿色颗粒数目等方面有什么不同？（2

）你能解释为什么叶片上面比下面更绿的原因吗？（3）叶肉细胞的主要功能是什么？叶脉：叶脉细胞的形状、排列方式如何？在叶片中起什么作用？识图检测：六、教学反思附：板书设计（内容见PPT文稿）叶片的结构在教学过程中，从宏观到微观

来认识叶片的基本结构，识别各部分的细胞结构特点，并思考学案的有关问题。采用边观察、边实验、边进行讲授的方式，引导学生从感性认识上升到理性认识，并且使学生的观察与思考紧密结合起来，这一节关键是讲清楚叶片的结构及与功能相适应的辨证统一关系。说明了植物体的形态结构与其功能是相适应、相

统一的，进而也就对学生进行了辨证唯物主义的思想教育。对于《观察叶片的结构》这一实验来说，学生能否通过自己制作的临时切片来观察清楚叶片的表皮细胞结构，教师一步一步的组织学生进行操作，从而保证在预定的时间内完成教学任务。在观察永久切片时，往往很难在同一个视野内观察到叶片的各部分结构，这就需要轻轻移动切

片，在不同的视野中进行寻找，并对照大屏幕图分辨叶片的几部分结构。这节课不仅激发了学生科学探究的意识，而且锻炼了他们的观察能力、制作临时装片的动手能力、、在显微镜下的识图能力及培养他们小组合作的精神。不足之处是有的个别学生跟不上，动手能力差，显微

镜使用不熟练，课后再进行辅导，使之完成教学任务。上表皮表皮下表皮栅栏组织海绵组织机械组织：叶肉输导组织：叶脉叶片的结构