【文档说明】《Unit 4 Don’t eat in class》教学设计12-七年级下册新目标英语【人教版】.doc，共(4)页，19.000 KB，由小喜鸽上传

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Unit4Don’teatinclass.教学目标：1.谈论规则2.祈使语气3.表示允许4.能够用口头或书面描述规则教学重点和难点：重点掌握祈使语气的用法，包括表示允许的Can及其当情态动词haveto的用法；以及各种

可以用在表述规章制度的动词和句型。难点在于情态动词的用法，以及祈使句与它的应答。教学设计：1.表示规则的句型：*---Don’truninthehallways.---Sorry,MsMendoza.*Don’twatchTVafterschool.

*Don’tgooutonschoolnights.思考、谈论规则。*Don’ttalkloudly.*Doyourhomeworkafterschool!*Practiceyourguitareveryday.引导、启发、教授需学内容。2.Canforpermission,suchas

:Wecando„.Wecan’tdo„.Canwedo„?*---Whataretherules?---Well,wecan’tarrivelateforclass.*---Canwelistentomusic,A

lex?---Wecan’tlistentomusicinthehallways,butwecanlistentoitoutside.3.听录音，回答问题。*---Canweeatintheclassro

om?---No,wecan’t.*---Canstudentswearhatsinschool?---Yes,theycan.放录音；启发、提示问题及答语。4.阅读→迁移（读、写、文化差异）。阅读/

认图标；阅读信件→根据其信息找出规则→写出规则。引导、提示图标含义；提示文化差异。5.用口头或书面形式描述规则。6.利用本单元所学祈使语气的用法，包括表示允许的Can及其当情态动词用的havetodo，根据常识或观察,为图书馆

、生化实验室、语音室、机房、健身房、游泳馆等公共场所制定规章制度或使用规则。7.检查学生讨论制定规章制度或使用规则情况——句型、短语、动词形式是否正确；指导并落实学生写作情况。教学过程设计：TaskOne:Talkaboutschoolrulesto“feel”

ImperativesGoal：GettoknowaboutthestructuretoexpressrulesStep1:Talkabouttheschoolrulestheyknow/rememberStep2:Lookatthepictureandreadth

erulesinSectionA–1a,tellingthedifferencebetweenyoursStep3:Addmorerulestoyourschool,whichyouthinknecessaryTaskTwo:ListenandfindoutwhatSs

candoandwhattheycannotGoal:TrytounderstandtherulesbylisteningStep1:Listentoconversationsabouttheactivitiesandfindoutwhatstu

dentscandoandwhattheycannotdoStep2:ListentoconversationsabouttheactivitiesandfindoutwhatAlexandChristinacandoandwhattheycannotd

o→SectionA(2a/b)Step3:Listentoconversationsabouttheactivitiesandfindoutwhatrulesstudentsbreak→SectionA(1b)Step4:Listentothediffe

rentrulesthatdifferentpeoplehavetofollow→SectionB(2a/b)TaskThree:LearntoreadthesignsforrulesGoal:Learnabouttherulesbyreadi

ngthesignsStep1:Learnabouttherulesbyreadingthepictures→SectionB1Step2:Learnabouttherulesbyreadingthesigns→SectionB(3b)

Step3:TalkaboutthesimilaritiesorthedifferencesaboutthesignsbetweenChinaandabroadTaskFour:Writerulesforlibraries,labs,comp

uter-rooms,andswimmingpoolsetc.Goal:LearntotakecareofpublicthingsStep1:Readtheletter→SectionB(3a)FindtherulesintheletterWri

tethemdownStep2:Talkinpairsabouttherulesforpublicplaces,suchaslibraries,labs,computer-rooms,swimmingpools,etc.Discussingroupsabouttherulesf

orthesepublicplacesWritedownwhathavebeentalkedabout/discussed教学点评与反思：设计思路：任务型课程的设计要自始至终体现任务的要求与特点，尤其要确保

任务的设计与完成是从简单重复逐步过渡到真实或接近真实。基于这一要求与特点，本课的四个任务先以谈论有关学校各项规章制度为话题，初步感受祈使句，以及如何表达规则；然后听（通过听那些能做、哪些不能做的事儿，体会情态动词can和can’t的用法）、认（通过认图标，说出规则，并把说出的规

则写下来），最后根据常识或观察,为图书馆、生化实验室、语音室、机房、健身房、游泳馆等公共场所制定规章制度或使用规则。这样，通过完成这一系列任务，既使学生学会了如何描述规章制度，又渗透了对学生的情感教育：通过对公共场所制定规章制度,培养学生遵

守公德、爱护公物的美德。同时，学生还可以学会发散思维，以扩展知识；口头及书面表达能力也可随之提高。二、课后反思：不足之处：图标展示得不够；还可通过图标渗透中外文化差异。可取之处：全方位的训练了学生的听、说、读

、写的能力。。