【文档说明】《Unit 2 What time do you go to school》教案-七年级下册新目标英语【人教版】.docx，共(4)页，22.308 KB，由小喜鸽上传

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Unit2Whattimedoyougotoschool?SectionB1a—1e(P10)【学习目标】：1．熟练掌握本节课的单词及短语。2．能够利用所学句型询问及表述时间。3．掌握时间表达法。【学习重点】

：学会谈论自己或别人的日常生活，询问及表述时间。【教法教具】：多媒体课件【课时安排】：一课时【教学步骤】：学习任务一：复习在早晨____________在晚上____________在下午去睡觉__________做作业______

______去散步六点半_____________六点一刻六点四十五__学习任务二：1.利用课件，学习时间表达法2.强化练习学习任务三：完成活动1a部分1.两人一组，练习对话。----Whattimedoyouusuallygotobed?-----Iusuallygotobed

at9:45.2.完成1a将行为与时间匹配。3.在小组内核对答案。学习任务四:完成活动1b部分。1.两人一组，练习对话。-----Whendostudentsusuallyeatdinner?-----Studentsusuallyeatdinnera

taquartertosevenintheevening.2.利用1a中的短语，做替换练习。3.小组竞争，展示成果。学习任务五:完成1c,1d,1e部分。1.听录音，圈出你听到的活动。2.核对答案，完成1c.3.再听一遍录音，完成1d.4.记住这些表示日常活动的动词和动词词组。5.听录音

，复述所听内容。6.两人一组，练习所听材料。完成1e.------WhendoesTomusuallygetup?-------Heusuallygetsupathalfpastfive.学习任务六：合作

交流讨论时间的表达方法,并区分past与to的含义，试着翻译下列时间4:15______________4:30________________4:45__________________学习任务七：总结时

间的表达法:第一种方法：顺读法先说点钟数，再说分钟数第二中方法：倒读法分钟+past/to+点钟数⑴分钟数不超过30分钟，中间用“past”连接，意为“过”，e.g.8:29twenty—ninepasteight八点过29分⑵分钟数超过30分钟，中间用“to”连

接，意为“差---分到几点”e.g.8:59onetonine.可翻译为差一分到九点/九点差一分/8点59分⑶15分钟，表示为aquartere.g.9:15--aquarterpastnine⑷30分钟，表示为halfe

.g.9:30halfpastnine(30分钟只用past,不用to)注意：整点钟的表示方法只有一种，即钟点数+o’clocke.g.8:00--eighto’clock板书设计：SectionB1a—1e(P10)1.翻译短语在早

晨____________在晚上____________在下午去睡觉__________做作业____________去散步六点半_____________六点一刻六点四十五__2.总结时间的表达法:第一种方法：顺读法先说点钟数

，再说分钟数第二种方法：倒读法分钟+past/to+点钟数15分钟，表示为aquartere.g.9:15--aquarterpastnine30分钟，表示为halfe.g.9:30halfpastnine(30分钟只用past,不用to)注意：整点钟的表示方法只有一种，即钟点数+o

’clocke.g.8:00--eighto’clock教学反思：七年级英语下Unit2sectionB本节重点内容是用逆读法表达时间，并温习顺读法的表达方法。逆读法用past和to表示，顾名思义，与顺读法相反，时钟放前，分钟放后；

另，一刻钟（15分钟）用aquarter表示而非fifteen,半小时用halfanhour表示而非thirty。将结构简化为：分钟≤30min,分钟+past+时钟，表“几点过几分”。如：3:20twentypastt

hree4:30halfpastfour分钟>30min,(60-分钟)+to+(时钟+1)，“几点差几分”。如：8:45aquartertonine9:50tentoten这种逆向思维与中文完全不同，学生需要通过不断练习才能熟练适应，当时间超过30min时，表达更为复

杂，时钟分钟都要发生变化。课堂规划有些紧凑，逆读法没有彻底展开来讲，也没有通过加强练习就直接进入到了sectionB,课本内容涉及到了大量逆读法的运用，aquarter和half是本节新单词，只稍稍带过，特别是出现在听力里，大部分英语学习能力强的学生能快速反应，但基础薄弱的学生就被忽略

了，听力形式过于单一，听力难度较高时，应当加以简化。