【文档说明】《Unit 3 A visit to Garden City》教学设计1-七年级下册英语【牛津上海版】.doc，共(3)页，37.500 KB，由小喜鸽上传

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TeachingplanMaterial:OxfordEnglish7BU3AvisittoGardenCityLessontype:ReadingPeriod:Thefirstperiod:Relativesandth

eirjobsLearningobjectives:Bytheendofthisclass,studentsareexpectedto1.getthemainideaandspecificinformationofthetextbyusingdifferentreading

skills(predicting,skimmingandscanning).2.use“for+...”and“since”todescribethedurationofajob.3.cultivateindependentr

eadinghabitsbymakinganchorcharts.Teachingfocus:Findingthespecificinformationaboutjobswiththehelpofanc

horcharts.Using“for+...”and“since”todescribethedurationofajob.Potentiallearningdifficulty:Usingthepresentper

fecttensetorelatepasteventstothepresent.Learningprocedures:StagesLearningactivitiesPurposesWarm-upPlayaga

meaboutjobs.Toarousestudents’interestandengagetheminthetopic.Pre-readingPredictthetextwiththeillustration

andthetitle.Tomakeapredictionaboutthecontent.Brainstormtheaspectsofjobs.Toactivatepriorknowledgeaboutthetopic.Wh

ile-readingSkimthetextandfindtheaspectsofjobsthatarementionedinthedialogue.Tohaveageneralideaofthetext.Scanthetextan

dfindoutwhosejobstheyaretalkingabout.Togetstudentstolocatespecificinformation.Readthetextcarefullyandgetthedetaile

dinformationbymakingananchorchart.Toguidestudentstogetkeyinformationofthetext.Sharewhattheyhavereadwiththehelpofanchor

charts.Post-readingTalkinpairsandexchangetheinformationontheinformationcards.Toconsolidateandapplywhat

theyhavelearnedtodescribeothers’jobs.Assignment1.Readthetextatleastthreetimesafterclass.2.Completetheinformationcarda

boutoneofyourrelatives.教学设计说明【单元教材分析】课型课题主要内容阅读Relativesandtheirjobs(P16)获取课文中有关职业的相关信息学习用for和since引导的时间状

语表达工作年限写作Areportaboutjobs(P17)学习具体职业，并说出该职业的具体工作内容运用一般现在时和现在完成时，对父母的职业进行书面表达听说VisitingGardenCity(P18)学习询问

并回答相关物品的用途运用一般过去时和现在完成时描述一次参观活动本单元围绕“一次去花园城市的参观活动”这一主题，在第一课时，通过阅读Kitty和她的堂姐Lucy讨论她们父母职业的对话，获取课文中相关职业的信息，学会用for和since引导的时间状语表达工作年限。在第二课时

，通过同学间抽取工作卡片，进行互动的游戏，学习具体职业及具体工作内容。然后，从口头表达落到书面写作，学生运用一般现在时和现在完成时，对父母的职业进行书面表达。在第三课时，通过Kitty带领她的堂兄妹去花园城市购物的听说活动，学习询问并回答相关物品的用途。而后通过Lucy写给父亲

关于此次活动回忆的邮件，学生运用现在完成时再次进行书面表达，在单元内部学习水平的层层递进，即“知道——理解——运用”。本节课是本单元的第一课时Reading:Relativesandtheirjobs。课型是一堂阅读课。本文讲述的是Kitt

y和她的堂姐Lucy谈论他们父母亲的职业。对话结构清晰，文章生词不多，通过不同的活动，激发学生的阅读兴趣。本课要求学生运用一些阅读微技能，如读前预测、略读、扫读，对文本有一整体的理解。运用组织结构图的形式，定位

具体信息，旨在拓宽学生的思维空间。在阅读过程中，以读促说，让学生学会用for和since引导的时间状语表达工作年限。【学情分析】七年级学生已经在六年级上学期Unit4Whatwouldyouliketobe?，六年级下学期Unit5What

willIbelike?以及七年级上学期Unit4Jobspeopledo三个单元中对职业的话题进行了学习，掌握了一些常用职业的词汇和职业的具体内容，因此对于讨论职业的话题背景熟悉。本班大部分学生对了解他人的职业情况有较浓厚的兴趣，阅读习惯良好，能读懂对话文本的阅

读材料。但本文人物和职业较多，并新增了工作年限的表达，学生容易混淆，在教学中需要以标题为引线，对人物关系和职业情况加以区分和强调。【设计思路】I.Warm-up环节：以学生持卡片、描述职业、猜测职业的游戏，通过生生互动的过程，激发学生学习兴趣并激活他们的背景知识。II.Pre-read

ing环节：通过文本标题和插图，启发学生预测Kitty和Lucy的对话内容。接着引导学生进行头脑风暴，即他们想要了解相关职业的内容，激发学生阅读文本的欲望，并使他们阅读文本时有一定的目的性。III.While-reading环节：学生

快速浏览文本，检验学生想要了解的职业方面是否在文本中提到，对文本有一整体的认识。学生寻找关键信息，就Kitty和Lucy在谈论谁的职业，进行信息定位，并对标题的relatives进行分析。学生寻找具体信息，就自己最想了解的人物的职业开展自主阅读，利用组织结构图的形式，理清该职

业的特征和从事该工作的年限等信息。通过学生描述自己阅读过程中所作的组织结构图，将阅读和思维过程显性化。过程中，对工作年限的表达，即“for+...”和“since”加以学习。IV.Post-reading环节：学生根据信息

卡上的不同信息，进行对子活动，利用信息差，获得对方卡片上的相关人物职业的具体信息，在师生、生生互动中对本课所学加以输出。