【文档说明】《Unit 3 A visit to Garden City》教案1-七年级下册英语【牛津上海版】.docx，共(4)页，64.648 KB，由小喜鸽上传

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教学流程环节学生活动活动目的导入复习职业名称引出话题阅读输入看图猜测对话主题帮助学生把握对话大意朗读对话，回答问题引导学生关注对话细节朗读对话，填表格引导学生把握动词查找句型，观察异同点并归纳鼓励学生自主探究句型并归纳跟读录音，关

注语音语调引导学生把握语音语调口语输出复述：选择文本中的一个人物职业进行复述鼓励学生操练句型，培养概括能力小组讨论：选择一个情景问答亲属职业鼓励学生在情景中运用所学，引导学生合理表达作业布置1.根据资源网上自主学习职业相关内

容2.写一篇介绍亲属职业的报道帮助学生培养巩固所学第一节课教学设计教学设计说明一、教材分析本课的教学内容为英语（牛津上海版）七年级第二学期第一模块，第三单元AVisittoGardenCity的阅读部分—Relativesandth

eirjobs。本课时是单元第一课时。主要介绍Kitty亲戚的职业，以及不同职业的工作内容.本节课主要培养学生运用have/hasbeen…for/since…描述职业的语言运用能力，引导学生关注不同职业工作内容，并树立职

业目标意识。在六年级上第四单元Whatwouldyouliketobe?及七年级上第四单元Jobspeopledo中分别介绍了询问职业意向和用动词描述职业内容。本课时继续这一话题，教授使用现在完成时询问工作时长。不同年级的三个单元

联系紧密，知识点呈递进趋势。二、学情分析本节课授课对象是来自闵行郊区七年级学生。学生中一半为非上海生源，基础一般。不过大部分学生学习积极性较高，乐于在课堂中表达自己的想法，尤其对英语表演感兴趣。而且本课时介绍的职业在六上和七上已经有所涉及，学生并不陌生。但是学生熟练

使用现在完成时表达工作年限仍然比较困难。本课时中，通过预测、信息查找、语句对比分析、复述、情景对话等活动方式，借助电子书包技术巩固学生阅读能力，拓宽学生职业话题的相关知识。三、设计说明1.新旧结合，关注知识联系文本解读不仅关注单元内部联系，还梳理了六年级至七年级教材间的知识关系。学生在6A中学习

过Whatwouldyouliketobe?来表达职业定位。7A中学习Wheredopeoplework?Whatdotheydo?本节课，学生在此基础上，通过句型对比了解have/hasbeen…for/since…的用法，并进一步巩固上述知识点，实现以新促旧。在口语输出环

节，学生在小组讨论中不仅使用新授句型，还运用到6A/7A知识，通过新旧结合，促进综合语言运用。2.情境创设，体现学以致用创设真实，富有生活气息的情景，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言

能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。本单元与学生实际生活密切相关，情景直接来源于学生的家庭生活。在本课读后环节中，学生分别对生日派对、公交车、放学路上等情景再现，非常有代入感。在作业布置环节，学生写一个关于亲属职业的报告，从而达到学习与生活相结合，鼓励学生将自己的所学

在真实情境中加运用，提高语言表达能力，真正体现学以致用。教案Materials:OxfordEnglish7B,Module1,Unit3Relativesandtheirjobs;Pad;music;radio;extendedreadings.Lessontype:Rea

dingLearningobjectives:Bytheendofthelesson,studentsareexpectedto:use“have/hasbeen…for/since…”totalkaboutjobsunderstandwhatpeopledobyguessing

andretellingraisetheirawarenessoftheimportanceofjobs.Teachingfocus:Use“have/hasbeen…for/since…”todescribedifferentjobsLearningdifficulty:Studentsmay

finditdifficulttoretellaperson’sjob.Teachingprocedure:StepsLearningactivitiesTeachingpurposesLead-inBrainstorm:

listjobsasmanyaspossible.Shareopinionsabout:Whatwouldyouliketobe?Toactivatestudents’priorknowledgePre-rea

dingReadthepictureandpredictwhatKittyandhercousinswilltalkabout.TopreparestudentsfordeeperreadingWhile-readingAnswerthequestionsTohelpstudenthavea

generalideaaboutthedialogueReadthedialogueandfilltheblankswithpads.TohavestudentsfindouttheverbstodescribedifferentjobsReadthedi

alogueagainandfindouthowlongtheyhaveworkedwithpads.Tohavestudentsunderstandtheideaofjobsbetterandpreparefo

rthenextstepUnderlineallthesentenceswith“have/hasbeen…for/since…”andtrytofindoutthedifferencesandsimilaritiesbetwee

nforandsince.Afterthat,doanexercise.Togetstudentspracticetheuseof“have/hasbeen…for/since…”Readaftertheradioandpayattentiontoitstone.Tohelpstudentsu

nderstandthedialoguebetterPost-readingChooseonepersonandretellhis/herjobinthethirdperson.TohelpstudentsreviewwhattheyhavelearnedtodayDoagroupwork:mak

eadialogueabouttheirparents’jobs.ToencouragestudentssharetheiropinionsAssignmentDoanextendedreadingofjobsbysurfingtheinternetandmaterialsoffered

ToenrichtheirknowledgeaboutjobsWritedownthereportonjobs.Toconsolidatewhattheyhavelearnedtodayandprepareforthenextlesson