【文档说明】《第1节 动物运动的方式》教学设计5-北师大版生物八年级上册.doc，共(3)页，70.500 KB，由小喜鸽上传

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课题名称：探究环境因素对蚯蚓分布的影响及蚯蚓的运动特点八年级生物上册第15章—动物的运动探究环境因素对蚯蚓分布的影响及蚯蚓的运动特点一、教学思路与分析八年级学生的认知水平处在感性认识与理性理解的过渡阶段，教师在教学中采用课外实践活动（采集蚯蚓等）及课内实践操作活动来激发学生的热情，并且在

课堂教学中多注重师生互动的环节和启发式教学，掌握好课堂纪律，提高课堂学习效果。在这节探究性实验中，教师需要进一步体会到学习生物学的乐趣，进而培养他们对生物学的兴趣。二、教学目标1.知识目标（1）观察、理解蚯蚓

分布的影响及蚯蚓的运动特点，让他们懂得蚯蚓的生活环境。（2）描述蚯蚓的运动特点，理解蚯蚓的体表结构特点及运动方式—蠕动2.能力目标（1）尝试运用已有的知识和经验作出假设；初步学会确认和控制实验变量、设

计对照实验、记录和处理实验数据、分析数据得出结论，体验探究的一般过程。（2）培养学生在探究合作学习中，掌握分析问题的视角，从多角度探究问题。3.情感态度与价值观在探究环境对蚯蚓分布的影响实验中，端正学生严谨、实事求是的科学态度，培养爱护动物的情感。三、教学重点体验探

究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验，从多角度探究问题。四、教学难点在探究学习中，学生能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作交流。五、活动准备及用具课前每班以小组为单位，每组4～5人，挖土捕捉蚯蚓作为实验材料，并记录捕捉地点的环境及该地点蚯蚓的数量，注意不要破坏学校、社区草坪

或菜地，尽量到空闲的农田、菜园挖找，不伤害蚯蚓。蚯蚓40条、粗糙木板或硬纸板（2倍课本大小）、玻璃板（2倍课本大小）、清水、蚯蚓培养盒3个（鞋盒）、计时钟，湿土，干土，有机质丰富的土，贫瘠的土，不透光的硬纸板，镊

子等。六、活动过程和方法步骤和方法做法、现象、问题结论或解释（一）为科学地作出假设提供证据，课前开展蚯蚓分布的观察活动，要求仔细地观察、准确的描述并记录蚯蚓所在地点的环境特点，为课上开展探多数学生会发现，在潮湿，凉爽阴暗，泥土松软，有机物丰富的菜地、田块、垃圾堆等地方可以挖掘到

蚯蚓，尤其是养鸡鸭的果园。光、水分和有机质可能是影响蚯蚓分布的主要因素。课前的调查主要为学1究实验做好准备。生作出假设提供证据。（二）分解问题、作出假设能否通过实验来验证到底是水分、光照，还是有机质对蚯蚓的生活有影响？还是以上都对蚯蚓的生活有影响？蚯蚓是如何运动的？它的体表有

什么特点？今天我们就来探究这些问题。学生会想到：（1）水分对蚯蚓的生活有影响吗？（2）光对蚯蚓的生活有影响吗？（3）有机质对蚯蚓的生活有影响吗？（4）蚯蚓是如何运动的？它的体表有何特点？问题的提出以观察实践为基础，基于学生对实际观察结果的分析，更易激发学生的学习兴趣，把问题分解成容易解决的子问

题，为探究实验的可行性提供了方向。（三）设计方案，做好实验利用学生自己准备的实验材料及用具：蚯蚓、粗糙木板或硬纸板、玻璃板、培养盒或鞋盒、4种土、时钟等，紧密围绕提出的问题和假设，师生共同设计实验方案，实施实验方案。制定实验方案前需思考

的问题：（1）只用1条蚯蚓做实验行吗？100条呢？为什么？（2）怎样放置蚯蚓更科学？放入蚯蚓后要静置多久？（3）这个实验的变量是什么？（4）准备的硬纸板和玻璃板上为什么要观察干与湿两种情况？（5）怎样记录实验结果比较科学？设计条件不同：1、①土壤一边干燥，一边潮湿；②潮湿的土壤中一

边阴暗一边明亮；③潮湿的土壤中一边有机质丰富一边贫瘠；其它条件相同的两种环境，各放入10条蚯蚓，一段时间后，看哪边的蚯蚓多。2、①将两条粗细大小差不多的蚯蚓分别一起从干燥的硬纸板和玻璃板同时开始运动，观

察它们的运动速度及运动方式、特点。重复3次，记录结果。②将两条粗细大小差不多的蚯蚓分别一起从潮湿的硬纸板和玻璃板同时开始运动，观察它们的运动速度及运动方式、特点。重复3次，记录结果。学生思考、操作，并回答问题：（1）为避免偶然性和方便计数，只用1条或100条蚯

蚓做实验不可以，建议用10条。（2）把所有蚯蚓从观察盒的中央放入更科学。为了让蚯蚓适应环境，需静置10分钟再开始记录。并把结果记录在实验报告的表格内，重复3次，计算平均值。（3）该实验的变量是光或水分或有机质，除光或水分或有机质变化外，其它因素均保持一样

，保证单一变量。（4）硬纸板和玻璃板上要观察干与湿两种是因为蚯蚓用体表呼吸，其体表是湿润的。（5）观察蚯蚓体表结构特点时要认真、用手触摸，细心感受。A、若①潮湿的环境②阴暗的环境③有机质丰富的环境中蚯蚓多，则说明假设可能是正确的。B

、当蚯蚓在粗糙的纸板上爬行时，身体在蠕动、变粗或变细，变长或变短，前进速度较快。在玻璃板上时，前进速度较慢。这是因为玻璃的表面光滑，刚毛无法起支撑和固定身体的作用。用手触摸其体表，有粘滑、刺手的感觉。实验

说明蚯蚓的刚毛有协助运动的作用，蚯蚓依靠肌肉收缩并与刚毛配合而进行运动。通过以上实验证明提出的假设是正确的。设计实验的基本原则是：①单一变量因素②对照实验③可重复性④可操作性学生在设计实验方案时，就会更加关注单一变量因素、对照实验的原则，并尽可能地减少了实验的偶然误差，更加正

确地做实验。（四）分析数据、得出结论（1）分析实验可能存在误差的原因。（2）分析记录的数据，你能得出什么样的结论？（4）如果把本班各组的数据进行汇总取平均值，和某一个组的数据进行对比，哪个更科学，为什么？（5）请学生独立思考、分析本实验可能存

在的误差后，进行班级交流。课后把蚯蚓放生，让其回到自己需要的生活环境中。绝大多数分组能得出黑暗、潮湿、有机质丰富的土壤处蚯蚓数量多的结论，也有个别组实验效果不明显。取班级平均值后可以得出更加科学的结论。为学生科学处理实验数据提供方法上的指导。引导学生积极思考，分析实验结果存在误差的原因，帮助

学生化解疑难。只要方法恰当，操作规范，观察细致，实验效果很明显。七、问题与交流：2教师向同学们提出疑问：通过各组同学的展示和交流，我们共同分享了探究的成果，这节课的感悟是什么呢？同学们说：学生从实验操作发现，土壤太湿会将蚯蚓浸死，盒盖太紧会将蚯蚓闷死。也有的因蚯蚓活动性

不强或天气不良而影响实验效果。在硬纸板和玻璃板上观察蚯蚓运动时，若它不动，我们应触碰刺激它，让蚯蚓活动起来。也不能避免蚯蚓之间存在的个体差异影响实验。每种生物都有与自己相适应的生活环境，破坏了他们生存

的环境，生物就不能生存。这启示我们要爱护生物，保护环境，关爱生命„„课堂上呈现的是一种民主、和谐、开放、合作的气氛，教师尊重学生的个性、尊严，学生领悟方法，学会学习，体验成功和快乐„„八、填写实验报告九、教学反思（一）教学达标情况：本节内容学生的操作能顺利进行，也做了大量的准备，每组同学能

明确分工，观察仔细，讨论深入，交流全面，兴趣盎然、分享快乐。（二）教法运用情况：本节课用了多种教法，通过教师引导、学生实验操作、观察讨论、归纳总结，不仅使学生学到了知识，也培养锻炼了他们的实验操作技能和分析推理的能力。（三）成功经验：本节课设计的教学程序科学合理，实验探究

的各个环节联系紧密，完成了本堂课的教学目标，同时也体现了新课程倡导“小组合作学习”和“探究性学习”的学法改革，凸现了学生的主体地位，让学生在和谐愉悦的氛围中获得新知。（四）创新之处：本节教材只安排探究“动物（蚯蚓）的行为”，而学生提出“湿度会影响蚯蚓的生活”，所以教师临时改变策略，在本节课中同

时完成了“光照、湿度、有机质等三个非生物因素对蚯蚓生活的影响”的实验。在教学过程中，教师正确处理了预设与生成的关系，体现以学论教的原则。（五）不足之处：纵观本节实验课，实验材料蚯蚓不太好找，天气变冷，而且干燥，蚯蚓藏得较深，要挖掘蚯蚓，对县城的学生来说更不容易。另外，教学中我没有很好地关注极

个别学生，以至于他们的积极性没有得到充分的发挥。我将尽力改进，让每一个学生快乐有效地学习。