【文档说明】《天堂（男声独唱、马头琴独奏）》教学设计1-八年级上册音乐【苏少版】.doc，共(6)页，63.000 KB，由小喜鸽上传

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草原寻梦教学目标：1．激发学生对蒙古族音乐的兴趣，感受蒙古族人民热情好客、质朴豪爽的性格。2．聆听、对比男声演唱和马头琴演奏的《天堂》在音乐表现上的异同点；了解蒙古族长调、短调的音乐特征。3.通过演唱歌曲和创编舞蹈，体验蒙古族音乐浓郁的草原特色。教学重点：聆听、对比男

声演唱和马头琴演奏的《天堂》在音乐表现上的异同点。教学难点：了解蒙古族长调、短调的音乐特征。教具准备：多媒体、钢琴、教学方法：对比法、聆听法等一、歌曲导入1．聆听蒙古歌曲《吉祥三宝》。2.引入课题（幻灯片：草原寻梦）师：一起走近蒙古，走进草原，感受那浓郁的草原气息。【设计意图

】一开始由一段学生比较熟悉的歌曲导入，能一下子调动学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。让学生对马头琴产生兴趣，为接下来感受马头琴的音色作铺垫。二、对比赏析【教学重点】1.赏析马头琴演奏的《天堂》①介绍马头琴：马头琴是蒙古族拉弦乐器的一种，因为它的琴杆上端雕有马头而得名，②初

听《天堂》了解马头琴的音色，（播放马头琴演奏的《天堂》第一乐段）师：让我们欣赏一首由马头琴演奏的乐曲，感受一下马头琴的音色。生：„„③再听《天堂》，分析乐曲旋律，节奏、结构特征。（完整播放马头琴演奏的《天堂》）④三听《天堂》展开想象。师：这样独特的琴声这样的旋律带给你怎样的感受

呢？让我们闭上眼睛，用心去聆听，展开想象的翅膀，想象你感受到的画面„„你们看到了什么？生：„„师：这就是蒙古人心中的天堂，我们刚才听的这段由马头琴演奏的乐曲曲名就叫《天堂》（幻灯片出示画面：天堂）【设计意图】音乐是听觉艺

术，通过这个环节，能让学生非常专注的感受马头琴的音色，启发学生的情感与想象，着立于感受歌、景交融的艺术意境。2.赏析男声演唱《天堂》①师：有这样一个人，他的歌声能让所有的蒙古人感动流泪，他就是“蒙古之鹰”他就是——

腾格尔，是他创作了《天堂》这部作品。（教师出示腾照片）让我们走进腾格尔的天堂，感受一下腾格尔独特的音色。（幻灯片听第一遍腾格尔演唱MTV《天堂》）生：„„师生分析乐曲的旋律、节奏、结构特征。②思考：腾格尔演唱与马头琴演奏的《天堂》在音乐表现上有哪些异同点，请从下几个音乐要素中选出。（幻灯片

出示选择题：）请从以下几个音乐要素中选出两个作品的异同之处：相同：旋律（悠扬、宽广）、节奏（舒展、自由）不同：表现形式（男声独唱、器乐独奏）、音色（苍劲有力、委婉圆润）③情感共鸣：师：从《天堂》这部作品的两种不同表现形式中，抒发了作者

怎样的情感？生：„„【设计意图】对比永远是学习音乐最好的方法，通过对比可以让学生很容易的归纳总结出两个作品的异同处，在这个环节中还要着力引导学生产生情感共鸣，达到歌、景、情交融的艺术意境。3.唱《天堂》①师：通过对比，我们了解了天堂这首歌，下面我想请同学们用歌声去展现心中

那美妙的画卷，让我们乘着歌声一起走进天堂！（教师弹琴，学生跟唱）②教师找出学生歌唱中的不足之处。师：刚才有同学是这样唱的：（教师模仿没有装饰音的旋律）也有同学是这样唱的：（教师模仿加了装饰音的旋律）你们觉得哪种旋律更具蒙古族音乐的特色？生：第2种。③认识和辨别装饰音：师：为什么呢？

因为在旋律上增加了装饰音，分别加了哪些装饰音呢？（幻灯片：用不同的颜色在谱例上标出装饰音）教师根据谱例分别讲解并在钢琴演示“上波音”、“倚音”、让学生辨别并逐个唱准。④跟琴完整演唱旋律，注意唱准装饰音。【设计意图】通过演唱并唱准装饰音，让学生更深的体会蒙古族音

乐的风格。4.乐曲特征分析：（长短调知识点的巩固）师：通过演唱同学们再次体会了这首歌曲悠扬的旋律以及舒展的节奏，这部作品是腾格尔采用蒙古族民歌素材创编的，（幻灯片出示选择题）《天堂》这部作品是采用哪种蒙古族民歌素材创作的？长调√短调5.归纳总结蒙古族

民歌大体分为“长调”和“短调”两大类。（幻灯片出示归纳图）长调特点：旋律舒展、节奏自由、句幅宽大、字少腔长，具有浓浓的草原气息。短调特点：结构规整、节奏整齐、句幅较窄、字多腔少，带有舞蹈性。可以通过对《嘎

达梅林》的复习背唱分析短调特征。【设计意图】通过对《天堂》这部作品的特征分析，以及对《嘎达梅林》这首歌曲的复习背唱，加深学生对蒙古族长、短调音乐知识的理解。三、拓展听辨长调、短调【教学难点】师：老师还给大家带来了几首蒙古音乐，同学们听辨一下，哪些是长调音乐哪些是短调音乐，我们分为4组进行

抢答，比一比赛一赛，看哪一组同学的耳朵最灵敏！（幻灯片四首连线题）森吉德玛（乐曲）——短调、牧歌(乐曲)——长调、辽阔的草原（歌曲）——长调、乌云珊丹（歌曲）——短调【设计意图】通过听辨，既能检测学生学习目标的达成度又能让学生聆听到更多的蒙古族音乐，体现学有所用的教学目的。

四、创编活动1.教师示范、学生模仿师：蒙古族是一个热情好客、勤劳善良的民族，他们的饮食以牛羊肉和奶为主，喜欢骑马射猎，能歌善舞，下面老师给大家跳一段蒙古舞蹈，从老师的舞蹈动作里你们看到了哪些动物的身影，体现出蒙古人怎样的性格。（教师示范主题动作拧肩、揉臂、硬腕、勒马，配上背景音乐）【设计

意图】音乐源自生活，通过想象，让学生更形象的记住蒙古族舞蹈特征，体会浓浓的草原气息。2.蒙古族风俗人情的探究（学生边探究边模仿）动物：揉臂——鹰、蒙古族神圣的精神图腾、勒马——马，蒙古族俗称马背上的民族硬腕——挤羊奶、马奶节拧肩——蒙古族一年

一度的那达慕盛会上的摔跤活动、蒙古人性格：热情、豪爽、勤劳、质朴„„【设计意图】通过舞蹈动作特征了解蒙古族风俗人情，让学生既体验了舞蹈又了解了蒙古族多元的音乐文化。3.集体创编师：接下来让我们扮演热情好客的蒙古族人民用舞蹈欢迎在座的各位老

师们来到美丽的“海安蒙古包”做客，让我们跳起来吧！（幻灯片播放音乐配上蒙古人热情好客的画面，师生共舞）【设计意图】此环节通过音乐实践活动拉近师生距离、活跃课堂气氛，并提高学生勇于尝试与积极参与的能力。五、历史追随、升华情感教师引导学生从语言上寻出

千丝万缕的连系师：同学们可能还不知道，其实我们南通人和蒙古人还有着千丝万缕的连系。唐朝后，从蒙古运来征服的部落开垦荒滩，劳动时语言生硬，逐渐形成了今日的南通话，有专家考证当今的冒姓和保姓就是蒙古的部落，通州的保姓家族至今还存有家谱，上面记录的祖宗就是蒙古人。（幻灯片家族谱）让我们带着对祖先的崇

敬，对母亲的感恩，用音乐和情感穿越千年，伸出我们的双手，唱出我们的心声——播放蒙语版女生独唱《遥远的妈妈》。（幻灯片展示歌词，教师带动学生聆听、哼唱）【设计意图】在教学最后，教师通过揭秘这个环节，增加学生对蒙古族的亲切感、自豪

感，并产生情感共鸣。六、课堂小结虽然我们没有穿过蒙古袍，虽然我们没有住过蒙古包，但是辽阔的草原带给我们梦一样的意境，她是那么令人神往，美妙的蒙古音乐将萦绕在我们心间。这节课就到此结束！