【文档说明】《青春舞曲》教学设计4-八年级上册音乐【苏少版】.docx，共(9)页，39.101 KB，由小喜鸽上传

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1《青春舞曲与丝绸之路》教学设计年级：苏教版八年级上册【课型】唱歌综合课【教学内容】江苏凤凰少年儿童出版社第15册第三元《青春舞曲》【教学理念】音乐课程标准指出：器乐教学不但是及其重要的教学内容和手段，而且在音乐创造领域也起着重要的作用。本课将新疆手鼓与教材紧密

结合，打破传统音乐课堂结构，做到唱中有奏、以奏助唱。本课以探索“丝绸之路”为线索，以角色扮演为引导，围绕歌曲《青春舞曲》展开，让学生运用铃鼓学唱歌曲，通过听、唱、奏、编等多种体验感受歌曲的音乐要素。在探究中不断唤起学生的审美能力并激发学生的学习兴趣，在

教师创设的情景教学中，运用各种教学方法让学生在不同的音乐体验中，一概以往的“要我学”为“我要学”，从而激发学生的表演能力和创造潜能。【教材分析】《青春舞曲》是一首深受中外人民喜爱的歌曲，是王洛宾根据维吾尔族民歌整理创编的。歌词由眼前景物引出人生

感叹，以形象而富有哲理的语言告诫人们：小鸟飞去不回来，青春一去不复返，教育年轻人珍惜青春的美好时光。密集的节奏轻快而活泼，上下跳动的旋律流畅而富有动力感，洋溢着青春的活力，具有维吾尔族民间舞蹈2和手鼓演奏的风格

。全曲短小精悍，贯穿XXXXXXXXXXXX的节奏型。短短的五小节中第一、第二小节和第四、第五小节完全相同，第六、第七两小节具有补充性质，特别是第六小节，出现附点十六分音符（X·XXX）和“别的那呀呦”的衬字，在节奏和情绪上带来新颖感。歌中多采

用级进下行和上行跳进，唱准大跳音程6．26．4，乐曲多处运用重复与变化重复的手法，小节间采用“鱼咬尾”的形式。【学情分析】八年级的学生,这一阶段的学生注意力不容易集中，学习知识被动化、嘴巴不愿意张开，韵律游戏更是放

不开，所以，培养学生对音乐浓厚的兴趣，并能坚持学习，是一个十分重要的课题。为此，我力求音乐课新鲜、奇特、活泼。根据教学的内容和学生年龄的特点，主要通过“听、唱、演、创”等手段，让学生感受歌曲的情绪，体会歌曲的思想内涵。【教学目标】一、情感态度和价值观：体验、学唱歌曲《青

春舞曲》，感受歌曲所表达出的活泼的情绪，以及具有维吾尔族民间舞蹈和手鼓演奏的风格特点。二、过程与方法：采用情景式的教学方法，歌唱与打击乐器结合的学习方式，在聆听、模唱、表演、合奏、创编等音乐实践活动中感受体验歌

曲。三、知识与技能：引导学生用不同方式体验体验歌曲的音乐要素，用明朗活泼的情绪和富有弹性的声音背唱《青春舞曲》，知道王洛宾的3主要作品和贡献，鼓励学生用手鼓、铃鼓或自制的打击乐器，为歌曲的节奏编创旋律，启发学

生的创作热情。【教学重点】用明朗活泼的情绪和富有弹性的声音演唱《青春舞曲》，初步感受歌曲的音乐形象。【教学难点】用不同的方式体验歌曲，运用新疆节奏的典型特点，创编整合节奏，能准确地掌握节奏型（附点十六音符、小切分、附点八分音符节奏），能运用到乐句

中，边唱边跳，完整地表现作品的音乐风格。【教学用具】多媒体、手鼓、铃鼓、自制乐器，钢琴、三角铁、课件、卡片等。【教学过程】一、故事导入丝绸之路（张骞）师：同学们好，（出示PPT1）生：老师您好！导入语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商

旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。时光流逝，随着科技的高速发展，这条漫漫的长路逐渐失去了他原有的繁荣，甚至几乎被人所遗忘，近年来，我国习近平总书记提出了“一带一路

”推动丝绸之路的经济带，使得人们再次把目光抛向这条灿烂的文明古道，今天就让我们重溯丝绸之路，一同去探险吧!4（出示PPT2-4）师：老师今天还有另外一个身份，一个爱探险的旅行家，在我国古代也有一位探险家，这里准备了一段小故同学们看完视频后，回答我几个问题

：1、故事里的主人翁是谁？2、他出使西域几次？3、为什么这位探险家要出使西域？目的是什么？（出示PPT5视频）师：视频里故事的主人翁是张骞，（出示PPT6）张骞,汉中成固人，西汉官吏，外交家。初任郎，汉武帝建元三年（前138年）应募出使大月氏，

约之与汉朝夹击匈奴，曾翻越葱岭，亲历大宛，康居（今巴尔喀什湖与咸海间），大月氏（今阿姆河流域），大夏（今阿富汗北部）等地。元狩四年（前119年）拜中郎将，出使乌孙。联络其夹击匈奴，以断匈奴右臂，并分别派遣副使出使大宛，康居，大夏和月氏等地，自此，西北诸地始通于汉

，“丝绸之路”开通。张骞出使西域两次：（出示PPT7）第一次出使西域时间是：公元前138年，目的是联络大月氏进攻匈奴，结果是了解西域各国政治、经济、文化等各方面情况。（出示PPT8）张骞第二次出使西域，时间是公元前119

年，目的是发展汉与西域各国的友好关系，结果是沟通了西汉与西域的联系,双方的经济文化交流开始了。5导入语：丝绸之路是历史上横贯亚欧大陆的贸易交通线，在历史上促进了欧亚非各国和中国的友好往来，今天就让老师——我这位业余的探险家，沿着

张骞开拓的这条丝绸之路，带领着大家一起去探险吧！师：要去探险呀，可不是这么容易的，还好我有一本魔法书，书中记载了一个“魔法鼓”，它的名字叫做“达甫鼓”，（出示PPT9）汉语称它为手鼓！师：（拿出手鼓）叫什么呀？生：手鼓（达甫鼓）师：手鼓是新疆维吾尔族人民最喜爱的打击乐器之一，并被誉为维吾

尔乐队中的“灵魂”。只要我拍打出咒语般的节奏，这本魔法书就能带领着我们畅游张骞曾经走过丝绸之路，你们相信吗？生：相信！师：不过之前我们得说段咒语：（教师手鼓拍打）XXXXXXXXXXXX︱XXXXXXXX

XXXX︱︱（出示板书1）师：我们一起来练习一下这段咒语，拿出你们的双手，跟我一起做！（教师拍节奏学生跟着做）师：快看！那边有一张丝绸之路的地图，地图中的人物正是汉朝的张骞，他即将开始西域之行，我们一起来练刚才的那段咒语，看看张骞这是要去哪呢？

(出示PPT10)生：拍打节奏XXXXXXXXXXXX︱XXXXXXXXXXXX︱︱6念出咒语：327．13317．6．6．43︱327．13317．6．6．6．6．︱︱师：怎么样啊？生：自由回答师：刚才张骞是从陕西长安开始的，一路骑着他的骆驼经过河西

走廊到达敦煌，在这里我们看到了举世闻名的敦煌——莫高窟，又名千佛洞，此处历史悠久，自汉代起是古代丝绸之路的咽喉。（出示PPT11）师：我们又看见了敦煌的——玉门关，唐朝文学家王之涣的《凉州词》中的黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关，

像这样的诗句不绝于耳。（出示PPT12）师：走过了玉门关，张骞即将出行他的第二站，他将去哪呢？师：我们再来练段咒语，看看他要去哪里？出示我们的咒语，请看！教师手鼓拍打节奏、学生模仿：XXXXXXXXXXX︱XXXXXXXXX

XXX︱XXXXXXXXXXX︱︱我们一起来练习一下这段咒语，拿出你们的双手，跟我一起做！（教师拍节奏学生跟着做）念出咒语：请仔细聆听！教师唱一遍，学生模唱32713217666................－66243643323327132176643....

....（（（7师：我们一起来唱咒语师：快看，这次张骞由玉门关出发到达了楼兰，提到楼兰古国，它是古丝绸之路上一个强悍的小国，我国内地的丝绸、茶叶，西域的马、葡萄、珠宝，最早都是通过楼兰进行交易的。(出示PPT13,14)师：张骞到达了楼兰，接下来，他将要到哪

里呢？我们再来念一段咒语教师手鼓打击节奏：X.XXXX.XX.XXXX︱XXXXXXXXXXX︱︱师：来练习一下这段咒语，拿出你们的双手，跟我一起做！（教师拍节奏学生跟着做）这段咒语里面有附点十六分音符节奏，我们要注意节奏把握，仔细听老师的节奏，教师拍打一次，学生更

随节奏。生：自由回答师：请随老师一起说咒语！让他尽快到达！（从头到尾说节奏，唱歌谱）(PPT15)师：这次张骞看到了著名的龟兹乐舞、新疆的古城疏勒，真是让他流连忘返，一去不回头！(PPT16，17)师：咦，张骞呢？他不见了，我给他打个电话！师：请问是张骞吗？你去哪了呀？哦，你有急

事，让我们听一首歌，猜猜你去哪了？播放《青春舞曲》（出示PPT18）连接语：到了新疆，咒语就不管用了，原来张骞已经去载歌载舞了，我们也一同去吧！8二、学唱新歌《青春舞曲》1、欣赏《青春舞曲》旋律2、学唱《青春舞曲》，注意附点十六分音符的节奏3、节奏创编4、改变演唱形式，轮唱三、了解新疆的特色作为探

险家的我，丝绸之路上北道过玉门关，南道过阳关，我来到了美丽的新疆，我国是一个多民族的大家庭，有着非常丰富的民族文化，由于地域、语言、风俗习惯的差异，使人们在生活劳动中形成了自己浓厚的民族特色，我们将通过

一些图片来了解新疆的风景、土特产、小吃、服饰、宗教信仰、乐器等内容，全方面的了解这个民族的特点。四、介绍王洛宾生平作品王洛宾(1913-1996)在他的一生中,有62年致力于音乐艺术的创作与实践,由他创作的歌曲流传了一代又一代.（《达板城的姑娘》,《半个月亮

爬上来》，《在那遥远的地方》）他创作过这么多的描写西部的歌曲，“西部歌王”的称号对于他来说是最合适不过的了。欣赏作品《半个月亮爬上来》五、结束语这节课我们一起学习了一首维吾尔族歌曲，热情好客的维吾尔族

人创造了动人的歌声和多姿多彩的舞蹈。我们要热爱民族音乐文化，并要象歌中所唱的那样珍惜青春大好时光。9六、教学反思本课的教学效果令人满意，同学们背唱了歌曲《青春舞曲》，通过唱歌、表演、创造与合作，更好的表现了歌曲的内容，锻炼了学生的能力。本课给我体会最深的是“兴趣是最

好的老师”，因此，教学中必须抓住教材的特点，激发学生的学习兴趣，为其营造一种愉快和谐的学习氛围，使学生在玩中学，学中乐，寓教于乐。