【文档说明】《花儿与少年（管弦乐）》教学设计3-八年级上册音乐【苏少版】.docx，共(4)页，95.021 KB，由小喜鸽上传

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1第一单元花季如歌管弦乐《花儿与少年》教学内容：苏少版八年级上册第一单元管弦乐曲《花儿与少年》教学目标：1.在音乐活动中体验作品不同主题的节拍和情绪；2.尝试背唱主题一，感知并理解变化重复的旋律发展手法；3.乐于听辨主奏乐器的音色，能够说出乐曲的结构。教学重点：1.尝试背

唱主题一2.能听辨乐曲的结构和主奏乐器音色，认识主奏乐器教学难点：1.在音乐活动中，感知并理解变化重复的旋律发展手法；2.能听辨乐曲的结构和主奏乐器音色，认识主奏乐器。课前准备：小球教学过程：课前音乐活动——传球游戏1.模仿老师

做传球动作！动作一动作二2.听音乐传球，让我们跟着音乐来传球吧！导入：刚才的传球游戏大家参与很积极，我想你们一定在玩的过程中感受到了两段主题的节拍和情绪，谁来分享你的感受？提问：两段主题的节拍和情绪有何不同？屏幕提示描述情绪的音乐名词：欢快地、忧伤地、抒情地、愤怒地„

„学生回答过渡语：这两段主题旋律都出自我们今天的欣赏作品——管弦乐《花儿与少年》出示课题——欣赏管弦乐《花儿与少年》一、了解作品1.快速阅读书本P7,回答下列问题：①这首作品由谁根据哪首民歌改编而成？②什么是“花儿”？学生回答2.教师

结合屏幕图文进行作品简介2这是根据青海民歌《四季调》改编的，《四季调》歌词以春、夏、秋、冬四季开什么花为开头而得名，由于音乐的旋律非常优美，又叫“花儿与少年”。在当地人们把小姑娘称作花儿，小伙子称作少年；另外花儿还是青

海、甘肃、宁夏等地区的一种民歌，有“西北之魂”之称，属于山歌体裁。2009年9月被联合国列为人类非物质文化遗产。青海是花儿的家乡，每年都要举行“花儿赛唱会”，那时人山人海，赛歌场面非常激烈，有时一场花儿会连续唱上几天几夜。1956年冬天，在全国专业音乐舞蹈汇演中，由青海“花儿王”朱

仲禄作词、吕冰作曲与舞蹈编导章新民合作完成的舞蹈《花儿与少年》震惊了全场，而舞蹈音乐《花儿与少年》也不胫而走，很快风靡全国。我们今天欣赏的就是这个管弦乐版本。二、欣赏作品（一）第一部分1.主题一①出示主题一乐谱，学生跟琴视唱②师生、生生以对歌形式演唱主题一③尝试背唱主题一

2.聆听第一部分音乐，边听边做声势动作！提问：什么是声势？响指、拍手、拍腿、跺脚等能带出声响的人体动作,叫做声势。过渡语：让我们听一听主题一演奏了几遍？每一遍用不同的声势来表示，比如第一遍响指，当第二次听到一样的旋律时拍手……同时关注每一次的重复是完全重

复吗？听到开头旋律再次出现就换动作。思考：主题一演奏了几遍？是完全重复吗？3.对比它们在音乐编辑软件中的波形图，得出结论：变化重复3过渡语：主题一变化演奏三遍构成了管弦乐《花儿与少年》的第一部分，我们可以用英文

字母来表示，写出它的结构图示：4.闯关游戏过渡语：接下来我们玩个闯关游戏，这些乐器都认识吗？举手回答，（屏幕配合回答出示乐器名）。真正考验大家的时刻到了，我从刚才欣赏的第一部分截取了6个小片段，请大家仔细聆听，说一说听到了什么

乐器的音色？听出来就可以直接抢答，准备好了吗？这些乐器有些是主奏乐器负责主旋律的演奏，有些是伴奏乐器负责和声层或低音节奏层，它们有时叠加，有时互补，共同完成多声部的音响效果。（二）第二部分1.主题二①出示主题二乐谱，学生说出节拍及强弱规律②根据三拍子的强弱规律，设

计合适的声势动作过渡语：我们知道声势动作有些声音大，有些声音小，所以现在我想请同学们利用这个区别来表示强拍与弱拍。比如拍手拍肩拍肩，你们来想想还有没有其他方案？学生回答（板书记录）如拍凳拍腿拍腿，拍手拍肩拍肩2.聆听第二部分音乐，边听边做声势动作，感知主题二演奏了几遍？3.第二部分的结

构图示：（三）引子、A’和尾声（机动）聆听下列乐段，判断它们分别是乐曲的什么部分？（四）完整欣赏1.对照表格介绍，完整聆听管弦乐《花儿与少年》并加入声势体验音乐过渡语：欣赏音乐除了听和唱还可以用我们的肢体语言来参与到作品中，我们可以模仿演奏家们的演奏姿势，也可以加入声势

来更好地体验音乐。屏幕上的图片提示能看懂吗？①学生尝试进行说明②片段体验：尾声③完整体验4段落主奏乐器节拍引子小提琴、钢琴散板第一部分一双簧管、长笛、单簧管四二拍二几种乐器交替加花手风琴贝司三小提琴第二部分一小提琴G弦手风琴贝司四三拍二小提琴、长笛高音区第三部分小

提琴、长笛四二拍尾声双簧管和小提琴放慢速度对答2.选择乐曲相对应的曲式结构图：学生总结，这首作品的曲式结构为：三段体三、课堂小结1.乐曲回顾2.结语欣赏音乐是大部分同学的爱好，希望大家从今天的这节欣赏课中积累相关的音乐知识，学会一些基本的

欣赏方式，并且愿意运用到你们平时的欣赏活动中！