【文档说明】《京剧 京剧的唱腔 梅兰芳 京剧的板式 京剧的行当 京剧的场面 昆曲》教学设计1-八年级下册音乐【人音版】.doc，共(5)页，50.000 KB，由小喜鸽上传

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《走进京剧》教学设计一、课题：八年级下册第五单元《京腔昆韵》二、课型：综合课三、教材分析“人音版”教材十六册第五单元是学习京剧的内容，但可学唱曲目很少，仅有《这一封书信来得巧》，为了使学生更好地参与到京剧的表演实践中，对本单元的内容进行了

拓展学习，本节课旨在让学生初步了解京剧的相关知识，加入了大量京剧入门的基本知识，希望学生对京剧产生浓厚兴趣。四、学情分析对于有着数百多年历史的国粹，学生只知其名而不愿闻其声，仿佛离学生的距离太遥远，由于节奏缓慢、音调唱腔等特点不能很快被学生所接受，部分学生对京剧依旧存

在着偏见，大多数学生对京剧不感兴趣。因此，教师必须通过营造浓厚的课堂环境氛围、教师与学生共同参与互动活动，才能引发学生的兴趣，引起共鸣，从而进一步健全学生的审美观实现本课的教学目标。五、教学目标1.知识与技

能概要的了解京剧的历史起源、行当和京剧表演要素“唱念做打”和锣鼓经等基本知识。2.过程与方法结合京剧的表演实践，通过听唱、模仿及对比等方法，了解京剧唱、念、做、打等相关知识。3.情感态度价值观京剧是我国艺术宝库的瑰宝，通过聆听经典京剧曲目及教师的讲解，了解国粹，并将其发扬光大。六

、教学重难点教学重点：学生能在课堂教学实践中了解京剧的表演形式“唱、念、做、打”（四功），并能用自己喜爱的方式参与到京剧表演中。教学难点：京剧的唱腔、念白、做功等。七、教学准备1.学生自己搜集关于京剧的起源、行当和四功等

，对国粹京剧有所了解。2.了解京剧的场面，为武场配乐八、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图导入观看《唱脸谱》视频观看《唱脸谱》提问：什么音乐体裁？今天老师带领大家“走进京剧”了解国粹生观看思考问题《唱脸谱》常被人们误认为是京剧让学生正确认知2.介绍

京剧起源学生将自己搜集到的知识梳理3.介绍京剧行当介绍行当“生、旦、净、丑”让学生辨别行当4.京剧表演要素四功“唱、念、做、打”“打”功夫介绍京剧中的打，并不是我们生活当中真枪真刀的打斗，而是武术结合舞蹈的一种表演形式。打分毯子功和把子功播放《山岔口》选段，介绍剧情，在伸手不见五指的夜晚，

两个人因为误会而引起一场打斗。设问：人物的行当，打斗的功夫2.师：京剧中的打斗因为伴奏而显得更加精彩，这个用专业的术语加“场面”分文场和武场，武场的乐器有“大锣、铙钹、堂鼓”主要的作用就是烘托舞台气氛3.播放刚才的视频，

让学生给视频配乐让学生观看《山岔口》，回答问题人物的行当，打斗的功夫学生小组合作给视频配乐叫好，京剧中为演员喝彩的表现！学生对打击乐器使用非常感兴趣，所以加入这个环节不仅让学生了解京剧场面武场的作用，还能懂得合作配合演奏。通过给

“武场”配乐让学生感受京剧动作的精气神，调动学生的积极性，全员参与进行身临其境的感受。为了由易到难，循序渐进的让学生走进京剧，特意将唱念做打顺序做了调整，让学生跟着老师的脚步慢慢的走进京剧，从而喜欢京剧，最后发扬！四功——“念

”即念白介绍京白和韵白，播放《西厢记》，设问：人物行当和念白出示台词，让学生配合表演。1.学生辨别念白和行当。2.学生两人一组配合表演念白。通过学生的体验念白，感受京剧念白的特点。四功——“做”生：回答略学习《卖水》中做，师：传统京剧中，舞台上很少有实物，要靠演员的身段和动作来表演，这种表演称为—

—“做”特点夸张、戏剧。下面播放京剧《拾玉镯》选段，问：里边人物的行当？和她在干什么？师：我们一起来试一试“做”，老师先示范一段《卖水》做巩固前面的念白，加上做表演《卖水》叫好学生模仿老师“做”层层递进

，巩固学习做功和唱腔四功——“唱”1.唱：介绍唱腔西皮二黄腔《这一封书信来得巧》是西皮唱腔，设问：1.演唱者是什么行当？表现的情绪？师:介绍《这》剧情，唱词中字字清晰、节奏明快，干净利落，表现老将黄忠刚强豪迈性格四句唱词，一句一顿，也表现了老将下达军令严肃和不容质疑，最后一句转为散板节奏的

自由舒展表现这位老将胸有成竹，志在必得的气势。2.先做发声练习，吊嗓子，螺旋音3.唱歌谱，装饰音唱腔下滑。4.唱歌词，京剧讲究字正腔圆，每一乐句最后一个字是韵母“ao”要收拢嘴唇，而且要爆发力！强调气成丹田，提起精神，加上身段动作，教师示范！播放视频学生听辨回答唱腔和行当

；2.学生学吊嗓子，为学唱做好准备。京剧的唱腔比较难，让学生尝试，学生在有兴趣参与演唱过程中，体会京剧唱腔的韵味。3.叫好课堂小结京剧行当表演要素结束语师：台上一分钟，台下十年功，动作和伴奏的紧密配合是需要长期的磨合的，所以刚才同学们的表演已经非常棒了，希望通过这节课

的学习，希望同学们喜欢热爱京剧，使我们的国粹发扬光大。师用韵白问：同学们今儿大家高兴吗？同学们，下课。通过韵白的方式问候学生，既活跃课堂气氛，又锻炼学生的创新能力。