【文档说明】《一、大小调音阶与中国民族五声调式音阶》教学设计3-八年级上册音乐【人音版】.doc，共(10)页，152.500 KB，由小喜鸽上传

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1上课时间授课班级课题《音乐小网站》——大小调音阶与中国民族五声调式音阶课型乐理知识讲解理论知识学习课1课时教材分析本节课内容属中学阶段音乐学科，它是人民音乐出版社出版的，八年级上学期书后的音乐小网站中的第一点知识内容，属于基础理

论知识的范畴。对于学生学习乐理知识，具有重要的理论和实践意义。需1课时完成。这节课的教学内容分为三个知识点。分别是1.三种西洋大小调式的音阶构成,以及各个调式色彩上的差异和各个调式之间的半全音关系。2.讲解我国所特有的民族五声调式的构成，辨听五种五声调式在听觉上的色彩差异。3.分析与比较西洋大

小调式与民族五声调式的差异性。教学目标1.知识目标：通过对本节课的乐理学习了解调式的定义、种类、特点、功能以及色彩等相关知识点。2.能力目标：通过理论学习，提高学生的音乐基础理论素养；通过音乐试听与试唱，让学生体味不同调式的音乐效果，以及音乐艺术美的感染力；通

过教师设计提问与学生的交流讨论，活跃课堂气氛，提高学习积极性，综合培养学生的音乐实践能力。3、情感态度价值观：通过本课的学习，体会不同调式的曲风，丰富学生的内心审美世界。培养学生对于我们悠久历史和灿烂传统文

化的热爱之情和传承精神，进而加强学生们的爱国主义热情。重点重点解决：1.欣赏与认识西洋调式和中国民族五声调式。2.学习调式的基础理论，区分各个调式的种类，体味五声调式的风格与西洋大小调式的区别，理解其艺术特色。难点难点分析：1.提高对两种调式的辨识能力。2.分析谱例与音乐片段中调式的明暗色彩

，提高对两种调式的音乐鉴赏能力。教法讲解法、听赏法、讨论法、实践法、辨别法、探究法、启发式教学法等教学方法。学法讨论法、讨论法、听唱模范法、实践法探究法等学习方法。教具Flash动画、PowerPoint文档、、教学光

盘、多媒体设备、电脑、钢琴、音响系统。板书设计音乐小网站——《大小调音阶与中国民族五声调式音阶》一、C自然大调、a自然小调、a和声小调。二、半全音关系的构成。三、中国民族五声调式音阶：宫商角徵羽四、各个调式的色彩对比。（明亮与黯淡）2教学过程环节教师活动学生活动

设计意图（一）、组织教学（二）、新课导入（三）、授新课１．师生问好２．发声练习:演唱师生问好歌.（注意强调发音方式及位置）教授了这么多年的音乐课程,但是经常会听到同学们说:老师我唱歌跑调,我唱歌根本找不着调?那么究竟什么是调式呢?调式有多少种类呢?各个调式的特点是什么呢?我们为什么要学习

调式呢?今天我们就来学习一些简单的乐理小知识----调式.希望通过今天的学习,老师可以带领大家揭开调式神秘的面纱,解开大家的困惑,以及可以独立判断出一首乐曲的写作风格和调式类型.1.找学生朗读调式以及音阶的概念：◆◆调式:若干高低不同的乐音,围绕某一有稳定感的中心音,按照一定的音程关系组

织在一起,成为一个有机的体系,称为调式.◆◆音阶:调式中的各音,按照主音到主音的音高次序排列起来,就称为音阶.发声练习时要注意口鼻同时吸气，呼吸要求敏捷无声，不耸肩；肺部、胸膛自然挺起；腰围、腹部有明显的向外扩张之感；发生时小腹微收，形成上下力量的抗衡，

使声音有气息支持。思考老师提出的问题---什么叫做调式?明确学习调式的目的，学生朗读ppt资料，简单明白调式与音阶的含义。调整好发音状态、演唱方法。为后续的音阶学唱打好基础.引言部分，引起学生对知识学习的兴趣，在学习中明确方向。通过提供概念式的

音乐学习资料，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望。进而培养对于抽象概念的理解能力，引导学生进行即兴式的自由发挥为主要特点的创造活动，重3接下来，老师为大家演奏两首不同风格的乐曲，大家一起来思考两首曲子的表现形式和乐曲风格分别是什么？①第二单元：多彩音乐剧中的音乐剧《猫》的选

曲——“回忆”②第五单元：国乐飘香中的合唱曲“彩云追月”同学们是怎么判断出来的呢？除了从乐曲标题、以前学唱过听过两首曲子的旋律以外，能不能用音乐要素更加强有力的来说明判断乐曲风格的依据究竟是什么呢？２.通过两首乐曲的辨听，其实同学们已经说出来了调式的分类——西洋

大小调式和中国民族五声调式。接下来我们就来进一步学习调式。◆◆自然大调式：由七个音组成的一种调式，其特征是调式音级的第Ⅰ级和第Ⅲ级为大三度音程。第Ⅰ级、第Ⅲ级、第Ⅴ级构成一个大三和弦。大调式属于西洋音乐术语的范畴，由7个音节组成。从五线谱中可以明确

地看出，调式音阶是由线与间构成的7个完全不同的音名所组成的音阶。下面来聆听老师弹奏的基本调式——C自学生分小组讨论回答：表现形式：人声类——女声独唱器乐类——钢琴独奏乐曲风格：具有流行音乐创作元素——西洋音乐风格具有鲜明的民族特

色——中国民族音乐风格学生思考老师提出的问题。通过ppt，了解西洋大调式的概念。聆听老师具体讲解，明确基本调式C大调音阶的构成。仔细聆听老师弹奏的调式音阶以及由调式音阶所引申出来的非常熟悉的大调性的乐曲。视发展学生创造性思维的探究过程。使学生由点到面。先了解调式概念，再

从聆听角度初步体验两首乐曲的节拍、节奏、调式、音乐情绪等音乐要素，进而逐步体味两种音乐风格的差别所在。学习和认识西洋大调式的概念，理解基本音阶的构成。通过教师讲解与范例聆听，加之自己亲自参与音乐的演唱，仔细体味大调式音阶的辉煌明亮的色彩性。4然大调式音阶，并随着音阶的弹奏，引申出耳熟能详

的大调式的乐曲选段：《中华人民共和国国歌》、《歌唱祖国》、《长江之歌》、《我们走在大路上》大调性的乐曲给你的感受是怎样的呢？下面就跟随钢琴，让我们共同来演唱一遍基本音阶C大调的上行与下行音阶。再一次体验大调式所带给我们的明亮感。（注意轲达伊手势的运用，以及发音方式、音准的控制、歌唱的其

他要求）民歌赏析——《我的太阳》并思考为什么大调式会给你一种明亮、积极而奋进的感受呢？其实是由于大调式的半全音关系所造成的（揭示大调式的半全音关系的）。主要是按照这一关系构成的调式，都会具有大调式的明亮色彩。接下来再次演唱

音阶（C—D—E），并进一步体味大调性的色彩。◆◆自然小调式：也是一种由七个音组成的调式。它的特征是第I级与第III级之间为小三度音程；第I、III、V级构成一个小三和弦。基本自然小调式a小调的学习：聆听老师弹奏的a自然小调式音阶，并随着音阶的弹奏，引申

出耳熟能详的大调式的乐曲选段：《小草》、《歌声与微笑》、《我学生各抒己见，畅谈大调性音乐和大调性乐曲所带来的音乐感受：明朗的性质、辉煌的色彩、雄伟刚强、明亮、向上、积极、赞歌、颂扬的、阳光的、乐观喜悦......学生运用手势来演唱并熟记大调式音

阶——C大调。再次体验感受大调式的色彩明亮感。音频赏析，思考造成大调式明亮色彩的主要因素是什么？并根据老师提示总结出大调式的半全音关系:全全半，全全全半。再次聆听乐曲，移调演唱大调式音阶，体验大调式的色彩性。通过ppt，了解西洋小调式的概念。聆听老师具体讲解，明确基本调式a小调音阶的构成。

仔细聆听老师弹奏的调式音阶以及由调式音阶所引申出来的非常熟悉的小调性的乐曲。反复的聆听演唱大调式音阶，使学生在音乐审美的过程中能够获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象，表达自己真实聆听感受，从而保护和鼓励

学生在音乐体验中的独立见解。同样的教学方式来学习自然小调式音阶，体味小调式乐曲阴柔暗淡的独特魅力。同时和自然大调式进行色彩对比，明确造成这一色彩差异的主要因素即来自于音阶中各音之间的半全音关系。并对大调5的中国心》自然小调性的乐曲给你的

感受是怎样的呢？下面就跟随钢琴，让我们共同来演唱一遍基本音阶a自然小调的上行与下行音阶。再一次体验小调式所带给我们的阴柔暗淡之感。（注意轲达伊手势的运用，以及发音方式、音准的控制、歌唱的其他要求）歌曲赏析——《云中的城堡》并思考为什么小调式会给你一种阴郁暗淡、忧伤的感受呢？其实是由于小调式的

半全音关系所造成的（揭示小调式的半全音关系的）。只要是按照这一关系构成的调式，都会具有小调式的阴郁暗淡色彩。接下来再次演唱音阶（a—b—a-d-e），并进一步体味小调性的色彩。◆◆和声小调式：将自然小调中的第VI

I级升高半音.a和声小调的学习：聆听老师弹奏的a和声小调式音阶，并随着音阶的弹奏，引申出耳熟能详的大和声小调式的乐曲选段：《眺望你的路途》学生各抒己见，畅谈小调性音乐和小调性乐曲所带来的音乐感受：阴郁、暗淡、忧伤、柔情似水、伤感、阴雨绵绵、凄凉、回

忆、沉思......学生运用手势来演唱并熟记小调式音阶——a小调。再次体验感受小调式的色彩阴柔感。音频赏析，思考造成小调式阴柔色彩的主要因素是什么？并根据老师提示总结出小调式的半全音关系:全半全全、半全全。再次聆听乐

曲，移调演唱小调式音阶，体验小调式的色彩性。通过ppt，了解和声小调式音阶的构成。仔细聆听老师弹奏的调式音阶以及由调式音阶所引申出来的非常熟悉的小调性的乐曲。式与小调式的半全音差异性进行对比，并得出结论：半全音关系直接影响着

调式的色彩。同样的教学方式来学习和声小调式音阶，体味和声小调式乐曲神秘的调式色彩。同时和自然小调式进行色彩对比，明确造成这一色彩差异的主要因素即来自于音阶中的特性音程——增二度。通过反复辨听、模唱音阶，仔细区别和熟悉和声小调式。6和声小调性的乐曲给你的感受是怎样的呢？下面就跟随钢琴，让我们共同来演

唱一遍a和声小调的上行与下行音阶。再一次体验和声小调式所带给我们的古老神秘之感。歌曲赏析——《红梅花儿开》并思考为什么和声小调式会给你一种神秘的感受呢？其实是由于和声小调式的特殊音程关系所造成的（揭示和声小调式的特征音程——增二度）。接下来再次演唱音阶（a—b—c

-d-），并进一步体味和声小调性的独特色彩。3.向学生展示24个大小调式的功能逻辑构成图，并再次强调，只要熟记半全音之间的关系，即可以任意音作为主音，按照半全音之间的关系构成你想要构成的大小调式音阶。4.接下来老师带领大家来学习调式的另一大

分类：中国民族传统五声调式。（除了西洋大小调式以外，还有很多形形色色、五花八门的调式音阶。不同的民族，不同地域的人群对音乐会产生不同的理解以及欣赏水学生各抒己见，畅谈和声小调性音乐和乐曲所带来的音乐感

受：古老而神秘，充满异域风情......学生熟记和声小调式音阶——a和声小调。再次体验感受和声小调式的神秘色彩。根据老师提示总结出和声小调式的特性音程——增二度。再次聆听乐曲，移调演唱小调式音阶，体验和声小调式的色彩性。与

老师共同复习大小调式的半全音关系。演唱三种调式音阶，再次体味每种调式的不同音乐色彩。通过ppt，了解民族调式体系是调式的另一大分类。再次强调半全音之间的关系是构成音阶的重要因素，并对各个调式的色彩进行再次体验。重复就是强调！反复的聆听、反复的体验，进而不断加深印象。本着使学生掌握五声调式

的音乐理论知识，体验民族调式音乐特点的理念。通过对五声调式的音乐欣赏分析和理论知识学习，使学生具备一定的对于五声调式的辨识、鉴赏、分析的能力。逐步提高音7平，接下来我们所学习的就是我国所特有的传统民族调式——五声调式。◆◆中国民族调式：以纯五度的音程关系来排列的，由五个基

本音级为骨干音所构成的调式——五声调式。这五个音级的名称为宫、商、角、徴、羽。这五个音均可作为调式主音，形成五种调式。我国所特有的民族调式是以宫商角徴羽五个音最为调式的基本音级，在此基础上加入偏音，形成六声与七声音阶。广泛存在于我国的带有地方特色的民歌当中。

如果用唱名标记则是：do-re-mi-sol-la五个音。五声性调式是我国数千年来广为流传的民族瑰宝。下面老师来用钢琴弹奏五种五声调式音阶，并随琴来演唱五声调式音阶，大家来一起思考它与西洋大小调式的区别在哪里。那么用五声音阶所

构成的乐曲具体的调式明暗色彩又是怎样的呢？让我们共同来听辨与感受。宫调式：《八月桂花遍地开》商调式：《太阳出来喜洋洋》角调式：《半个月亮爬上来》徴调式：《茉莉花》羽调式：《草原上升起不落知道五声调式是有别于西洋大

小调式的另外一种十分重要的调式类型。宫、商、角、徴、羽这五个音可以将任意一个音作为调式主音，因而形成五种调式音阶。随琴演唱五种五声调式音阶。分小组进行讨论，并得出结论：①构成音阶的音级在数量上比西洋大小调式少，只有5个音。②听起来的音阶自然流畅、比

较圆滑，没有二度的尖锐性与冲突感。学生分小组讨论各个调式的明暗色彩性：——明亮——明亮与黯淡之间——暗淡——明亮——暗淡乐素养、艺术修养以及审美趣味，增进对于我们祖国的民族音乐的热爱之情。区分五声调式种类，体味五声调式的风格与西洋大小调式的区别，理解其艺术特色。通过视听与欣赏

音乐，让学生体味民族调式的明暗音乐效果，体味艺术美的感染力，培养对意境的8的太阳》再次演唱五声调式音阶，体验民族调式的圆润自然与流畅感。5.调式风格类型辨听：乐曲：《辛德勒的名单》———《一二三四歌》————《雪绒花》——————《阳光照耀着塔什库尔干》《葬

礼进行曲》—————《春节序曲》——————思考它们的调式风格以及判断的依据所在。再唱五种音阶，反复体味，并加深印象。学生分组讨论并回答：自然小调式自然大调式自然大调式和声小调式自然小调式民族五声调式感受能力，培养他们热爱欣赏民族音乐。通过教师设计疑问，大量辨听乐曲片断的形式，让学生讨论交

流，反复体味、对比各个调式的特点。活跃课堂氛围。提高学生学习的积极性，综合培养学生的实践能力。并充分体会五声调式的典雅中国风，丰富学生的内心审美世界。对学生的音乐96.师生共同总结五声调式与西洋大小调式的区别以及这堂课所学的知识内容：①中国民族调式以五声音阶为主，采用三音环绕的

方式进行。乐曲听起来流畅自然，圆滑而连贯。②西洋大调调式的音乐以七声音阶为主，常用二度级进，半全音之间的关系造成不稳定性与冲突感。③乐曲的速度、主奏乐器的种类不能决定乐曲的调式类型与乐曲风格。④音乐风格的决定性因素即是——调式学生讨论探

究，与老师共同回顾今天所学的内容与知识点，比较出民族调式与大小调式的差别；明白判别音乐类型的决定性因素是调式。鉴赏能力、审美能力、创造思维能力、总结概括能力、合作意识加以培养，充分发挥集体的智慧。同时更加清晰明了，归纳总结知识点，使重点得以突出显现。（四）、课堂小结本节课，我们通过讲解、聆听、

练习的方式来学习了西洋大小调式和民族五声调式，并进行了对比，以及感受了它的调式主音感，为我们今后的调式学习与分析打调式下了基础。教学小结与反思：为了能够从传统单纯的“传授型”教学模式转变成将素质培养与知识传授相结合的新教学

范例，在教学方法上采用了引导式的教学方法，并将这种教学方法贯穿于每一个教学环节之中。同时着重培养学生的分析判断能力和实际的表现音乐能力，鼓励学生在掌握基本乐理知识的基础上，充分发挥并展示自身的才能，积极深入

地体现出自身的想法和个性特征。检查评语：签字：10