【文档说明】《洪湖水，浪打浪》教学反思2-八年级上册音乐（五线谱）【人教版】.doc，共(2)页，55.500 KB，由小喜鸽上传

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《洪湖水浪打浪》教学反思一、背景分析民族歌曲是我国民族艺术宝库中一颗璀璨的明珠。《新音乐课程标准》把弘扬民族音乐定为教学理念之一。民族音乐是中国音乐的源泉也是灵魂，在教学中弘扬民族音乐，培养学生的爱国主义情感是音乐教师不可

推卸的责任。然而受环境的影响，流行歌曲占据了中小学生的情感世界，民族歌曲由此遭到学生普遍的漠视甚至抵触。我们的学生眼里只有周杰伦、蔡依林、快乐女声、快乐男声„„对于他们的歌曲“爱不释口”，而对那些具有较高艺术价值的经典民歌却

一无所知，一欣赏民歌不是捂起耳朵，就是哄堂大笑。因此我们常常听到音乐老师抱怨学生不喜欢民歌，有些老师虽然热爱民歌，但也只能对民歌忍痛割爱，一旦在教材中出现民歌，就粗略带过，或者干脆避开。在接触民歌欣赏教学的初期，我也曾经尝试了很多教学方法，但效果总是不尽如人意。然而，一次次的失败始

终没有击倒酷爱民歌的我，在这次公开课的展示中，我毅然选择了民歌学唱作为教学内容，组内老师说，你这是“明知山有虎，偏向虎山行”，然而我想：“不入虎穴，焉得虎子。”事实证明，我的决定是正确的，这节音乐课虽然还有许多需要

改进的地方，但它却给我如何在中学阶段进行民歌教学，让我们的学生喜爱民歌，让民歌艺术真正走进学生们的精神世界带来了诸多启示。二、教学描述这是一节欣赏为辅,学唱为主的音乐课，课题为《洪湖水浪打浪》。在课堂一开始，我首先让学生欣赏经典歌剧《洪湖赤卫队》的片段《这一仗打得真漂亮》，这是

一段表现力丰富、轻松诙谐的小片段，很快的将学生们的注意力吸引过来，进入到状态。在欣赏的同时，学生带着问题去欣赏，让学生对歌剧有直观的、初步的认识。紧接着，学生自主阅读音乐书上的音乐卡片内容，进一步了解“歌剧”和“歌剧音乐”的含义，并齐声回答

问题。简介歌剧《洪湖赤卫队》，通过了解《洪湖赤卫队》的剧情，有利于学生更好地感受和体验后面要学习的歌剧音乐片段。于是我立即播放了《洪湖水，浪打浪》第一部分的演唱视频，学生听得特别认真，一个个瞪大了双眼，欣赏完之后，他们积极地回答了我所提出的两个问题：“唱段中的演唱形式和表达的情绪分别是怎

样的？”分辨了独唱与重唱这两种演唱形式，初步感受了歌曲的情绪。在第二遍听赏歌曲《洪湖水，浪打浪》时，我加入了知识点，先让学生自己找到旋律中的特殊音乐记号，再分别板书、讲解倚音、波音、三连音的含义与演唱及它们在演唱中起到的作用。这个环节不仅

让学生较好熟悉了歌曲的旋律，也有利于学生更好的学唱、表现歌曲的音乐形象。学唱歌词环节我选择了分句跟唱的方式，让学生对歌曲有，整体的大致把握，找出学生觉得最难唱的部分，着重解决。难点部分画了旋律线，让学生体验在洪湖水面上歌唱的感觉。接着，我

引导全班完整地、有感情地演唱歌曲，并分组进行分乐句的自主创编活动。轻柔的歌声，起伏的“波浪”，顿时让整个教室沉浸在“洪湖水浪打浪”的音乐情境之中。三、教学反思这节课的尝试带给我不少收获，因为它让我对如何在中学阶

段进行民歌教学，如何让学生喜欢民歌这些难题豁然开朗，经过深刻的反思。民族音乐是中国音乐的源泉和灵魂，在教学中弘扬民族音乐，培养学生爱国主义情感是音乐教师不可推卸的责任。本堂课以欣赏经典民族歌剧片段为导入，层层深入，环环相扣。注重以学生为主体，精心巧妙的设计每个环节的问题，突出重、难点。让学生积极

主动地欣赏、体验与思考，在解决问题的同时达成学习目标。本课内容有一定难度，学生对歌曲《洪湖水，浪打浪》的把握不能十分完美，还需要后期课程的巩固与提高。直观形象的教学方法对中学生的学习更加有效已是一个常识，然而我们在音乐教学中往往忽视了这一点。很多老师在教学过程中一遍又一遍地让

学生听录音，结果使学生越听越麻木，因为他们听到的只是音乐表面上的东西，却无法理解音乐真正的内涵。所以我会让学生带着问题去聆听，这样会比盲目的听更加的有目标性，更能静下心来去欣赏、去感受、去理解音乐。都说一份耕耘，一份收获，这次对民歌的教学实践过程，让我对以后

音乐课堂中的民歌教学有了更大信息。我相信只要用心去探索，我们一定能够找到民歌教学的有效途径，让我们的民歌艺术真正走进中学课堂，走进学生们的心灵。