【文档说明】《学唱戏曲 夫妻双双把家还》教学设计5-八年级下册音乐【鲁教版】.doc，共(17)页，84.500 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-97497.html

以下为本文档部分文字说明：

1梨园风采（二）——《夫妻双双把家还》教学设计一、教学目标1、情感、态度和价值观①、在学习戏曲《夫妻双双把家还》的唱、念、做等过程中初步了解黄梅戏的有关知识，激发和培养学生热爱、弘扬民族音乐，传承民族音乐文化的感情。2、过程与方法①、在交流黄梅戏知识、欣赏视频

资料过程中，感受黄梅戏的唱腔特点、表演方式等，鼓励学生分析音乐要素与情感表达的关系。②、在聆听范唱、视唱旋律、随录音、钢琴演唱等过程中，学唱《夫妻双双把家还》，在听辨等环节中，培养学生分析和评价音乐的能力。③、在欣赏与练习、合作过程中，学习、体验《夫妻双双把家还》中的唱、念、做等

表现手段，启发学生充分展开联想与想象，爱护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。④、在二声部的学习中，感受角色变化及和声效果。3、知识与技能①、初步了解黄梅戏相关知识。②、初步掌握黄梅戏的唱腔和唱法，以及唱、念、做体验后对黄梅戏更深的理解。③、能够有感

情的演唱《夫妻双双把家还》，能够分角色演唱，并能2够做适当的表演。④、学生在学念、学做、学唱等学习活动中，锻炼和提高了对黄梅戏的感受能力、表现能力和创造力。二、教学课时一课时三、教学重点与难点教学重点：1、初步了解黄梅戏的有关知识，在唱、念、做的过程中感受黄梅戏的艺术魅力；激发学生热

爱戏剧音乐的感情。2、能够有感情的分角色演唱《夫妻双双把家还》，并能够做适当的表演。3、装饰音的自然、圆润、流畅。教学难点：1、二声部合唱2、对作品情感的表达，以及黄梅韵味的诠释。重难点突破方法：师生互动法，实践体验法，师生合作，生生合作，创作

体验法，师生交流法等等。四、教学准备多媒体课件、钢琴等五、教学过程课间播放——（课件2）一段精彩的戏曲视频。【设计意图】课间播放一段情绪激昂的精彩戏曲视频，激发学生上课的3热情，调动学生的学习积极性。（一）、组织教学导入新课1、回顾——随伴

奏演唱初二下册所学京剧《儿行千里母担忧》（播放课件3——《儿行千里母担忧》的伴奏）2、引导学生说出自己对戏曲的了解，知道中国的五大戏曲剧种，引出课题《夫妻双双把家还》。【设计意图】通过集体演唱学生熟悉的学过的京剧《儿行千里母担忧》，通过说出自己对戏曲的认识

，知道中国的五大戏曲剧种，打开课堂，打开心扉，打开声音，以便更深刻体会这节课所学黄梅戏唱腔等的不同，也为课题的出现创设情境，让学生投入到其中。二、新授——学唱感受，戏曲风情1、初次欣赏，感性认识，引导学生回答问题。（1）教师活动：①播放课件4——课题

“夫妻双双把家还”和问题这是什么戏曲剧种？出自哪出戏？戏曲情绪是怎样的？表演上有什么特点？【设计意图】出示课题，让学生明确教学内容。出示欣赏要思考的问题，可以让学生生有目的的欣赏，完成教学目标。②播放课件5——严凤英、王少舫的视频《夫妻双双把家还》）（板书——夫妻双

双把家还）（2）学生活动：欣赏、想象、思考、谈感受。【设计意图】初次欣赏，让学生大胆谈出自己的内心感受，实现“把课4堂交给学生”的教学理念。③板书：载歌载舞【设计意图】加深印象，总结归纳黄梅戏的艺术特点。（3）教师在学生谈感受的同时总结：这是什么

戏曲剧种？——黄梅戏出自哪出戏？——《天仙配》戏曲情绪是怎样的？——喜悦、幸福表演上有什么特点？——载歌载舞2、师生互动，故事简介，助力戏曲理解。（1）教师活动：①教师导语：刚才，我们欣赏的可是“古董

级”作品，珍藏版的黑白电影片段。这是1955年由上海电影制片厂拍摄的电影，由黄梅戏表演艺术家严凤英、王少舫主演。大家看过没？„„大家看的应该是电视剧版的《天仙配》吧？谁能说说故事的梗概。【设计意图】让学生珍惜这古董级作品，知道所欣赏的黄梅戏唱段《夫妻双双把家还》的表演艺术家。（2）学生活动：说出自

己看过的电影或者电视剧《天仙配》的故事梗概。（3）师生问答互动，补充学生说出的故事梗概，并作总结。七仙女喜欢董勇的什么？这首歌曲就是董永做工期满后，夫妻双双把家还的途中演唱的，所以又名？——《满工对唱》。获得自由后，他们的心情是？„„5【设计意图】了解一部音乐作品很直接的一

个方法就是感同身受，通过对《天仙配》故事的分析介绍，加深学生对《天仙配》中戏曲唱段《夫妻双双把家还》的更深刻理解。3、简介黄梅戏剧种，了解黄梅戏的起源、发展、黄梅戏主要传统剧目及代表人物等。（1）教师活动：播放课件8——简介黄梅戏、传统剧目。播放课件9——黄梅戏代表人物。（2）师生互动

：①师生问答互动黄梅戏起源、发展、演唱使用的方言、主要传统剧目、代表人物等。②师生合作表演唱学生会的传统剧目。【设计意图】在讲述、问答中深入、全面、细致的了解黄梅戏的有关知识。在师生合作中，感受黄梅戏的唱腔等特点，鼓励、推动学生去唱黄梅戏的热情，拓展学生的视野。4、再听戏

曲，注意安庆发音，感受情节，并思考问题。（1）教师活动：①播放课件10——问题，播放课件11——“夫妻双双把家还”视频，播放课件12——问题答案这首作品描写了什么情景？分为几部分？各部分演唱形式是什么？„„【设计意图】出示欣赏要思考的问题，可以让学生生有目的的欣赏，加深对作品的更深认识。②播放课

件13——歌谱。提出问题，引导发现，启发歌唱中体会。安庆6方言与普通话发音上的区别？结合歌词，谈谈黄梅戏语言上的特点？板书——朴实、生动。【设计意图】培养学生的观察力，听辨能力。板书，加深印象，便于总结归纳黄梅戏的艺术特点。（2）学生活动

：①欣赏、想象、思考、发现、交流„„【设计意图】通过反复聆听思考，让学生在层层递进中感受和理解戏曲，培养听辨能力发展学生的想象力，推动学生思考问题的广度和深度，锻炼语言表达能力，为更好的演唱黄梅戏做好准备。（3）教师在学生谈感受的同时用问答形式总结：作品描述了男耕女织的喜悦幸福的心情和对

未来生活的无限憧憬。分为两部分，第一部分“对唱”，第二部分“男女声二重唱”，男声采用的是自由模仿的轮唱形式。【设计意图】在问答、探究中深入、全面、细致的分析了黄梅戏《夫妻双双把家还》的有关知识。助力后面的演唱的情感、唱腔等方面的体验和诠释。5、学唱《夫妻双双把家还》A、随钢琴分角色视唱旋律，注意装

饰音的圆润性。第二部分，注意弱起以及两个声部的和谐。（1）教师活动：①播放课件14——曲谱，引导发现，改动部分。提出听辨要求——唱出两遍不一样的旋律，让学生分辨哪一遍是听到的黄梅声音。②教师弹琴，并引导学生唱好旋律，尤其是装饰音以及弱起和二声部的7和谐。（2）

学生活动：①找出谱子中改动部分，听辨教师演唱两遍中，哪一遍是听到的黄梅声音。说明和视唱上波音6的演唱与听到的黄梅声音的区别。②视唱旋律，注意装饰音的自然圆润，注意二声部的配合。【设计意图】歌曲重要的是旋律，唱好谱子，有助于歌曲表达的准确性。听辨部分，培养学生的

注意力和对音乐的辨别能力以及对旋律的表现能力。B、分角色填词演唱。（1）教师活动：播放课件14——歌谱，钢琴伴奏，引导学生注意安庆方言的发音，装饰音的自然、圆润以及两个声部的弱起和配合等。（2）学生活动：随琴分角色演唱歌曲第一第二部分，注意安庆方言的发音，装饰音的自然、圆润

以及两个声部的弱起和配合等。【设计意图】黄梅戏是安徽的主要戏曲剧种，所以注意安徽安庆地区方言的发音，是唱好黄梅戏的关键。注意字与声、词与曲的结合，充分体现“音乐话语言和语言化音乐”的特点。C、教师范唱，指导学生有韵味的随伴奏

演唱歌曲。（1）教师活动：①提出问题，引导回答。黄梅戏要想唱的有韵味，除了注意安庆方言的发音，还得注意行腔，那么，唱腔有什么特点板„„8板书——优美、委婉②范唱、指导学生更有韵味的演唱。（2）学生活动：①思考回答教师提出的问题。②模

仿、学习黄梅戏唱腔表现上的韵味。【设计意图】引导学生自己去发现韵味黄梅声音注意的问题，唱腔的特点，并能在教师的示范、指导下更有韵味的去表达。D、随伴奏音乐分角色有感情地演唱《夫妻双双把家还》，教师指导，学生演唱两遍。（1

）教师活动：播放课件16——带歌谱的伴奏音乐，听、析、指导学生更好的演唱。（2）学生活动：和乐有感情地、有韵味地演唱黄梅戏《夫妻双双把家还》。【设计意图】更加完美的有韵味的和乐去演唱、表现这节课所学黄梅戏《夫妻双双把家还》。6、拓展延伸——模仿戏曲《夫妻双双把家还》

中的念和做。A、念功（1）教师活动：①引导学生明确戏曲的四种表现手段。②播放课件17——念白：槐荫树，我与这位大姐，结为夫妇，请你为媒，你开口讲话,指导学生练习念白。（2）学生活动：9①思考回答戏曲的四种表现手段——唱、念、做、打。②聆听、模仿、练习念白——槐荫树，我与这位大姐，结为夫妇，

请你为媒，你开口讲话。B、“做”功（1）教师活动：①教师引导学生创编第一部分第一段歌词和第二部分的动作。②教师示范，学生模仿共同创编的动作。③鼓励学生上台表演，可以再创编，可以用学习的动作。（2）学生活动：①学生创编第一部分第一段歌词和第二部分的动作。②模仿学习共同创

编的动作。③本班乐队萨克斯手伴奏，学生自愿上台表演第一部分第一段歌词和第二部分的动作。【设计意图】对戏曲的理解不仅仅是在唱腔上去体验感受，戏曲的其他表现手段也可以更好地助力于对戏曲的更深刻的理解和认识、表达和传递。学生在“念”和“做”中体验戏曲的其他表现手段，调动了学生的表现力和参与意识、合作意

识，让学生主动发挥想象力，活跃了气氛的同时更加深刻的体会戏曲表现的意境，加深、拓宽、升华了对作品的理解。三、课堂小结，做一做，填写表格。（1）教师活动：①播放课件18——表格，黄梅戏的艺术风格及答案。总结本节课的上课10情况和黄梅戏的艺术特点。②结束语，深情鼓励学

生传承和发展黄梅艺术。《天仙配》是黄梅戏发展历程中的一座丰碑，影响海内外。黄梅艺术是首批列入国家非物质文化遗产保护名录的五大剧种之一。希望我们可以把这一文化瑰宝尽最大努力传承与发展下去。我做，你做，大家做，这瑰宝就丢不了，

这节课就上到这里！谢谢大家，下课！（2）学生活动：①填写表格，总结黄梅戏艺术特点。②倾听教师结束语。【设计意图】回顾总结黄梅戏的艺术特点，了解学生对黄梅戏部分知识的掌握情况。同时，通过教师的深情“告白”鼓励学生去感受、学习黄梅

戏的热情。激发和培养学生热爱、弘扬民族音乐，传承民族音乐文化的感情。梨园风采（二）——《夫妻双双把家还》教材分析荣成市第二十三中学刘金鑫一、作品分析1、黄梅戏《天仙配》的剧情及歌曲产生背景。黄梅戏电影《天仙配》由上海电影制片

厂摄制于1955年，由石挥执导，严凤英、王少舫主演。电影主要讲述董永和七仙女之间的爱情故事11——玉帝之女七仙女一日随六位姐姐去凌虚台游玩，窥探人间，被凡间卖身葬父的董永的忠厚老实所打动而萌发爱慕之情。于是，下凡来到人间，经土地

爷说合，槐荫树作媒，与董永结为夫妻。为了帮助丈夫赎身，七仙女去傅员外家做工。傅员外怕七仙女干不多活儿白吃饭，先是不收留，后又刁难，限她一夜之间织成锦绢十匹。如成，便将董永的长工期限由三年改为百日，不成便将三

年改为六年。七仙女点燃难香求救，六位姐姐下凡相助，用天梭一夜织成十匹锦绢。傅员外只得履行诺言，夫妻双双把家还，此时玉帝得知七仙女下凡之事，震怒，令其即刻回宫，否则祸及董永。七仙女无奈，忍痛泣别，留下千古憾事。

黄梅戏《夫妻双双把家还》就是董永做工期满后，夫妻双双把家还的途中演唱的，所以又名《满工对唱》。2、黄梅戏《夫妻双双把家还》的作品分析。《夫妻双双把家还》这首作品出自黄梅戏电影《天仙配》，描写了男耕女织，幸福天目的生活情景。黄梅戏语言朴实、生动，表演上载歌载舞，唱腔优美、委婉，女声还有点

含蓄、娇媚。戏曲情绪，因为是董永做工期满后，夫妻双双把家还，重新获得自由后演唱的，所以情绪是喜悦、幸福、甜蜜的。这首戏曲分为两部分，第一部分：男女对唱，一问一答。描写了主人公男耕女织和对未来幸福生活的无限憧憬。第二部分：是男女声二重唱，女生高亢明朗，男生采用自由模仿的轮唱伴唱，男女主人公

把自己比作是鸳鸯鸟，表现了他们喜悦和幸福的心情。歌曲分角色演唱，所以要求学生可以体会其中角色，用的是安庆方言，那么需要注意安庆方言的发音与普通话的区别。旋律中出现了很多12装饰音，这些装饰音演唱时要注意自然、圆润。还有第二部分的第四小节以及二声部的弱起演唱时都要注意。最主要的是课本

的谱子是以歌曲的形式呈现给大家的，所以与真正的黄梅声音是有区别的，比如上波音6的演唱，时值延长，听起来慢一些，没有那么紧。比如第二部分第一声部第五小节，黄梅声音是65653等等。二、相关的音乐知识黄梅戏，中国五大戏曲剧中之一，原名“黄梅

调”或“采茶戏”，清末流入安徽后，与当地歌舞、曲艺音乐相结合而发展成现在的戏曲剧种。用的是安庆地区方言演唱。其唱腔具有清新流畅、优美抒情而又通俗易懂的特点。主要传统剧目有：《天仙配》、《女驸马》、《牛郎

织女》、《打猪草》等。黄梅戏的代表人物有严凤英、王少舫、马兰、韩再芬、吴琼等。严凤英(1930—1968)，她的演唱发声自然，音色优美，行腔流畅而韵味隽永，对黄梅戏的发展做出了很大的贡献，演出的代表曲目有《天仙配》、《女驸马》、《牛

郎织女》等。三、拓展与探究的意图模仿戏曲《夫妻双双把家还》中的念和做。对戏曲的理解不仅仅是在唱腔上去体验感受，戏曲的其他表现手段也可以更好地助力于对戏曲的更深刻的理解和认识、表达和传递。学生在“念”和“做”中体验戏曲的其他表现手段，调动了学生的表现力和参与意识、合作意识，

让学生主动发挥想象力，活跃了气氛的同时更加深刻的体会戏曲表现的意境，加深、拓宽、升华了对作品的理解。13梨园风采（二）——《夫妻双双把家还》课标分析荣成市第二十三中学刘金鑫初中音乐教学围绕《义务教育音乐课程标准》中所提出的感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化等四方面的基本要求来设计丰

富多样的课堂教学活动，以“音乐审美为核心，重视音乐实践”、“学科综合”的理念贯穿于整个教学过程，充分运用情景教学，听赏讨论，创作体验等教学方法，让学生充分感受歌曲优美、抒情意境，不仅使学生体验音乐所带来的审美愉悦感受，而且能够从音乐与相关文化，艺术共性和个性特点的对比、观照中，了解其学科特征及

相互关系。同时以音乐为主线，增进音乐与文学、美术等学科的艺术联系，多途径引导学生对歌曲的感悟，鼓励音乐创造，积极引导学生参与各项创造活动，展开想象，抒发对大自然秋天的喜爱之情。《新课程标准》课程基本理念中指

出：一、以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。【价值定位】兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。因此，在教学中，要根据学生的身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生的音乐兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。【课标体现】音乐欣赏《夫妻双双把家还》在课间和

导入环节，紧扣“课标”精神。14课间播放一段情绪激昂的精彩戏曲视频，激发学生上课的热情，调动学生的学习积极性。导入环节，通过集体演唱学生熟悉的学过的京剧《儿行千里母担忧》，通过说出自己对戏曲的认识，知道中国的五大戏曲剧种，打开课堂，打开心扉，打

开声音，以便更深刻体会这节课所学黄梅戏唱腔等的不同，也为课题的出现创设情境，让学生投入到其中。这样，以兴趣为引导，以兴趣为动力，是课堂成功的关键。二、强调音乐实践，鼓励音乐创造。1、音乐教学是音乐艺术的实践过程。【价值定位】所有的音乐教学领域都应该强调学生的艺术实践

，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴表演的各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的途径。【课标体现】学生在教师指导下欣赏、想象、思考、谈感受。实现“把课堂交给学生”的教学理念。在“教师弹琴，并引导学生唱好旋律随钢

琴分角色视唱旋律”环节中，培养学生的注意力和对音乐的辨别能力以及对旋律的表现能力。在“分角色填词演唱”环节中，注意安徽安庆地区方言的发音，注意字与声、词与曲的结合，充分体现“音乐话语言和语言化音乐”的特

点。在“教师范唱，指导学生有韵味的随伴奏演唱歌曲”环节中。更加完美的有韵味的和乐去演唱、表现这节课所学黄梅戏《夫妻双双把家还》。2、音乐拓展环节的“音乐创编”，更是体现“课标”强调的艺术实践。【价值定位】艺术实践是音乐教学领域都应该强调的，积极引导学生15参与创编唱、奏、演等

综合性艺术表演和即兴表演的各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的途径。【课标体现】拓展延伸——模仿戏曲《夫妻双双把家还》中的念和做。对戏曲的理解不仅仅是在唱腔上去体验感受，戏曲的其他表现手段也可以更好地

助力于对戏曲的更深刻的理解和认识、表达和传递。学生在“念”和“做”中体验戏曲的其他表现手段，调动了学生的表现力和参与意识、合作意识，让学生主动发挥想象力，活跃了气氛的同时更加深刻的体会戏曲表现的意境，加深、拓宽、升华了

对作品的理解。梨园风采（二）——《夫妻双双把家还》学情分析荣成市第二十三中学刘金鑫【学生知识基础、生活经验分析】本节课的授课对象为初三的学生，年龄在15岁左右，这一年龄段的学生他们初步掌握了基本的音乐知识，对于戏曲涉及的相关知识内容比较相对广泛。这一年龄段的学生对于各种问题有自己的观点和看法。但对

于音乐作品的分析、表达、展示，都缺乏一定的主动性，羞于开口。我们学校地处乡镇，学生受生活环境，教育观念的影响，接触的音乐范畴的熏陶不太多，音乐素养不高。作为戏曲的《夫妻双双把家还》，虽然其唱腔具有清新流畅、优美抒情而又通俗易懂的特点。但因为

太经典，1955年拍摄的电影《天仙配》中的戏曲唱段。所以，学生未必有学习通俗歌曲那样的劲头，那种唱腔16的韵味学起来也有难度。【针对学情的解决方案】一、首先要积极引导学生，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。二、

老师对音乐作品进行精细的分析，分割音乐片段，让学生针对性的聆听，增强学生听辨音乐的能力。通过欣赏歌曲和画面，培养学生的审美情趣、音乐想象力。三、通过“音乐剧情”的展开，了解黄梅戏的相关知识以及戏曲画面，激发学生的学习热情，用欣赏、聆听、问答、演唱等形式让学生分角色表演，感受黄梅

戏的韵味，加深对黄梅戏的艺术体验。学生在教师指导下欣赏、想象、思考、谈感受。实现“把课堂交给学生”的教学理念。在“教师弹琴，并引导学生唱好旋律随钢琴分角色视唱旋律”环节中，培养学生的注意力和对音乐的辨别能

力以及对旋律的表现能力。在“分角色填词演唱”环节中，注意安徽安庆地区方言的发音，注意字与声、词与曲的结合，充分体现“音乐话语言和语言化音乐”的特点。在“教师范唱，指导学生有韵味的随伴奏演唱歌曲”环节中。更加完美的有韵味的和乐去演唱、表现这节课所学黄梅戏《夫妻

双双把家还》。四、引导学生大胆想象，积极思维，开发学生的音乐想象力和创造力。艺术实践是音乐教学领域都应该强调的，积极引导学生参与创编唱、奏、演等综合性艺术表演和即兴表演的各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的途径。拓展延伸环节中，模仿戏曲《夫妻17双双把

家还》中的念和做。学生在“念”和“做”中体验戏曲的其他表现手段，调动了学生的表现力和参与意识、合作意识，让学生主动发挥想象力，活跃了气氛的同时更加深刻的体会戏曲表现的意境，加深、拓宽、升华了对作品的理解。