【文档说明】《阿里郎》教案 (6)-七年级上册音乐【辽海版】.doc，共(4)页，50.000 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-96698.html

以下为本文档部分文字说明：

课题：歌唱教学《阿里郎》教学设计：（一）、聆听设疑，导入新课：出示课件，师：她是谁？同学们喜欢她吗？主题曲喜欢吗？听大长今主题曲《呼唤》，提问：这首曲子是哪个民族的？看歌谱感受音乐特点。你对朝鲜族有哪些了解？学生回答。（二）、朝鲜族相关知识

介绍师：同学们说的很好。教师总结。1、我国朝鲜族的分布情况。朝鲜族，中国的少数民族之一，中华民族的一部分。主要分布在黑龙江、吉林、辽宁三省。其中吉林省延边朝鲜族自治州多数居民使用朝鲜语和朝鲜文。杂居地区的朝鲜族通用汉语。2、朝鲜族乐器介绍（伽耶琴、长鼓）（三）、《阿里郎》相关知识介绍及音乐特点

师：朝鲜族人民能歌善舞。朝鲜民族民谣中有一首历史非常悠久的民谣，这首民谣是《阿里郎》，这首民谣背后还有一个非常凄美的传说。1、介绍阿里郎的故事。在朝鲜的李朝中叶，名叫里郎的小伙子和成符的姑娘参加了反抗

地主的暴动，暴动失败后，俩人躲进名叫水落山的深山里过上了与世隔绝却浪漫、幸福的生活。一天，里郎决定要为冤死的村民报仇血恨，越过山岭走向战场，成符唱着这首歌曲送别自己的爱人。师：同学们想不想欣赏这首民谣啊？2、欣赏并感受民歌《阿里郎》的音乐特点。同学们谈感受，音乐情

绪：温和，略带忧愁；节拍：3/4；速度：中速。师：这首民谣曲调优美，委婉缠绵，有很多种不同风格的演绎形式。听说过阿里郎组合吗?让我们一起欣赏阿里郎组合演唱的《阿里郎》。3、欣赏阿里郎组合演唱的《阿里郎》实况片段。感受两种风格的区别，增加学生的兴趣。（四）、学唱

歌曲《阿里郎》1学唱歌谱（1）教师范唱歌谱。（2）师生合作讨论分析歌曲的节拍、调式、节奏型、乐句，找出相同的节奏及难点节奏。然后师生共同解决重点节奏。接下来分组练习重点节奏型，教师给与指导。（3）视唱练

习学生跟琴视唱歌谱。（4）把学生分成两组，每组打节奏视唱歌谱。互相评价，并合作找出解决问题的办法。2、学唱歌词（1）诵读歌词，体会歌词所表达的思想感情。欣赏《阿里郎》，进一步感悟歌曲的音乐特点并熟悉歌曲。（2）跟随教师弹琴学唱歌词。（3）学生完整有感情的演唱歌

曲，男女声分别演唱。互相评价，并合作找出解决问题的办法。3、创编表演教师示范朝鲜族舞蹈动作，鼓励学生分组在演唱时表演律动并为歌曲编创击打节奏，然后进行互相评价，并合作探究找出解决问题的方法。朝鲜族同胞居住在我国东北地区的吉林、黑龙江、辽宁等地，主要从事农耕生产。朝鲜族是一个文化水平比较高的

民族，素有勤学习、重知识、有礼貌的美德。朝鲜族还是一个农业生产比较发达的民族。这些民族特色决定了朝鲜舞蹈典雅优美、潇洒柔婉与刚劲跌宕兼而有之的特色，且舞蹈与音乐结合紧密，内在的韵律感很强。朝鲜舞蹈中有不同的节奏类型，细腻

又具有跳跃感的12/8拍是主要的节拍型之一。人们还把不同节拍形成的节奏型称作“长短”，如“古格里长短”、“他令长短”等。朝鲜族人民崇拜鹤，把鹤作为长寿、幸福的象征，这种审美心理也在朝鲜族舞蹈中有较为充分的体现，即所谓“柳手鹤步”。并且这种带有浓郁民族特色

的舞蹈姿态，大概在唐代就已基本形成，诗仙李白就曾用“翩翩起舞广袖，似鸟海东来”描绘自己所观赏到的高丽舞（唐代称朝鲜为高丽）的优美舞姿。朝鲜族舞蹈的基本体态特征是垂肩、含胸、蓄腰、气息下沉、松弛，透出一种外松内紧的含蓄美。朝鲜族舞蹈的基本动率特征是：强调内在的韵律感，以呼吸作为动作的原动力，以内

在的呼吸来带动外在的动作，用呼吸来连缀贯穿动作；肩部和手臂动作细腻、灵活，主要表现在肩部或柔和流畅或抑扬顿挫的起伏，手臂、肩、肘、腕的弹动和类似于音乐中装饰颤音的上身轻微的颤晃；其律动有曲线的性质，动作运动线条多为上抛物线和波浪式下弧线；舞蹈的音乐节奏已颇具起伏感的三

拍子为主。正是这些特征共同演绎出了朝鲜舞柔韧而不失刚毅、静默而不失热情、平稳而细腻、飘渺而简约的独特韵味。（五）、课堂小结巩固知识引导学生总结朝鲜族歌曲《阿里郎》的音乐特点。最后在朝鲜族歌曲《桔梗谣》的音乐声中下课，使学生进一步感受朝鲜族民歌的特点。