【文档说明】《二、重力 力的示意图》（说课稿）-八年级物理下册【苏科版】.doc，共(3)页，30.000 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-80203.html

以下为本文档部分文字说明：

1《重力》说课稿各位评委下午好!我说课的课题是《重力》。下面，我将从教材、教法、学法、教具及设备、教学过程和教学反思这六大内容进行说课。一、说教材:1.教材的作用和地位《重力》是(苏科版)八年级物理第八第二节的教学内容，“重力”是人们日常生活中最常见的一种力，学生对重力的现象比较熟悉，有一

定的认识基础。因此，教材开始展示重力现象的具体事例，从研究对象运动的共同特点启发学生思考产生这种现象的原因，这样做既培养学生观察思考的习惯，又能让学生树立起以观察和实验的方法来研究物理问题的思想，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理原理。“

重力”是“力学”中的基础，在力学学习中有着广泛的应用，如在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响。因此，《重力》是这一章中重要的一节课(这就是教材的地位)。根据教材的作用和地位，参照新课标的要求我确定本节课的教学

目标如下:2.教学目标(1)知识与技能①知道重力是由于地球的吸引面产生的。②知道重力的方向。③理解重力与质量的正比关系，能用G=mg计算重力或质量的问题。(2)过程与方法①通过参与探究活动，学习拟定简单的科学计划，能

收集实验信息。②通过分析实验数据，学习信息处理的方法，有初步的信县处用能力和初步分析极括的能力。(3)情感、态度和价值观通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。由于

重力的大小和方向都是通过实验来研究的，其研究问题的方法对今后进一步学习有指导意义，所以我把教学重点和难点放在以下几点:3.教学重点和难点探究重力的大小及方向定为本课的教学重点;能运用重力计算公式(G=mg)解决相关问题既是重点又是难点。由于素质教育要求

现代教学要对学生加强能力的培养。因此我也把]培养学生(分析概观、信息处理等)的多种能力定为这节课的重点。二、说教法(教学方法和教学手段的选用)学情分析:任教班级学生是初二学生,经过一学期的物理学习，大多数学生有上进心，学习态度较端正，有教好的学习习惯，但他们缺乏一定的探索问

题的能力。本课又是在讲述了力的一般概念的基础上，进一步研究重力的,根据学生学情以及教学内容的上下衔接关系我采用的教学方法和手段:直观演示法、引导发现法、观察分析和讲解法。直观演示法:就是通过插图、演示实验、多媒体等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，迎合学生好奇、好动的心理特

点，有利于调动他们学习的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。引导发现法:属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发，使学生积2极参与，主动探索和发现物理规律。在实验演示时引导学生通过观察分析，总结归纳得出

结果。这几种教学方法配合使用,再加上精确的讲解，严密的推理，将达到“教”与“学”的优化组合。体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念，符合素质教育对学生的要求。三、说学法(学法指导要点)加强学法指导是当前教学方法改革的一个重

要课题。学生是教学活动的主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学过程中就要注意学法的指导。根据本节的内容特征，我主要是指导学生如何主动去观察思考、动手实验、初步掌握研究常见力的学习方法。通过实例分析，提高学生运用公式解决实际问题的方法，养成良好的学习习惯。四、说教具及设备1、选

择教具依据物理是一门以实验为基础的科学，丰富的教学用具及设备选取得当有利于提高训练的密度及广度，能使教学过程从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中得以迅速理解和掌握重力和质量的关系。还能激发学生们的

学习兴趣，充分调动他们的主动性、积极性和创造性，从而达到提高课堂教学有效性的目的。为此，我选择以下的教具及设备:2、教具:弹簧测力计、钩码、三角板、铁架台等一些器材。设备:多媒体五、说教学过程由于八年级学生是第一次利用力的基础知识来研究常见的力，所以本节课将根据循序渐进的教学原

,按照教材的编排，设计如下教学过程:(一)创设情境，引入新课课前热身活动：扔乒乓球请一位学生在讲台上按要求操作，其余学生仔细观察并思考问题：提出问题:这些现象中物体的运动有什么共同特点?由于学生在小学自然课上已有物体受地球吸

引的认识，学生会比较容易的归纳出其共同点是最终下落的过程。教师接着问:产生这种现象是由于什么原因呢?(引入新课，板书课题。)(二)合作交流，解读探究1、什么是“重力”启发引导学生分析现象产生的原因，总结得出重力的概念:由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。(因为

插图直观、形象，容易调动学生的兴趣，使他们产生好奇心和强烈的求知欲，所以利用这几幅插图引入新课就觉得自然、贴切。)学生知道了重力的概念后教师接着让学生充分例举他们熟悉的重力现象，使他们意识到地球周围的一切物体时时刻刻都受到重力的作用。接着以下落的苹果为例，分析施力物体和受力物体及重力的

三要素。并按重力的方向、大小作用点的顺序组织教学。2、重力的“方向”这是本课的一个重点内容。教学时先做演示实验，让学生观察一端系上重物从另一端提起细线静止时细线的方向和用滴管滴水下落的方向。通过交流讨论让学生自

己去发现:重力的方向总是竖直向下的，在此基础上再引导学生掌握重垂线的应用。为了让学生正确理解“竖直向下”，避免与“垂直向下”相混淆，我做如下的演示:把一小球用细线悬挂在水平放置的铁架台上，观察细线的方向。3然后再把铁架台底座一侧抬起(模拟在不平地面的情况

)，在抬起过程中再次观察细线的方向。提出问题:两种情况下观察的方向是否一致?与当地地面情况是否有关?是否与当地地面一定垂直?学生经过分析得出:重動方向不一定始终垂直于地面，教师这时可指出:但它垂直于水平面，我们观察到的这个方向与重力的方向是一致的，称为“竖直向下”3、重力的

“大小”力的测量在第一节内容已经让学生练习，所以在本节课中让学生用弹簧测力计测量不同数量钩码的重力，并把数据记录下表，由学生分析数据、总结实验结果。这样做的目的是让学生学会对实验信息的收集及用比值分析处理数据的方法，从而培养学生处理信息的能力和初步的分析概括能力

。质量m(kg)重力G(N)重力与质量的关系G/m(N*kg-1)学生从以上表中实验数据可以看出:质量增大几倍,重力也相应增大了近似的倍数,即(结论):物体所受的重力跟它的质量成正比。比值约是9.8N/kg,是个定值，用g表示，在粗略计算时，

也可取10N/Kg,接着介绍g的值读法和含义后指出用G表示重力，m表示质量尝试让学生按数学关系写出物理公式表达形式。在得出公式后进行运用:分析例题，书写演算过程,同时强调解题时应注意的问题(只有m的单位用

千克时，计算出的重力G的单位才是N),培养学生利用重力公式解决问题的能力。另外介绍:在洞一地点g是恒量，如果位置改变，g就不是一个定值了。（三）变式训练，巩固提升自我检测从基础巩固、能力提高、发展思维三个层次对本节课所学内容进行强化训练。（设计意图：使不同层次的

学生都能学有所得，体验到成功的快乐。）（四）反思小结，内化新知通过本节课的学习，你收获到了什么？有何感受？（设计意图：让学生谈收获，反映的不仅有知识与技能的达成情况，还有过程的体验、方法的获得以及物理思想方法和情感态度价值观的形成情况，教

师根据情况再进行小结。）（五）推荐作业，补充升华A组：教材52页，1、2题B组：写一篇科学小论文：如果失去了重力世界将会是什么样的？C组：完成实验报告单。(设计意图：学以致用、巩固提高，学会科学想象。符合新课标“不同的人在物理上得到不同的发展”这一基本理念。)六、教后反思不足：1、课堂节奏前紧后松

；2、重力概念及重力的方向处理蜻蜓点水，举例少；3、课堂气氛不够活跃，教师讲的多学生说的少；4、实验操作不够规范（学生分工不明确）。疑惑：1、我对教材内容的处理的调整先讲重力的方向后探究大小与质量的关系，是否合理？2、教材中已经给出了实验

的方案（步骤和表格），让学生再此设计实验方案是否浪费时间？