【文档说明】《一、物体的质量》教学设计2-八年级物理下册【苏科版】.doc，共(3)页，51.000 KB，由小喜鸽上传

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6.1物体的质量寻觅洒落在物理学科中的中学生发展核心素养因子培养学生成为“全面发展的人”教学思路：本节课主要有两条线索，一是洒落在本节课各个教学板块中，涉及到核心素养的培养；二是本节课物体的质量的教学过程：质量是初中物理中的一个重要

概念，学生对其不容易正确理解，容易跟生活中的重量混淆，天平的使用是基本的实验技能,是探究物质密度等有关内容不可缺少的，为今后进一步学习物理知识做好准备起着重要作用，也是培养学生正确使用实验仪器习惯的好素材。依

据本节教材内容特点，我在课堂的设计中把体验、启发作为主要的教学方式，克服以教师讲授为中心，引导学生以小组的形式自学、讨论、探究，对于质量概念的建立，我考虑到学生对物体和物质两个概念以有所认识的基础，于是利用我校志愿者修理椅子、凳子的视频，采用

分类方式由物体引出物质，采用比较法由物质引入质量，对于天平的使用，我反对直接给予学生天平使用的方法，而是通过利用天平对两块橡皮泥质量的比较，激发学生自主探索出平衡螺母和游码的真正作用，加深了学生对仪器各部分作用的认识和理解，培养学生的科学精神和科学

探究的能力。教学目标：1、知识与技能：（1）知道质量的概念和单位，知道质量单位之间的换算（2）知道质量的测量工具，会使用天平测量物体的质量（3）认识质量是物体的物理属性2、过程与方法：（1）通过实物，感受质量单位的大小，培养估计质量大小的能力。（2）通过对天平使用逐步深入的探究，使学生

领会天平各部分的作用，理解天平使用各项操作的意图。（3）让学生体会实验中替代的思想和控制变量法的应用3、情感、态度与价值观：（1）通过探究活动，培养严谨细致的科学态度和爱护公物的习惯。（2）通过对质量的认

识，让学生感受到学识跟质量类似，是人的一笔财富。教学重点：认识质量，能正确使用托盘天平测量物体的质量。教学难点：理解天平的使用注意事项，理解“质量是物体的属性”。教学资源：多媒体课件托盘天平、橡皮泥、实物展台等。教学流程：教学过程：一、质量的认

识核心素养因子：学会生活、学会担当1、出示志愿者修理桌凳的视频，引出四个物体：课桌、木凳、铁钉、锤子，引导学生把四个物体按照材料不同分成两类。2、课桌和木凳都是由木头构成；铁钉和铁锤都是由铁构成一切物体都是由物质组成的铁钉和铁锤的铁，谁多谁少呢？引出物质的多少—

—质量3、自主学习：质量的概念和单位及单位换算，并完成学案中的自主学习部分。（学生已知的不再讲授，质量的认识质量的测量认识天平的结构探究平衡螺母探究游码作用测物体的质量质量是物理属性不知道的由师生补充。）4、通过多媒体展示，感受质量单位的大小，再

对质量的大小进行估计。5、质量在生活中非常的重要，如何知道物体质量的具体值？切入质量的测量。二、质量的测量核心素养因子：学会学习1、合作学习：认识托盘天平的结构看图阅读（书p3），认识天平各部分的名称

，小组内相互说一说。效果检测：说说老师所指部位的名称，熟悉结构。核心素养因子：科学精神、合作意识2、合作探究：探究托盘天平的使用活动一：想一想----用天平如何比较两块橡皮泥的质量大小？师演示：将两块橡皮泥（颜色不同以区分）分别放入天平的左右两盘，进行比较，左右交换，再比一比，结果怎样？（将天平

调到极不平衡，铁钉和螺丝的质量相差1克左右，交换位置后结果会不一样，从而引发学生发现天平不平衡，发现平衡螺母的作用，体验平衡螺母的调节方法，并且认识到称量时不能调平衡螺母。）师：这样比较公平吗？通过调什么可以使天平平衡呢？小组合作尝试将天平调

平衡，并讨论三个问题：（1）通过什么调节天平平衡？（2）怎么调节天平平衡？（3）如何判断天平是否平衡？生：学生讨论并尝试，集体交流。小结：天平调节的方法：（1）把天平放在___________上。（2）将_____拨至标

尺左端的______处，再调节横梁上的_________，使指针对准分度盘中央的刻度线，此时横梁平衡。让两位学生上台，比较两块橡皮泥的质量活动二：比一比——用最简便的方法比一比两块橡皮泥的质量相差多少？师提问：能不能用最快捷的方法知道两块橡皮泥的质量差多少克？你准备怎么做？学生讨论后提出移动游

码的方案后，教师利用实物投影，按照学生的实验方案演示实验，得出两块橡皮泥质量相差多少。拓展：在完成实验后，教师演示第二个小实验：在右盘加入一个小砝码。天平仍然能平衡，且加入的小砝码的质量等于游码的读数。说明：向右移动游码相当于向右盘

添加小砝码。活动三：称一称——尝试称量两块橡皮泥的质量师：使用时必须用镊子夹取，不能用手直接拿，能不能称出橡皮泥的质量呢？让学生先自主阅读“使用说明书”，再通过小组合作称一称橡皮泥的质量是多少。教师提示：最好由大到小增减砝码，

比较方便。自主小结：天平称量的方法师指出，天平在使用时还有一些注意事项：（1）被测物体的质量不能超过天平的最大测量值。（2）砝码要用镊子夹取，不能用手拿。向托盘中加减砝码时，应轻拿轻放。天平的使用儿歌：天平先放平、后拨零、然后再调平，调平要看指针情，左倾向右行，右倾向左行，然后再看平

不平。左加物、右加码，砝码要用镊子夹。从大到小要记清，加到最小要看平，如果不平拨游码，拨动游码要慢行，等到天平已平衡，砝码加游质量清核心素养因子：责任担当意识（3）不能把潮湿的物品和化学药品直接放天平的托盘里。提问：你知道为什么不能用手直接取砝码吗？（生：生锈后砝码质量不准确）责任

担当引导:我们要爱惜身边的物品，提高它们的使用价值，比如：桌凳，文具等。3、介绍生活中其他测量质量的工具，特别是电子称，在超市、市场上很常见，使用也很方便。（过渡到下一环节）三、质量的特点1、超市买回来的米，其质量会变吗？引导学生概括结论

一：质量不随物体位置的改变而改变。核心素养因子：实践创新2、小周学生嘟着嘴，到办公室告诉老师，说买回的面包，被小张学生挤扁了。小张学生说面包被挤扁了，但是质量不会改变.师：大家针对这件事，能不能证明小张学生的对错？说明

：面包的标签上没有原来的质量，能用手头的器材代替面包设计实验验证吗？说说你的方法。引导学生利用橡皮泥代替面包，设计正确的实验方案，探究形状改变对橡皮泥的质量是否有影响。学生自主探究，并收集处理数据，引导学生概况结论二：质量不随

物体形状的改变而改变。3、冰淇淋化了，质量变了吗？学生观察冰熔化视频，引导学生概况结论三：质量不随物体状态的改变而改变。小结：质量与物体的形状、状态、位置的变化无关。因此我们说质量是物体的一种物理属性。4、情感渗透

：物体的质量与人的学识一样!你觉得他们有什么相同点？师：人的学识和物体质量一样，不会随着人的地位、位置、环境的改变而减少，是一笔别人偷不走的财富，希望我们同学能做一个有质量的人！四、课堂小结引导学生小组内对照板书，自主小结五、

作业布置1、了解其他质量的测量工具，了解其使用方法；找到合适的测量工具测一测自己的质量2、上网了解1千克是如何规定的，收集几个其他的质量单位板书：6.1物体的质量一、质量及其单位二、质量的测量结构托盘天平｛使用：称量前：放水平游回零调平衡称量时：左物右码m左

=m右+m游三、质量是物体的物理属性。