【文档说明】《三、探索更小的微粒》教学设计1-八年级物理下册【苏科版】.doc，共(4)页，659.000 KB，由小喜鸽上传

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《探索更小的微粒》教学设计【教学目标】1．知道原子的核式结构模型；2．通过阅读教材，感知丰富的微观世界，了解人类在认识微观世界奥秘方面所取得的重要成就，知道这种探究还将继续进行下去；3．对物质世界从微观到宏观的尺度有大致数量级的概念；4．了解加速器在探索微观粒子中所

起的作用，体会科学与技术的关系，知道在对粒子世界的探索中所取得的重大进展与加速器技术的革新和进步是分不开的。【重、难点】重点：知道原子的核式结构模型；对物质世界从微观到宏观的尺度有大致数量级的概念；难点：对物质世界从微观到宏观的尺度有大致数量级的概念；【教材分析】由于摩擦起

电部分的内容单列成为一节，因而本节的内容不多，主要是让学生了解原子的核式结构模型，以及结合该内容介绍卢瑟福的伟大贡献，另外就是展现近百年来，科学家在探索微观粒子世界方面所取得的主要成就。本节一开始，对两个问题进行了讨论：一是根据上节静电现象内容，得出原子也是可分的明确结论；二是给出

研究原子结构的方法，指出科学家常用的方法是根据实验现象提出原子模型，然后收集更多证据来对模型的合理性进行判断。教材在“科学家探索微观粒子的进展”部分，通过文字和图像两个方面勾勒了人类探索微观粒子的重要历程和主要成果。在“生活

·物理·社会”栏目中，介绍了粒子加速器。教材在这里举例说明加速器在日常生产、生活中的应用，就是要让学生体会到用于前沿科学研究的加速器其实离我们很近，它在促进社会生产、改善人们的生活质量等方面起着重要作用。由此我们还能体会到，为了

进行前沿科学研究，需要研制大量昂贵的精密仪器，这种努力除了为基础科学研室服务外，还在人们的生产、生活中发挥着重要作用。【学情分析】学生对于分子的大小有一定的感性认识，具有一定的抽象概括能力和逻辑推理能力。对原子的说法在生活中已经耳熟能详，

但其具体含义和发展历史并不了解，对于原子的可再分也不尽了解，在对物理学史的学习中缺乏兴趣和主动性，在本节课中需要调动学生的好奇心和学习兴趣，从而让课堂教学更好地进行。【教学准备】教师准备：面包、弹弓、钢珠、分子模型学生准备：查阅汤姆生、卢瑟福等科学家的生平、对科学的贡献以及有关的趣闻轶

事等。【教学过程】一、导入新课1.你曾经见过最大的物体是什么？2.你觉得世界上最大的物体是什么？3.你曾经见过最小的物体是什么？4.你觉得世界上最小的物体是什么？5.你觉得最大的物体和最小的物体之间有什么关系吗？学生思考并

举手回答，由提问回答互动引入，了解学生对于大和小的认识，激发学生学习兴趣。二、新课教学【任务一】原子的核式结构模型在走进分子世界，我们已经知道常见的物质是由大量分子组成的。科学家研究发现，分子是由原子构成的。教师出示水分子和氢气分子模型，介绍其组成、尺寸。原子都这么小了，还能不能再分呢？汤姆生

给出了完美的回答。请同学上台介绍汤姆生。教师介绍汤姆孙发现电子的过程，采用同比例放大的方式对比电子和氢原子的数据，提出问题：电子的发现意味着什么？学生通过数据对比思考，回答电子的发现说明原子可分，原子是由电子和其他物质组成的。追问：原子会不会全部都是由电子组成的？思考并回

答：因为原子不带电而电子只带负电，所以必定还存在带正电的组成部分。教师介绍汤姆生提出的枣糕模型。枣糕模型是否正确呢，汤姆生的学生卢瑟福对此进行了验证。下面通过短片了解原子物理学之父——卢瑟福。学生观看短片。教师介绍汤姆孙的学生卢瑟福所做的α粒子轰击金箔的实验，通过同比例放大的方式进

行数据对比，让学生初步了解实验过程中α粒子、电子、金原子之间的差距，并将电子忽略。教师和学生采用小钢珠和面包对α粒子轰击金原子（枣糕模型）进行模拟实验，让学生能够直观感受实验结果。在模拟实验中获得直观的实验结果，学生观察并感受数据带来的直观对比，理解实验的数据

基础。而后教师给出真实实验结果：实验结果表明：绝大多数α粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进，但是约有八千分之一的入射α粒子发生大角度偏转，偏转角平均为90°，其中有的甚至被原路弹回。指出其中的矛盾，并引导学生进行思考和

讨论。并逐渐总结得出结论，回答原子的大部分质量和正电部分的分布方式。在学生讨论出大致结论之后，介绍卢瑟福的原子的核式结构模型（行星模型）。【任务二】原子的核式结构模型与摩擦起电早在公元前600年，人们就发现了摩擦起电现象，但在很长时间内，人们对带电本质的认识很模糊。原子核式结构模型建立后，摩擦起电

现象就能得到合理的解释。请同学们阅读原子核式结构模型与摩擦起电，思考：1.摩擦为什么能够起电？2.摩擦起电的实质是什么？学生阅读、思考、交流。【任务三】科学家探索微观粒子的进展教师简单介绍卢瑟福发现质子、预言中子存在和查德威克发现中子的过程，并简单介绍质子、中子是

由更小的夸克组成。学生聆听老师的介绍，感受物质结构探索之路。【小游戏】找位置：每人随机扮演一种微粒，将组成物质的微粒按照直径从大到小的顺序排列出来。教师讲解规则，学生参与游戏。追问：游戏中的省略号表示什么呢？还有更多的微小粒子等着我

们去发现。【任务四】加速器在探索微小粒子的进程中，科学家们发现实验器材不够用了，需要更先进的实验器材——加速器。请同学们阅读“生活·物理·社会”，交流下列问题：1．什么是加速器？它有什么作用？2．我国在

加速器方面有什么贡献？3．加速器在科学技术中有什么重大作用？在生产、生活中有哪些应用？学生阅读、思考、交流。中国加速器的发展如何呢？学生观看短片。教师简述粒子的分类，指出还有许多粒子等着同学们来发现。三、随堂检测1.关于卢瑟福提出的原子结构的核式模型，

下列说法中错误的是（）A．原子由质子和中子组成B．原子由原子核和电子组成C．原子的质量几乎集中在原子核内D．原子核位于原子中心，核外电子绕原子核高速旋转2.氢原子只由1个质子和1个电子组成，下列关于氢原子的模型图，正确的是()3.电子、中子和质子是组成

物质的基本微粒，它们的不同之处是（）A．电子带负电，中子不带电，质子带正电B.电子带负电，中子带正电，质子不带电C.电子带正电，中子不带电，质子带负电D．电子带负电，中子和质子带正电4.卢瑟福在α粒子散射实验的基础上提出了原子核式结构模型，卢瑟福的这一研

究过程是一个()A．建立模型的过程B．得出结论的过程C．提出问题的过程D．验证证据的过程学生独立完成后交流。四、课堂小结你有什么收获？五、课外练习1.查阅有关资料，将你查到的微观粒子的名称列成清单，并与同学交流。2.完成补充习题《探索更小的微粒》.