【文档说明】《第二节 欧姆定律及其应用》【教材分析】-九年级物理上册【鲁科版】.doc，共(6)页，27.500 KB，由小喜鸽上传

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《欧姆定律及其应用》教材分析教材的地位和作用：《欧姆定律及其应用》是山东科学技术出版社（鲁科版）九年级第十三章《欧姆定律》第二节的内容。欧姆定律作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个基本的电学量之间的相

互关系，是分析解决电路问题的金钥匙，既是上一节电路知识的深化，又是电学知识基石，本节课理论联系实际，起承上启下的作用。从初中电学教材的前后联系来看，这一章处于核心位置，前面的两章，是学习本章内容的必要准备。本章知识则使前两章涉及的知识得到“聚焦”，在能力要求上也上了新的层次。而后面一章的“电功率

”是本章的引伸和扩展。电功与电能的有关计算、家庭电路的计算等都要以欧姆定律为前提。不仅如此，欧姆定律也为高中讲授闭合电路欧姆定律、电磁感应定律，交流电等内容作了铺垫。即使在电工技术、电子技术的专业学习中，欧姆定律同样是必不可少的基础知识，甚至对学生今后参加生

产劳动也有指导作用。本节课是在第一节“探究电阻上的电流跟两端电压的关系”的基础上，在学生学习了电流、电压、电阻等概念和电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主

要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决实际电学问题的思路和方法，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学打下基础。因此学好欧姆定律是学习电学知识和技能的关键。“欧姆定律”是本章的核心，也是整个电学知识的基础。通过第一节成功的探

究活动，在所得结论的基础上不难得出欧姆定律。关键是让学生理解欧姆定律的实际意义，认识欧姆定律及其公式的使用是“有条件”的。对于欧姆定律公式的另外两个变形，并不表示在某种条件下，物理量之间存在正比或反比的关

系，它们只是在数量上满足这样的关系而已。教材特点：概念、原理、规律是物理知识的核心，学生只有理解了概念和规律后，才能解释各种物理现象，并获得初步解决问题的能力。欧姆定律作为初中物理的规律性知识，教材的编写程序依然是从实际现象中提出问题

，通过实验去发现运动变化规律或相互的辩证关系，再进行理论概括、论证，然后把它们运用于解决实际问题中去。这种思路比较适应初中学生的认知规律，有利于培养初中学生的实践能力，提高学生的科学素养。教材先通过实际现象分析，定性地讨论电路，最后回

归生活与生产中，应用定律分析说明一些问题。符合由特殊到一般，再到特殊的认识规律。教材处理：本节内容继上一节实验的探究过程，得出欧姆定律及欧姆定律的应用。即让学生通过实验来探究规律、运用定律，先从操作的层面来强化对定律的理解，再在此基础上运用定律来解决简单的实际问题，显得水到渠成，

事半功倍。重、难点：重点：理解定律的内容以及其表达式，变换式的意义。难点：培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力。教法：在对教材的深入研究，细致分析，结合自身教学实践，针对物理的教学特点，本人选了如下教法

：（1）实验法。由于物理是以实验为基础的学科，采用这方法有利于建立从感性认识上升到理性认识的过渡，因而在本节课教学中设置实验引入新课，目的是引导学生复习旧知并与新知建立联系。（2）分析法。分析法能够较好地调动学生学习物理的兴趣，提高学生分析，概括能力。因而本节课采用了本法。（3

）电教法。此法利用电教设备辅助完成教学任务的一种教学法，它有利调动学生感性认识和理性认识的发展。（4）启发式教学法。从整个教学活动而言，教学活动的主体是学生，教师是组织者与指导者，发挥学生的自主能力已成为教育的重要内容，及时正确的启发引导，更能体现教师的角色功能与服务

意识，因而在课堂教学中也采用了此法。（5）探究教学法。从新课程改革的教学新理念来讲，探究性教育已成了广大教育工作者课堂教学一种常用的方法，它具有体现“人文”教育理念与学生自主创新理念。（6）组内互助教学法。组内互助发掘优生潜能，提升学困生能力，使所有学生在原有能力基础上得到发展。在教学设计中

，充分考虑到了学生的实际认知水平和学习能力，将本节内容设计为教师引导下的探究性课堂。通过设问、讨论、解疑，循序渐进，让学生达到一定的知识和能力目标；通过分组讨论、合作交流，让学生体会一些科学研究的过程和方法；通过一定程度地放开课堂，让学生自主学习，培养学生的科学素养和学习成

就感。