【文档说明】《生物的呼吸和呼吸作用》（第一课时）教学设计-八年级下册科学浙教版.doc，共(6)页，82.000 KB，由小喜鸽上传

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《生物的呼吸和呼吸作用》教学设计名称第三章第5节生物的呼吸和呼吸作用授课教师授课类型新授课时第一课时教材分析教学内容包括人体呼吸系统的结构和气体交换。承接了本章第二、三节内容：氧气、二氧化碳等知识，也为后面的动植物的呼吸、自然界中的碳、氧

循环奠定基础。本节知识的学习中有着不可动摇的地位。教学目标1．知识与技能目标：通过书本的学习，学生可以描述人体呼吸系统的结构并简述其特点和功能；知道肺泡内的气体交换原理和功能。2．过程与方法目标：通过阅读书本及交流质疑以提高观察、分析和解决问题的能

力。3．情感态度价值观目标：感悟生物体结构、功能与环境相统一；感悟生命的美妙。教学重点难点1．人体呼吸系统的结构及功能2．能说出呼吸运动的过程3．知道肺泡内气体交换原理和过程教学资源PPT教师活动学生活动设计意图情境导入：师：你们有没有发现，现在很多人出门都会戴口罩

。师：因为我们每时每刻都在呼吸。那空气进入人体经过了哪些器官呢？现在我们吸气呼气感受一下。师：大家的回答是否正确、是否完整呢？今天我们就来学习一下人体呼吸系统的结构。产生共鸣，思考问题体验呼吸，根据体验与已有知识回答问题。

引入课题让学生通过体验呼吸、结合已有经验回答空气进入人体经历了哪些器官。让学生发现自己对呼吸系统的了解是不够的，产生学习的驱动力。【活动】请你们根据彩图卡片上给你的信息，然后每个同学把卡片填好。师：其他同学有

不同意见吗？师：在呼吸系统中有一条通道，通过这条通道气体可以进出肺，我们把它叫做呼吸道。请一位同学上来指出呼吸道包括哪些器官。自主学习：读书本100页图填写呼吸系统的器官组成。交流评价学生上台指出气体进出肺的通道

结合100页读图及桌上的彩图卡片获取信息，小组讨论老师提出的两个问题。在了解呼吸系统组成的同时，通过彩图卡片识别器官所在的位置。通过学生上台指呼吸道，引发思考。通过提出问题，读图培养学生获取信息的能力。小组讨论，教师同时利用生活现象，激发学习兴趣，体会人体结构与

功能相统一。师：既然它是一条气体的通道，如果这条通道不畅通的话，后果不堪设想，那呼吸道有什么结构能保证气体进出的畅通呢？问：呼吸道难道仅仅是一个通道吗？还有没有其他作用呢？转：【图】气体经过呼吸道的过滤、温暖和湿润后，到达了肺，同时肺内部气体呼出。肺是气体交换的场所，肺是呼吸系统最

重要的结构。我们把肺放大，大家观察一下发现肺的结构有什么特点？师：肺泡有弹性，那肺泡体积的变化与气体进出有什么关系呢？视频：呼气吸气模拟实验，观察胸腔的变化，怎么让体内气体出去？让外界的气体进来？你们试试看，想想看为什么？学生观察、回答每组提供两个气吹，思考让气吹

球里气体吸入排出的方法，并小组讨论为什么这么做通过图片和短视频，观察肺的结构特点，形成初步的肺结构认识，为接下去的内容做铺垫因为肺泡的数目很多，结构复杂，因此将结构简化成模型，通过模型探究肺泡体积变化与

气体进出的关系。师：我们知道，人体的运动都与肌肉的收缩和舒张有关，而刚才我们看肺泡结构时也没有发现它周围有肌肉，那它靠什么改变体积？我们先来看一下人体内部的结构。师：横膈把我们人体分为胸腔和腹腔两个部分，这是胸腔。人体的结构很复杂，我们把它简化成这样一个模型。问：塑料杯子模拟？，玻

璃导管模拟？气球模拟？橡皮膜模拟？那小组同学一起看看，怎么能实现气球的变大变小？先想到办法的小组先回答！师：刚才我们是用手去拉橡皮膜，那在人体内横膈膜靠什么运动？师：平静状态下，横膈膜呈拱形，当膈肌收缩时，施加力的作用使它展平，胸腔体积是不是变大了？我让动画动起来，

膈肌的收缩使得胸腔的上下径变大，胸腔的前后径、左右径也在变大。【体验】大家把手放在肋骨处，在猪身上叫排骨。深吸一口气，有没有觉得自己的胸廓变大了？吸气的时候肋骨在向上向外移动。肋骨为什么会动？师：在两根肋骨间有两组肌肉，肋间外肌收缩，给肋骨施加一个力，肋骨向上向外移动，胸

腔容积变化更大。此时肋间内肌是怎么样的情况呢？能实现气体进出观察、思考思考：每组提供一个模拟装置，动手实验，思考原因。交流评价学生思考、回答观察动图体验：将手放在肋骨处，深深吸气，感受胸廓变大。学生体

验与老师一起总结吸气过程再次将人体内部结构简化成模型，探究胸腔体积变化与气体进出的关系。通过动画，了解胸腔容积的变化不仅与膈肌的运动有关，还与肋间肌有关。切身感受吸气的时候胸腔的变化是扩大的。通过体验，了解肋间外肌与肋间内肌的收缩舒张情况。师：我们一起来总结一下吸气过程。肋间外肌收缩、膈肌收缩

、肋间外肌舒张，肋骨向上、向外移升，胸腔容积变大，胸腔内压强减小，吸气。呼气就相反。吸气和呼气与肌肉的运动有关，因此我们又把它叫做呼吸运动。师：通过呼吸运动产生内外气压差，外界的空气进入肺泡内，肺泡内的气体呼出，实现了气体的交换。你吸入的是什么？呼出的又是什么？【图】吸入和呼出气体成分

比较。发现氧气减少了，二氧化碳增加了。师：到达肺泡后减少的氧气到哪里去了呢？肺泡里增加的二氧化碳又从哪里来？【肺泡图片】进入毛细血管，运送到全身各处，参与了人体非常重要的呼吸作用，产生能量供你们学习、运动等。所以我们需要很多很多的氧气去实现这个功能，所以肺泡的数目非常多，体

现了结构和功能是相统一的。学生回答吸入、呼出气体的成分学生观察实验现象产生思维碰撞进而思考：肺泡与血液间气体交换原理？根据前概念，学生认为呼出的只有二氧化碳，让学生试错。进而通过吸入和呼出气体成分比较发现呼出的气体不只有二氧化碳，同时也发现氧气减少，二氧化碳增加。产生疑惑，适时提

问，引发思考。师：在这里氧气为什么那么听话会从肺泡到血液，二氧化碳会从血液到肺泡呢？原理又是什么？师：肺泡壁的结构是怎么样的才能有利于扩散呢？师：肺泡壁很薄很薄只有一层上皮细胞。师：当浓度相当时，会停止扩散。但在人体内扩散不会停止，是持续进行的，也就是说血液中

的氧气浓度一直是低的，那么人体血液中又存在什么结构，使血液中氧气浓度低？师：大家有没有体会到，为了实现人体的某种功能，我们的结构会不断的进化，变得越来越精妙，而结构的进化，又会使得人体的功能更加强大，所以，结构和功能是相统一的。类比思考回答阅读书本回答，体会人体精妙的结

构产生共鸣让学生了解我们需要大量氧气，要去实现产生能量的功能。再次体会结构与功能相统一的生物学思想。与导入前后呼应，并呼吁学生关爱生命关爱健康的同时，更要尽自己所能去保护环境，升华课题。附：板书呼吸系统结构呼吸道肺统一功能气体进出肺的通道

气体交换原理气压差扩散