【文档说明】《模型、符号的建立与作用》教案 (4)-八年级下册科学浙教版.doc，共(4)页，57.500 KB，由小喜鸽上传

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1课堂教学设计表章节名称《义务教育教科书科学八年级下册》第二章第一节模型、符号的建立与作用本节（课）教学内容分析符号的作用教材已交代得很清楚，本人叫学生讨论，然后用G20实例让学生加深对符号概念和作用的理解，而且还补充了图形符

号、文字组合符号这种分类的知识，让内容更充实。也为让学生真正理解模型的概念，首先从房屋建筑，骨架，眼球中体验建模过程，通过出示模型的概念，用各种实例分析、解释模型的概念，让学生真正理解什么是模型。同时，通过自学与讨论让学生明白建立模型的必要性，及模型的作用。设计的思路主要是让学生

从日常生活中碰到的模型与符号，来理解模型与符号的概念，走的是“生活化”的路线。方法上，主要以“水”贯穿由浅入深原则，先上学生在无意识中建立模型，通过学习，让学生建立水的状态模型。对于符号，由于教材的内容不够详实，所以主要按自己的编排来上。课堂的最后，进行首尾呼应的

总结与应用！本节课的重难点还是在模型上。本节（课）教学目标1、知识目标:体验使用符号、建立模型的思想能用物质粒子模型来解释物质的三态变化、探究实验过程2、能力目标:能多方面、多角度、多层面来探究问题运用已

有知识来解决问题培养学生的发散思维和创新思维能力。3、情感目标:通过本节课的学习，激发学生学习热情和学习兴趣，享受探索成功的乐趣，培养科学态度与科学精神。学习者特征分析1.学生的知识基础模型与符是学生学习生活和日常生活中

常见的东西，学习已经接触过很多，如地球仪、航模等，八年级上册也出现过水的电解的微粒模型，所以，学生已经具备一定的储备知识，但认识还较模糊，没有系统化，概念的界线还不很明晰。2.学生的方法基础学生在平时制作航

模与静物写生时，实际上是一个建模过程，所以，对建模的方法并不陌生，对于电视、电影上用仿真模型拍摄燃烧、爆炸等技巧出略有所闻，所以学生对于实物或图形等直模型的认识是2很有基础的。但对于曲线、表格及其它抽象模型，还没有概念。学生虽然涉及过很多符号，但还没

有形成真正的概念。3.学生的思维障碍对于非实物、非图形的较抽象的模型难以理解；对宏观物质难以与微观的模型产生联系；不知符号与模型的区别；教学重点和难点项目内容解决措施教学重点了解用符号和模型来表示复杂事物或过程这一科学方法。了解

模型的各种不同类型及作用。应用实物和模具，用生活中的符号例子引出问题；分组并提供多种图片让学生发挥能动性去分类教学难点能用物质粒子模型解释水的状态变化，体验建立模型的思想实验演示，并用感受和观察的方法增加感性认识；分析实验方法，引导学生确定恒量与变量教学环境选择和学生课前准备多媒

体教室演示器材：骨架模型、眼球模型，软磁板，磁铁钉学生分组器材：模型小球一盒、水槽、信封、记号笔板书设计原因作用图片分类模型的建立太小、太巨大太复杂、看不见揭示事物结构、形状，本质，特征进行科学研究过程或展示科学研究过程符号的建立文字不同、外形不同引起

混乱指代某一事物的象征物水的电解水_通直流电氢气+氧气关于教学策略选择的阐述3通过“发现问题→探究问题→得出结论→指导实践”的主要教学过程，落实新课程倡导的教育理念：以学生发展为本，以解决问题为中心的“探究式学习”。通过引入

生活实例情景，引导学生观察分析；让学生自主探究符号的作用，从而亲身体验符号带来的便利。以物理知识为载体，挖掘学生的潜在学力水平、实践能力的教学原则为指导，采用现象分析、实验探究、讲授法等相结合的教学方法。同

时，注重学生的亲身体验、讨论交流、有效评价，促进学生自主学习，充分发挥学生获取知识的主动性。课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据生活实例激发兴趣(6分钟)1．根据G20会标，提问学生从中能读解出哪些代表含义学生讨论，各抒己见

，小组进行意见整合并且汇报图片1.让学生感受符号带来的作用2.激发学生社会关注度3.使学生产生疑问4.为区分符号和模型做铺垫2.猜一猜四种不同文字语句所代表的含义学生观察分析图片3.总结符号建立的原因，引导学生了解符号的作用，加以区分学生小组活动，区分卡片，将其分成符号和非符号

两类实物认识模型，区分符号与模型之间的关系(10分钟)1.指导学生阅读课文，学习模型的概念，及其与符号的关系。阅读课本，确定模型概念教材指导阅读，提高学生的阅读能力，教会学生分析理解概念的方法。2.展示实物模型和图片模型①观察模型和实物之间的联系②分析为何要用

模型代替地球仪、细胞、骨架、眼球等实物③进一步明确模型初步带来的作用实物器材1.使学生模型与实物在结构形态本质特征上一致2.明白模型建立的原因是实物复杂、难以观察的原因3.为建构模型进行科学探究应用做好知识准备1.【体验分子模型建立】利用小球模型，阅读学案知识引导，小组合作建构水

分子、氢气分子和氧气分子小组合作，分工完成分子模型的搭建将搭建完成的模型（利用多媒体技术，将小组成果拍摄上传，以便交流）小组活动动手实验体验模型的建立过程感受模型的建立对科学本质研究带来的便利和作用2.【利用模型水蒸发的本质研究】引导学生采

用不同的建结合已有水分子知识，画出杯中水蒸发前后分子模型的变化学生动手前，明确水蒸发微观变化的本质，让发散思维，培养自主思考和探究能4以水为主线，进行建构模型的实验活动(16分钟)模思想，用图的形式画出水分子蒸发的过程模型力3.【加深水分子模型拓展应用】引入电解水的知识点，让学

生利用模型，展示科学探究过程学生分组实验利用已有的水分子小球模型，模拟水电解的微观过程（利用多媒体技术，将小组成果拍摄上传，以便交流）学生分组实验器材加深难度，使学生自主思考尝试选择所需要的器材在已得到科学研究成果的前提下，利用小球模型进行展示4.【交流并得出结论】请有代表性做法的小组

上台演示，说出他们观察到的现象及得出的结论。若有学生用自带的物品实验或采用感受的方法实验要及时给予评价教师进行阶段总结学生台前演示，交流，展示实验过程展示锻炼学生准确表达自己的观点，培养学生具有思考别人的意见，改进自己的探究方案的意识小结首尾呼应(13分钟)整堂课

总结提升课堂价值，让学生设计2022年杭州亚运会的志愿者标志学生自主设计设计符号并标注设计意图设计让学生回顾本节课学习的内容，体现从生活走向物理，从物理回归社会的新课程理念同时提升学生的社会价值观念，科学环保意识