【文档说明】《空气与氧气》（第二学时）教学设计-八年级下册科学浙教版.doc，共(6)页，63.427 KB，由小喜鸽上传

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3.1空气与氧气（第二课时）教学设计一、教材分析本课题选自浙教版2011初中科学教材八年级下册第三章第一节——空气与氧气中的内容。主要包括了氧气的性质及其相关化学反应等。本节教材以实验为基础，用氧气的观察与闻气体的方法等

来认识氧气的物理性质，利用氧气的检验性质实验，进一步通过实验观察认识氧气的检验方法与化学性质，最后探索何谓氧化物。层层深入，符合初中生从感性到理性的认知规律，激发学生的学习兴趣，培养学生观察分析的能力，让学生在动

手与动脑的过程中体验科学学习的乐趣。二、学情分析（一）学生对氧气比较熟悉，但对它的性质并未做过系统的研究。氧化物也挺常见但其概念对初中生而言却比较陌生。（二）学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要

在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。（三）学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的（四）学生能够从实际中了解氧气某些性质，并能用简洁的语

言概括出来，但还不能形成具体的概念。通过学习，能够将知识更好的应用到生活中，做到理论与实践相结合三、教学目标（一）知识目标1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。2.了解化学反应中一些特殊的实验现象，例如，硫在氧气中反应，铁丝，镁条等在空

气和在氧气中燃烧的现象。3.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。（二）能力目标1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。2.学会闻气体的方法3.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。4.培养学生对

实验现象描述及表达能力。（三）情感价值观1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。四、教学方法演示教学、启发引导、实验探究，观察归纳五、教学重点氧气的化学性

质六、教学难点（一）培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。（二）培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。（三）培养学生对知识与生活密切联系的意识。七、教学仪器多媒体课件，制取好的氧气若干（≥4）瓶（至少两瓶留水少许），火柴，酒精灯，

硫粉，铁丝（细若干，粗一根），药匙，燃烧匙，细砂等八、教学过程【回顾总结】：在上一节课我们学习了空气的组成，知道空气主要是由(氧气)和（氮气）组成的混合气体。其中占空气总量1/5的是（氧气）。【新课导入】：出示图片：铜生锈、铁生秀、讲解塑料橡胶老化【分析】这些现象都与氧气有关。氧

气不仅能使很久不用的铁制品表面产生褐色的斑点，还会使食物腐蚀变质，使塑料和橡胶制品变脆老化。那么氧气是一种百害而无一用的物质吗？当然不是，氧气对生物的生存起着重要的作用，可以说没有氧气，就没有地球生物的存在。那么氧气是怎样的一种物质呢？【设计意图】激发学生的学习兴趣，通过演示

小实验，增加课堂的趣味性，从而引出今天的课题【新课推进】：通过以前的学习，我们知道氧气是由（氧分子）构成的，化学式是（O2）。从化学式中可以看出每个氧分子是由（两个氧原子）构成的。但是单单知道氧气的构成是不够的，那我们还应该从哪些方面来认识氧气呢？（性质）【解答】：

我们说性质决定功能，如果对一种物质的性质一点都不了解的情况下，随便拿来用的话是非常危险的。下面我们就来研究一下氧气的性质。我们知道性质可以分为物理性质和化学性质，物理性质指的是不需要化学变化就能表现出来的性质，如（颜色、气味、状态、密度等），化学性质指的

是在化学变化中才表现出来的性质。那我们现在就来研究一下氧气的物理性质。【板书】：氧气的物理性质【活动1】：观察一瓶氧气的颜色和状态。【讲解】：老师手里拿着的集气瓶里面装满了氧气，同学们观察到氧气的颜色是（无色的），状态是（气态）。（用白纸做底色）。再请一位同学上来闻闻氧气的气味。同学们注意他

闻气味的方法是不是正确的。这位同学，氧气是什么味道的？（没有味道）。对，所以氧气是一种（无色无味的气体）。那么同学们，他闻气味的方式对吗？（对）。那闻气味的正确方式是（用手轻轻地在瓶口扇动，使少量的气体飘进鼻孔，再闻一闻它的气味），这种方法我们称它为“扇闻

法”。【板书】：无色无味的气体【提问】：可以将鼻孔直接凑到瓶口使劲吸一口气吗？【解答】：不可以，因为有一些气体是有毒的，将鼻孔直接凑到瓶口使劲吸一口气可能会中毒，危害人体健康。【提问】：翻开书72页思考题，氧气能溶解在水里面吗？你有什么证据证明你的观点吗？【解答

】：氧气可以溶解在水里，鱼可以在水里生活。【讲解】：氧气可以溶解在水中，溶解在水中的氧气我们称之为溶解氧。溶解氧能为水生生物提供生命所需的氧气。但是能溶解在水中的氧气是很少的，1L的水中大约只能溶解3

0mL的氧气（实物对照）。所以我们说氧气是不易溶于水的【板书】：不易溶于水【问题】：请同学们再来思考第二个问题：桌上装满氧气的集气瓶为什么是正放而不是倒放的？【讲解】：因为氧气的密度比空气略大，如果倒放，氧气会下沉，从而容易发生漏气现象。【板书】：密

度比空气略大。【问题】：请同学们结合前面的学习思考第三个问题：氧气的收集方法有哪些？依据是什么？【解答】：氧气可用排水法收集，依据是氧气不易溶于水；可用向上排空气法，依据是密度比空气略大。【问题】：除了这些，氧气还有哪些物理性质呢？请同

学们来看这张照片，这些蓝色钢瓶内存放的是什么物质？（氧气）呈什么状态？（液态），氧气通过加压降温的方法可以液化为液氧，在1标准大气压下降温到-183℃时，氧气将液化成淡蓝色的液体，当温度继续下降到-218℃时，氧气将凝固成雪花状的蓝色固体。所以我

们储存氧气的瓶身都是天蓝色的。【板书】：T=-183℃，液化成淡蓝色的液体；T=-218℃时，凝固成雪花状的蓝色固体【提问】：你能总结一下氧气的物理性质吗？【解答】：氧气是一种（无色无味的气体），（不易）溶于水，密度比空气（略大），-183℃时，液化成（淡蓝色）液体，-218℃时

，凝固成（雪花状的蓝色固体）。小知识：在同温同压条件下，气体相对分子质量越大，气体密度也越大。空气的平均相对分子质量为29。【设计意图】培养学生的自学能力，通过自学教材，总结归纳所需的知识，增强学生的归纳总结能力

，及语言表达能力。【讲解】：认识了氧气的物理性质，我们再来学习一下氧气的化学性质【板书】：氧气的化学性质【解答】：其实我们在上学期就已经学习了氧气的一种化学性质，这也是检验氧气是否存在的方法（氧气能使

带火星的木条复燃）。我们来做个试验验证一下。【活动2】：将一根带火星的木条伸入盛满氧气的集气瓶里面，观察到什么现象？（带火星的木条复燃）。【讲解】：这个试验说明氧气可以帮助物质燃烧，专业用语是氧气具有助燃性。【提问】：下面我请一位同学用文字表达式来表示该反应过程。还有哪位

愿意上来用化学式写出反应过程的？其他同学写在任务单上。【解答】：氧气+碳二氧化硫O2+CCO2【问题】：氧气可以燃烧这句话对吗？（错误的，氧气具有助燃性但本身不可以燃烧。）【讲解】：氧气不仅可以使带火星的木条复燃，它还可以

和别的物质反应。我们现在来看一下氧气与硫粉的反应，同学们要特别注意反应现象。【活动3】这是一瓶装有硫粉的广口瓶，同学们来观察硫粉的颜色和状态是（淡黄色粉末状固体）。点燃酒精灯，取少量硫粉放在铺有细沙的燃烧匙里面。将燃烧匙放在酒

精灯上加热至燃烧，同学们观察火焰颜色是（淡蓝色）火焰，然后将燃烧匙放入盛有氧气的集气瓶里面，发现火焰颜色是（明亮的蓝紫色）火焰。请一位同学上来闻反应物的气味。【讲解】：同学们，闻气味的正确方法是？（扇闻法）【问题】：这位同学，你闻到

反应物的气味是怎样的？（很难闻，刺激性气味）。再摸摸瓶壁感受一下瓶壁的温度是怎样的?（热）说明反应是（放）热的。【讲解】：这种刺激性气体就是二氧化硫，它是一种有毒气体。【回忆】：我们来回忆一下氧气和硫反应的的现象。同学们翻开书73页，硫是一种

（黄）色固体粉末，硫在空气中燃烧放出（淡蓝色）火焰，在氧气中燃烧放出（明亮的蓝紫色）火焰，反应生成一种具有（刺激性）气味的气体，并放出（热量）。【提问】：同学们，这个反应是物理变化吗？为什么？（不对，这个反应是化学变

化，因为它生成了一种新物质SO2）。【提问】：下面我请一位同学用文字表达式来表示该反应过程。还有哪位愿意上来用化学式写出反应点燃点燃过程的？其他同学写在任务单上。【解答】：氧气+硫二氧化硫O2+SSO2【回忆】：这两位同学的反应式写得对吗？（对）。【分析】：这里我们要特别注意反应条件，有很多

粗心的同学经常会忘记这一点。你们记住了吗？（记住了）。那以后就看同学们的表现了。【讲解】：氧气不仅能和一些非金属反应，它还能和金属反应。日常生活中，我们可以看到铁丝在空气中与氧气反应生成红褐色斑点，那么铁丝在纯氧中燃烧又会出现什么现象呢？【活动4】：老师手上是一根细铁丝，在上课前已经用砂纸檫去铁丝

表面氧化膜，还它本来光亮面目，它的颜色是（银白色）的。下面老师将铁丝一端绕在粗铁丝上，一端绕上一根火柴，做引燃用。老师等一下要将引燃火柴，同学们认真观察并记录实验现象。点燃火柴后，待火柴将要燃烧完时，立即伸入已经铺着一层水的集气瓶里面。同学们观察到铁丝在氧气里面（剧烈燃烧，

火星四射）。【讲解】现在实验结束了，同学们来摸一摸瓶壁的温度，感觉到（热），这说明这个反应也是会（放热的）。同学们再来看一看集气瓶瓶底有什么物质？（黑色的固体）。这种黑色的固体就叫做四氧化三铁。同样的有哪两位同学愿意上来写出反应的文字表

达式和化学式啊？【解答】:氧气+铁二氧化硫O2+FeFe3O4【讲解】：同学们，他们写的对吗？（对）。很好，上来的同学都有注意反应条件“点燃”了，下面的同学有谁写错了吗？以后要注意不能再做马大哈啊。【回忆】：翻开书本74页我们来回忆一下氧气与铁丝反应的反应的现象。铁丝在氧气里（剧烈燃烧，火星四射

），并（放出）热量，生成（黑色）固体四氧化三铁。【提问】：在氧气和铁丝反应的实验里，为什么铁丝要卷成螺旋状的呢？【解答】：增加铁丝与氧气的接触面积，使反应更加充分。【提问】：同学们有没有注意集气瓶里面有铺着一层水呢？（有）为什么集气瓶里

面要铺上一层水？它有什么用呢？有谁知道？【讲解】：这是因为铁在氧气里燃烧放出大量的热，并生成黑色的四氧化三铁，我们铺一层水的目的就是为了防止四氧化三铁溅落炸裂瓶底。前面的实验我们发现氧气能和一些非金属反应，也能和一些金属反应，这说明氧

气是一种化学性质（很活泼）的气体，很多物质都能在氧气中燃烧（助燃性）。【板书】：化学性质活泼【设计意图】通过实验，培养学生的观察分析能力，从实验中能够更加直观的了解氧气的化学性质，而且，在该实验的总结归纳中，回顾以前学的知识，熟练应用化学

表达式，化学式等。【提问】：下面请同学们再来观察一下这两个反应的产物，可以发现哪些共同点？【讲解】：产物都是由两种元素组成的化合物，其中一种元素是氧元素。我们把这种化合物成为氧化物。【板书】：氧化物：有两种元素组成的化合物

，其中一种是氧元素【题目】：下列哪些化合物不是氧化物？KClO3H2OH2SO4Fe2O3【讲解】：氧化物基本上满足RxOy的模式。【总结】氧气的物理性质和化学性质【设计意图】总结归纳本节课的内容，回顾课堂知识，帮助学生巩固所学的内容，课后的联系及

预习作业帮助再一次巩固知识。点燃点燃点燃点燃【课堂反馈】1、下列对氧气性质说法中，不属于物理性质是（）（A）在通常情况下氧气是无色无味的气体（B）氧气具有助燃性，能支持燃烧（C）氧气不易溶于水（D）在标准状况下，氧气的密度是1.429克/

升2、下列对氧气性质的说法，正确是（）（A）有可燃性（B）能支持燃烧（C）易溶于水（D）密度比空气小3、下列物质在氧气中燃烧时，产生有刺激性气味的气体是（）（A）镁带（B）红磷（C）硫粉（D）铁丝4、做细铁丝在氧气中燃烧的实验时，操作或现象不正确的是（）（A）先在酒精灯上加热细铁丝（B

）盛氧气的集气瓶底没有水或沙子（C）生成物为黑色固体（D）剧烈燃烧、火星四射、放出热量5、检验氧气的方法是（）（A）用火柴去点燃（B）倒入澄清的石灰水（C）闻氧气的气味（D）用带火星的木条去检验课后思考：如何鉴别二氧化碳、氧气、空气？九、教学反思本课题根据学生实际情况，结合教

学目标分为两课时，第一课时是以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的化学反应，介绍了化学反应的基本概念。该课对教材进行了很好地分析，在设计上体现了义务教育新课程标准的教学理念，注重学生科学探究的设计和实验能力的培养。在实施教学过程中，不但知识与技能目标得到较好的落实，学生的各方面能力也得到

了培养，而且在教学过程及方法上，情感价值观目标也得到较好体现。