【文档说明】浙教版科学七年级下册《牛顿第一定律》教案 (5).doc，共(5)页，193.500 KB，由小喜鸽上传

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《牛顿第一定律》教学设计【教学内容】本节内容从手推小车运动现象引入,引导学生思考力与运动之间的关系，让学生带着疑问了解从亚里士多德-伽利略-笛卡尔-牛顿这些科学家对理论的每一步推进，以与伽利略类似的实验方法——“探究阻力对

物体运动的影响”为核心,在基本的实验事实的基础上,调动学生的积极性，引导学生积极思维，进一步概括、推理得出结论。透过生活中的惯性现象更深刻的理解牛一定律。【教学目标】1.知道牛顿第一定律。2.了解牛顿第一定律提出以及完善的科学史。3.通过

探究活动，学会实验和推理的实验方法。【教学重点】理解牛顿第一定律。【教学难点】伽利略理想实验的推理过程通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。【教学用具】课件、斜面、木板、棉布、毛巾、小车、小红旗。【教学过程】教学内

容教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动创设情景手推小车，小车运动；不推，小车停止运动。学生观看,得出受力会运动，不受力不运动。通过简单明了的现象引起学生的思考，很可能他们会得出一个错误的结论。牛顿第一定律介绍背景一、亚里士多德，权威学者，他的观点“力是物体运动的原因”，2000年来

无人反对。（此人出名也在于他的各种错误论点）二、伽利略，具有批判精神，不惧挑战权威（伽利略的故事）三、在此推动小车，学生观察。四、小车受到的阻力突然消失，小车会如何运动。学生思考：我得出的结论对吗？小车离开手仍然运动。最终停下来是因为受到了阻力。通过一小段科学史，让学生渴望找出正确

的结论，激起学生的探究欲。引起学生的认知矛盾，小车没有推力还会运动？设计实验类似伽利略实验的小车实验探究小车在不受阻力时会如何运动。1.如何使小车受到的阻力为零。2.实验中需要观察的要点是什么？3.如何控制小车

开始的速度是相同的?结论：水平面越光滑，小车运动时受到的阻力越小,通过的距离越大,速度减小得越慢。推论：阻力为0（水平方向不受力作用）时，运动速度不会改变。运动的物体在没有受到外力时，它的速度大小将保持不变。学生思考1.学生讨论。得出可以将摩擦力无限得减小。2.小

车通过的距离——小车速度改变的快慢。3.从同一斜面，同一高度从静止下滑。考查学生对控制变量法的应用能力,并且通过实验设计方案培养学生的创新能力通过对实验的要求分析,让学生养成科学严谨的态度鼓励学生通过实验观察得出结论。牛顿第一定律科学史介绍伽利略：运动的

物体在没有受到外力时，它的速度大小将保持不变。我们的推论够不够完整？笛卡尔：如果运动物体不受到任何力的作用，它不会向左、右方向偏，将永远沿原来的方向做匀速运动。你能否再完善一下我们的推论？牛顿：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动或静

止状态。介绍牛顿以及牛顿第一定律。学生了解。学生讨论。不够完整，没有指明物体运动的方向。学生讨论，没有涉及到静止的物体。了解科学史，亲身体验科学探索的过程。举例分析Eg：1）突然失去一切外力后的电灯。2）绕地运行的卫星失去引力后学生思考，讨论通过典型的举例，让

学生对牛顿第一定律的认识理解更加深刻。牛顿第一定律应用如图,将一只小球竖直向上抛出,小球先后经过A、B两个位置。已知小球在A、B两个位置的速度分别为2米/秒、0。（1）如果小球向上运动到达A点时，一切外力突然消失，则此后小球将

做什么运动？（2）如果小球向上运动到达B点时，一切外力突然消失，则此后小球将做什么运动？学生思考并作答。力图让学生明白概念之中的深刻涵义力与运动的关系一、思考力与运动的关系：小车如果不受阻力会如何？小车又为什么会停止，这说明了什么？力不是维持物体运动的原因。力是

改变物体运动状态的原因。二、力如何改变物体的运动状态。力与运动同向：加速力与运动反向：减速力与运动不在同一直线上：曲线运动回到课前的小车的问题。学生思考讨论。让学生感受到物理知识就在你的身边让学生通过实验更加深刻体会惯性也弊端,从而明白要辨证的看待惯性现象呼应引入，解决问题体现“

从物理走向生活的理念”启发牛顿第一定律的得出对你有什么启示？学生畅所欲言。发散学生的思维，以提高学生对科学方法、科学精神的理解。教学反思：本节课立足于科学史，从亚里士多德-伽利略-笛卡尔-牛顿这些科学家对理论的每一步推

进，从而得出牛顿第一定律的过程，以期学生能像科学家那样思考。在课堂上，学生能够紧随老师的引导，一步步地推理，一步步地完善推论，从而得出牛顿第一定律。在一定程度上激发了学生对于科学探索的兴趣。但是本节课仍然存在着一些不足。对于力是如何改变物体的运动状

态的教学时，处理得比较粗糙，学生没有理解透彻。