【文档说明】《第二节 化学方程式》教学设计2-九年级上册化学北京版.docx，共(9)页，585.479 KB，由小喜鸽上传

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教学基本信息课题化学方程式学科化学学段：初中年级9年级相关领域初中化学化学方程式教材书名：化学出版社：北京出版社出版日期：2013年6月指导思想与理论依据化学方程式属于课程标准一级主题“物质的化学变化”中二级主题“质量守恒定律”。教学要求能正确书写简单的化学方程式。化学变化

是化学研究的重要内容，它对认识和确定物质的组成、结构等有着极其重要的作用。化学方程式是化学变化的表示方式，是重要的化学用语，它是理解和描述化学反应原理、体现物质化学性质的重要工具。通过化学方程式含义的分析，体会定性与定量相结合、宏观

与微观相结合是分析化学问题重要的思维方式。通过化学方程式的书写巩固质量守恒定律的内涵。化学学科核心素养中宏观辨识与微观探析和变化观念与平衡思想是化学学科的特质。本节课内容是化学符号，表征着微观与宏观；化学方程式表示化学变化，又遵循质量守恒定律体现元素等守恒。因此，

本节课是落实宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想化学学科核心素养最恰当的一节课之一。能通过观察、辨识一定条件下物质变化的宏观现象，能运用符号表征物质的变化。能从内因和外因、量变与质变等方面分析物质的化学变化，并关注化学变化中的能量转化。教学背景分析教学内容：化学方程式是重要的化学用语，正确书

写化学方程式是初中化学的一项基本技能。通过化学方程式准确、全面地描述化学变化是初中化学教学中的重要内容。学好化学方程式可以帮助学生理解化学反应原理、加深对实验现象的认识、更好地掌握物质的化学性质。本节化学方程式遵循质

量守恒定律，又是依据化学方程式计算的基础。是小学科学和生活很少涉及的，是高中学习离子方程式、热化学方程式的起始。体现对化学变化多角度、定性与定量、宏观与微观等更全面的认识。内容上选取学生熟悉的化学反应，通过讨论氢气在氧气中燃烧的四种描述方式，引出化学方程式

的定义，并从“定性”“定量”“宏观”“微观”不同角度分析化学方程式的含义。以氢气燃烧反应化学方程式书写为例学习化学方程式的书写步骤及方法，通过两个小组实验理解注明气体沉淀符号的意义。在呈现方式上，从学生最熟悉的反应入手，突出宏观与微观相结合、定性与定量相

结合的学的思维方式，渗透变化观念与平衡思想。学生情况：学生已经学习了元素符号、化学式、化合价，具备了一定的符号表达的基础；前一节学习了质量守恒定律以它的微观解释，开始从定量角度去认识化学变化，意识到可以从宏观和微观两个角度去看化学变化。因此，具备了学习化

学方程式的基础。但对微粒及变化认识不清晰，缺乏有意识的从宏观、微观、元素观、定性、定量多角度看待化学变化。教学方式：启发式，小组合作，演绎法教学手段：小组实验，图片展示，多媒体辅助，小组合作技术准备：多媒体，实验教学目标(

内容框架)1.宏观辨识与微观探析通过氢气在氧气中燃烧反应的分析能从定性与定量相结合、宏观与微观相结合的角度说明化学方程式的含义，提升宏观辨识与微观探析的化学学科素养。2.变化观念与平衡思想以氢气在氧气中燃

烧的化学方程式为例能正确书写常见化学反应的化学方程式，体会变化观念与平衡思想。3.科学精神与社会责任通过小组实验、学案练习等方式能正确书写化学方程式，感受化学语言的魅力，通过依据化学反应事实书写化学方程式的过程，提升

尊重客观事实、实事求是的科学精神。问题框架1.下述方式描述氢气与氧气在点燃条件下生成水的化学反应，你觉得哪种方式最好？请说明理由。（或表述为：什么是化学方程式？）2.请从定性的角度说一说化学方程式“2H2+O2===2H2O”表示的含义是什么？请

从定量的角度说一说化学方程式“2H2+O2===2H2O”的含义是什么？（或表述为：化学方程式的含义是什么？）3.如何书写化学方程式呢？教学流程示意图教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图核心素养发展化学方程式的定义

【提问】请从定性、定量的角度描述“氢气+氧气→水”?【问题1】下述方式描述氢气与氧气在点燃条件下生成水的化学反应，你觉得哪种方式最好？请说明理由。【展示】四种表示方式：【提问】你能不能结合③和④的优点写出一个更科学的式子来表示化学反应？它既便于人们进行交流又体现质量守恒定律。请

你试着写出这个式子！【展示】2H2+O2===2H2O【板书】一、化学方程式定义用化学式和数字表示化学反应的式子。【回答】定性：氢气和氧气在点燃的条件下发生化学反应生成水。定量：参加反应的氢气的质量与参加反应的氧气的质量之和等

于反应后生成水的质量。【说出】①好，理由是表述直接。②好，理由是体现了反应物、生成物、条件和化学反应。③好，理由是书写简便，便于不同语言的人进行交流；但不体现质量守恒定律。④体现质量守恒定律，但书写费事。【试着写出】2H2+O2===2H2O【聆听】记录笔记从定性、

定量描述化学反应，既复习上一节的精髓又引到本节课重点-对化学方程式含义的分析，以此作为学生认知生长点。四种描述方式让学生充分表达其优劣，结合优点引出方程式。①—④体现宏微结合，体现质量守恒定律，为方程式的含义和书写从定性描述，

到符号表达，再到微粒示意能体现质量守恒定律，体会宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想的化学核心素养。埋下伏笔。化学方程式的含义【板书】给“化学式”画框【问题2】请从定性的角度说一说化学方程式“2H2+O2===2H2O”的含义是什

么？【板书】定性：反应物→生成物【板书】给“数字”画框【问题2’】请从定量的角度说一说化学方程式“2H2+O2===2H2O”的含义是什么？【提示】方程式里的数字与化学式里的数字不同。【板书】定量：微粒个数比【提问】还有什么量的含义呢？【说明】物质之间的反应不是一两个分子间进行

的，而是大量分子聚集成物质集体作用的结果。我们把分子个数扩大n倍，计算它们物质的质量比。【板书】定量：物质的质量关系【提问】2H2O2===2H2O+O2↑的含义是什么？【说出】氢气和氧气在点燃条件下发生化学反应生成水。【辨识】化学

式里的数字与方程式里的数字意义【说出】每2个氢分子与1个氧分子反应生成2个水分子。【推导】2H2+O2===2H2O分子个数比2122nn2n相对质量比2*2322*18432364n32n36n物质质

量比43236【说出】每4份质量的氢气与32份质量的氧气反应，生成36份质量的水。【明确】“反应物→生成物”和“物质的质量关系”属于方程式的宏观含义。“微粒个数比”属于方程式的微观含义。【书写并交流】

（1）过氧化氢在二氧化锰做催化剂的条件下生成水和氧气。（2）2个过氧化氢分子生成2个水分子和1个氧分子。（3）每68份质量的过氧化氢反应生成36份质量的水和32份质量的氧气。板书方程式定义，从定义的关键词引出方程式的含义。通过化学方程式含义的分析，体会定性与定量

相结合、宏观与微观相结合是分析化学问题重要的思维方式。通过练习巩固对方程式含义的理解。“定性”的含义体现变化观念，“定量”的含义体现宏微结合、平衡思想。引导学生多角度、动态的看待化学方程式。体会定性与定量相结合、宏观与微观相结合是分析化学问题重要的思维方式。化学方程式的书

写【问题3】如何书写化学方程式呢？【提问】想一想，书写化学方程式的原则是什么？【示范】以氢气在氧气中燃烧反应为例书写化学方程式。【思考并回答】1.依据客观事实。2.遵守质量守恒定律。【学习】书写方程式的方法通过化学方程式的书写巩固质量守恒定律配平化学方程式的过程体会质量守第一步：写出反应

物、生成物的化学式，注明反应条件。第二步：配平化学方程式，并将短线改成等号。【讲解】最小公倍数法配平【预留】第三步【示范】第四步：检查配平条件【练习】请写出磷在氧气中燃烧的化学反应方程式？【指导】小组实验【引导】学生感受化学变化中气泡的冒出、沉淀的产生、能量的变化。【说明】化学反应中有

气泡冒出用“↑”标注生成的气体；溶液中有固体沉淀物生成用“↓”标注生成的沉淀。【指出】但是如果反应物中有气体，气体生成物就不需注“↑”；如果反应物和生成物中都有固体，则生成的固体沉淀物就不需注“↓”。【补充】书写化学方程式第三步：注明某些生成物的状态符号。第四步：检查配平条件、气体

沉淀。【巩固】请写出加热高锰酸钾制取氧气的化学反应方程式。请写出用过氧化氢溶液制取氧气的化学反应方程式。和步骤：H2+O2-----H2OH:22O:21H2+O2-----2H2OH:242H2+O2===2H2O【交流分享】1.化学方程式为什么要配平？2.化学方程式配平，“

配”的是什么？最终“平”的是什么？3.如何判断一个化学方程式已经配平？4.某同学认为将水的化学式中氧的右下角数字改成2，就可将上述化学方程式配平，他的说法对吗？为什么？【写出方程式】4P+5O2===2P2O5【小组实验】镁带与稀硫酸反应【

描述现象】产生气泡，放热。【初写方程式】Mg+H2SO4===MgSO4+H2【小组实验】氢氧化钠与硫酸铜反应【描述现象】生成蓝色沉淀。【初写方程式】2NaOH+CuSO4===Na2SO4+Cu(OH)2【完成方程式】Mg+H2SO4===Mg

SO4+H2↑2NaOH+CuSO4===Na2SO4+Cu(OH)2↓【书写方程式】2KMnO4===K2MnO4+MnO2的内涵。能通过观察、辨识一定条件下物质变化的宏观现象，能运用符号表征物质的

变化。配平是书写方程式的易错点和难点，几个交流讨论的问题可以更深入理解配平的内涵。小组实验使学生亲身感受化学变化中气泡的冒出、沉淀的生成，体会注明气体、沉淀符号的意义，同时感受化学变化的能量变化。恒定律的应用，同时促进理解方程式的微

观及定量的含义。强化宏微结合、变化与平衡的化学核心素养。通过小组实验、学案练习等方式能正确书写化学方程式，感受化学语言的魅力，通过依据化学反应事实书写化学方程式的过程，提升尊重客观事实、实事求是的科学精神。+O2↑

2H2O2===2H2O+O2↑增加书写方程式的机会，练习巩固方程式的书写。小结【讲述】化学方程式作为最典型的一种化学符号，表达了宏观物质及其变化规律，是联结宏观现象和微观实质的纽带。宏观、微观、符号是化学学习的三重表征。【

提问】【理解】化学方程式、宏观、微观的关系。【聆听】逐步形成宏观、微观、符号三重表征的化学思维方式。【回顾】原来学习了“氢气+氧气→水”这个化学反应；在“质量守恒定律”一节认识了“参加反应的氢气的质量与参加反应的

氧气的质量之和等于反应后生成水的质量”；本节课又知道了它的定量含义“每2个氢分子与1个氧分子反应生成2个水分子，每4份质量的氢气与32份质量的氧气反应生成36份质量的水”。【思考】问题建立宏观、微观、符号三重表征的化学思维方式。最后的问题为下一节“依据化学方程式的简单计算”的学习做好铺垫。宏观

、微观、符号的三重表征是化学的思维方式。再次落实宏微结合的化学核心素养。学习效果评价设计评价方式：纸笔测试1.下列关于化学方程式表示的意义，说法错误的是（）。A．氢气和氧气在点燃的条件下生成水B．在点燃条件下，2份质量

的氢气和1份质量的氧气反应生成2份质量的水C．在点燃条件下，4份质量的氢气和32份质量的氧气反应生成36份质量的水D．每2个氢气分子和1个氧气分子反应生成2个水分子2.写出下列反应的化学方程式。（1）铁丝在氧气中燃烧（2）镁在氧气中燃烧（3）甲烷在氧气中燃烧3.以电解水的化学反

应方程式书写为例，说明主要注意问题。4.现有P、H2O2、H2、O2、HgO五种物质，按要求写出反应的化学方程式。两个化合反应：；。两个分解反应：；。5.请写出电解水的化学方程式，并填写下表：方程式物质变化元素变化微粒变化定性定量本教学设计与以往或其他教学设计相比的特

点(300-500字数)1.核心素养落地在“化学方程式的含义”环节中，先引导学生从熟悉的定性、定量角度分析，再指出宏观与微观的含义，使学生体会到定性与定量相结合、宏观与微观相结合是分析化学问题重要的思维方式，落实宏观辨识与微观探析的核心素养。书写化学方

程式的过程中渗透变化观念与平衡思想。2.三重表征本节课注重化学符号、宏观现象、微观实质的意义与联系，使学生逐步形成符号、宏观、微观三重表征的化学思维方式。3.实验特色本节课通过两个小组实验使学生亲自感受化学反应中气泡的

冒出和沉淀的生成，理解注明气体沉淀符号的意义，同时也避免纸上谈化学，让学生体会到书写化学方程式的原则是事实，必须依据化学实验，提升尊重客观事实、实事求是的科学精神。4．重内涵轻技巧本节课注重引导学生理解方程式的内涵，在了解其内涵的基础上书写方程式。注重方程式配平

的内涵，不强调配平技巧，没有大量的配平练习。附：学案第二节化学方程式【前测】•请分别用文字表达式、符号表达式、微粒示意图表示氢气在氧气中燃烧生成水的反应。•请从定性、定量的角度描述“氢气+氧气→水”。【课上完成】1.请写出化学方程式2H2O2===2H2O+O2↑的含义。（1）（

2）（3）2.进行小组实验，写出化学方程式。（1）实验：镁带与稀硫酸溶液反应。资料：Mg与稀H2SO4反应生成MgSO4和H2。实验现象：写出方程式：（2）实验：氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应。资料：NaOH与CuSO4反应生成Na2SO4和Cu(OH)2，其中Cu(OH)2难溶于水。实验现象：写

出方程式：2.书写化学方程式。（1）写出加热高锰酸钾制取氧气的化学反应方程式：（2）写出用过氧化氢溶液制取氧气的化学反应方程式：【后测】1.下列关于化学方程式表示的意义，说法错误的是（）。A．氢气和氧气在点燃的条件下生成水B．在点燃条件下，2份质量的氢气和1份

质量的氧气反应生成2份质量的水C．在点燃条件下，4份质量的氢气和32份质量的氧气反应生成36份质量的水D．每2个氢气分子和1个氧气分子反应生成2个水分子2.写出下列反应的化学方程式。（1）铁丝在氧气中燃烧（2）镁在氧气中燃烧（3）甲烷在氧气中

燃烧3.以电解水的化学反应方程式书写为例，说明主要注意问题。4.现有P、H2O2、H2、O2、HgO五种物质，按要求写出反应的化学方程式。两个化合反应：；。两个分解反应：；。5.请写出电解水的化学方程式，并填写下表：方程式物质变化元素变化微粒变化定性定量