【文档说明】《第二节 二氧化碳的性质和用途》教学设计3-九年级上册化学北京版.docx，共(3)页，6.934 KB，由小喜鸽上传

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《奇妙的二氧化碳》教学设计•教材分析：二氧化碳作为初中化学非金属氧化物的代表，同时又是生活生产中常见气体，对于学生而言并不陌生，在此前学习中也多次接触。因此学生对它的知识，有一定了解，但都是零散的、不成系统的。通过这节教学，将学生头脑中已有的知识系统化、网络化。比如，学习物质应从物质的物理性质、化

学性质入手，再到物质的用途。教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习兴趣、提高学习信心，挖掘学生的主动性进行学习。同时，教学中应充分利用化学实验对学生形成知识的重要作用，采用实验探究对激发学

生学习兴趣、提高学生学习能力有重要作用。二、教学目标：知识与技能：1、认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质。了解其物理性质和主要用途。2、懂得设计实验来验证物质的性质的方法。3、学会对实验现象进行分析并得出结论的方法

。过程与方法：1、通过对实验现象描述、分析、比较、归纳，体会化学实验时研究化学的重要手段。2、通过对二氧化碳与水的反应的探究，增强问题意识及提高设计实验的能力。情感态度价值观：1、通过对二氧化碳的学习，体验到二氧化碳与人类生产和生活关系密切，从而体会到学习化学可以指导我们安全、健康的生活。2、逐

步确立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证关系三、重点、难点：重点：CO2的性质难点：CO2与水反应四、教学准备1.教师用品：干冰、自制干冰灭火器、氢氧化钙溶液、石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花、白醋、喷壶装水、干燥的二氧化碳气体、试管、酒精灯、火柴、镊子等。2.学生用品：彩色

卡纸、装温水的塑料盆、两瓶二氧化碳气体、烧杯(其中一个装有水，一个装有高矮蜡烛)、氢氧化钙溶液、石蕊试液、试管、火柴、棉手套、石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花、喷壶装水等。(3)遥控笔、电脑、投影仪等。五、教学过程：（与课

堂实录一致）教学过程教师活动学生活动设计意图课前“热”身，导入新课1.展示干冰，分发给各小组（提示学生：戴手套，手握干冰）2.指导学生将干冰放入温水盆中3.引导学生抢答现象4.提问：气体是什么？固体是什么？5.引导学生将实验后的水盆端到室外，留下悬念（用石蕊小花作为答问奖励，为学生感

受干冰的COOL眼、耳、口、鼻感受现象，抢答激发兴趣，引导学生用多种感官观察实验现象培养学生表达能力为培养学生安全实验意识作铺垫后面分组实验作准备）实验探究提问：如何证明干冰变成的气体是二氧化碳？用什么药品？如何操作？教师点评，

鼓励并巡视指导板书：奇妙的二氧化碳小组讨论，设计方案，表达交流，进行实验各小组多种方案，不拘一格检验学生根据问题设计方案的能力，并培养小组合作精神展示交流提问：刚才的过程体现二氧化碳的什么性质？请小组讨论后，简要写在卡纸上引导各组相互纠错讨论后，在

各组的卡纸上写出性质，展示在黑板上相互纠错培养对实验信息的归纳整理能力培养小组竞争精神探究灭火实验演示：简易干冰灭火器熄灭酒精灯提问：体现二氧化碳什么性质？巡视指导分组实验：高低蜡烛熄灭实验讨论：描述现象，分析原因交流表达提供学生自主实验的机会，培养动手实

验能力，分析能力探究二氧化碳的溶解性展示汽水，打开汽水，引导提问二氧化碳溶解性如何？分组实验讨论交流培养对实验信息的归纳整理能力探究二氧化碳与水的反应演示石蕊小花实验，介绍石蕊提问：什么让石蕊小花变红？提供实验用品，让学生自主探究分组实验分析回答：

可能是水、二氧化碳、或产生的新物质设计方案进行实验让学生体验科学探究过程：提出问题——猜想假设——设计方案——实验验证——得到结论——分析交流，培养学生科学探究能力，突破难点归纳小结提问：上面的这些性质哪些是物理性质、哪些是化学性质？回答理清重点知识，

构建知识框架提升拓展展示：海鲜速递用的干冰包装袋上的注意事项提问：干冰包装袋完好，但是确实空的，为什么？提问：注意事项中的“防止窒息”是什么意思？为什么老师在之前要让同学们把做过干冰实验的塑料盆端到室外？播放微课：仓鼠窒息

实验抢答培养学生学以致用的能力培养学生的安全意识，达成情感目标课堂练习练习巩固新知六、板书设计：奇妙的二氧化碳一、二氧化碳的物理性质：无色无味的气体，密度比空气大，可溶于水，固态二氧化碳俗称“干冰”二、二氧化碳的化学性质：1、二氧化碳不能燃烧，也不支

持燃烧，不能供给呼吸2、二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，易分解。3、二氧化碳与氢氧化钙反应生成白色的碳酸钙沉淀七、作业布置：教材课后习题