【文档说明】《第三节 氧气的性质》教学设计1-九年级上册化学北京版.doc，共(6)页，36.500 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-39560.html

以下为本文档部分文字说明：

化学信息技术应用之NB虚拟化学实验室演示《实验室氧气的制取与性质》教学设计与反思一、课题分析：本课题是学生练习了实验操作后接触到的第一个系统的、综合的气体制取实验，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始。由于山区教学设备仪器受限制

，本课采用NB虚拟化学实验室软来首次演示《实验室氧气的制取与性质》，具有方便性、真实性、安全性的操作，通过制取氧气的原理和思路的分析，对于培养学生的实验设计探究能力和创新意识起到很好的作用，也有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法

有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。本教学设计内容主要有：1、NB虚拟化学实验室软件的简介；2、研究实验室中如何制取氧气，在实验室里常用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气；3、介绍了催化剂和催化作用；4、分解反应的概念。

二、学情分析：1、学生基础较差，对化学实验还不太熟练，因此在教学中教师要特别注意引导和鼓励；2、学生已经学习了氧气的性质及用途，对氧气有了一定的了解，但对如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统，深入地认识。3、通过前面的探究学习活动，学生对科学探究

已有一些体验。三、三维目标：知识与技能：1、了解实验室制取氧气的反应原理，培养学生的实验技能；2、认识催化剂、催化作用和分解反应等概念；3了解NB虚拟化学实验室的基本操作四、过程与方法：1、通过学习NBNB虚拟化学实验室的操作

去探究氧气的制法，初步学习实验探究过程。2、通过对分解反应与化合反应异同点的比较，让学生初步学会比较学习五、情感态度与价值观：1、通过对催化剂的探究和阅读有关材料，培养学生自主探究，勇于创新的科学精神。2、激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望。六、教

学重点、难点：1、重点：实验室制取氧气的原理。2、难点：催化剂的概念和催化作用。七、教学方法：本课实验室氧气的制取与性质采用信息技术应用“NB虚拟化学实验室演示教学法”和“实验探究法”，要注意引导，要充分发挥学生的主体作用。教具准备多媒体投影设备、安装了NOBOOK虚拟化学实验室软件的电脑等八、教

学过程：1、[创设情景]运动会场上燃烧的火炬，火箭的发射，潜水员带着氧气瓶在潜水，抢救危急病人，光合作用，腐烂的葡萄，引导学生回答：氧气是我们身边熟悉的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢[学生交流]氧气可供

给呼吸，氧气可支持燃烧，氧气能使物品腐烂，氧气能发射火箭„„师：既然氧气的作用这么多，那么同学们一定很想知道氧气是如何制得的，这一节课我们就来进行学习和探究这个问题。（板书课题）2、探究新知活动1：本节课用NB虚拟化学实验室学习探究制取氧气的方法师

：通过哪些方法可以获得氧气呢？生：（学生思考、猜想，有的学生提出）：空气中存在较多的氧气，能否从空气中获得氧气？师：这个问题非常好，在工业上往往需要大量的氧气，这些氧气就是通过分离液态空气获得的，这就是氧气的工业制法。那么实验室用什么方法获氧气？我们通过实验来研究。活动

2：探究实验室制取氧气的反应原理师：演示实验：[实验2-5]给学生提供合作探究机会，让学生在讨论和交流中相互启迪，从中培养学生的合作意识。师：在上述产生氧气的实验中，哪一种方法比较适合实验室制取氧气，理由是什么？生：（学生通过观察、对

比、分析，得出后一种）师：常温下，过氧化氢溶液遇到二氧化锰时会产生氧气，那么二氧化锰是不是一种反应物？同学们讨论一下。生：学生在教师的引导下，通过已有的知识确定二氧化锰不是反应物。师：二氧化锰到底是一种什么物质？它在这里起什么作用？为了回答这个问题，我们再来做一个实验进行

探讨，大家注意观察现象并进行思考。师：教师进行演示实验：[实验2-6]生：学生观察、思考，教师引导学生由现象得出：在用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气时，二氧化锰可以重复使用，说明在反应前后它的化学性质没有改变，最后教师再补充说明：在反应前后二氧化锰的质量也

不变。师：二氧化锰在反应中起什么作用？至此引出催化剂的概念和催化作用，教师可对催化剂的概念进行一定的解释，要求学生阅读有关催化剂部分的内容，加深认识。多给学生探究的机会，由实验解疑，获取新知识，从而得知学化学离不开实验：（板书反应原理）师：实验室制取氧气的方法是否仅此一种？生：还可以加热高

锰酸钾；加热氯酸钾。师：教师通过NB虚拟化学实验室软件操作进行模拟演示实验：[实验2-7]（板书反应原理）活动3：学习分解反应的概念师：实验室制取氧气属于什么变化？这两个反应有什么共同特征？与化合反应有什么区别？生：进行讨论思考得出结论。师：板书分解反应的概念活动4：课堂练习：九、总结在本节

课的学习过程中，同学们都学到了哪些知识？（可让一至两名学生到讲台前面来进行知识的总结）十、教学反思：1、本节课首次采用NB虚拟化学实验室软件模拟真实操作，具有便携性、安全性、真实性，可看到实验效果，在学生学习氧气

的相关性质和用途的原认知上（通过创设情景，复习提问来了解学生学习的起点）主要是学习实验室中氧气的三种制法，着重高锰酸钾制氧气，通过本节课的学习，学生基本上都能掌握氧气的制法，通过演示实验中师生配合，锻炼了学生的实验能力；通过设置问题情境，极大地调动了学生的探究问题

的积极性。通过设置对比实验，让学生在观察与讨论中，发现问题，分析问题，解决问题，从而培养科学观察、综合分析问题的能力及实事求是的科学态度。通过探究实验，很好的解决了催化剂概念的理解（学习的障碍点），使学

生对催化剂的概念有了深入的理解。2、本课题重在让学生能够模拟真实自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为学生探究实验是很有必要的。在教学中拟启发引导学生从生活体验出发，搭建适宜学生自主探究的平

台，通过具体的实验探究和分析讨论得出制取氧气的原理、催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识，增强语言表达能力，对学生的发展也是很有好处的。