【文档说明】《微观示意图专题复习》教学设计3-九年级上册化学沪教版.doc，共(4)页，477.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《微观示意图专题复习》教学设计一、指导思想：进行宏观辨识与微观探析，建立模型，从元素和原子、分子层面认识物质并对物质进行分类，能运用模型解释化学现象，树立变化观与守恒观，揭示现象的本质和规律。学会从不同的视角分析与解决实际问题，是初中化学学科核心素的重要组成部分；是每年中考考查学生学科素养养成情况

的必考内容；二、教学目标：1、学会根据微观模型，从微观角度认识物质的构成情况并会书写纯净物的化学试；2、学会根据微观模型，从元素、原子、分子层面认识物质并对物质进行分类；3、学会根据微观模型，解释化学现象，树立变化观与守恒观，揭示现象的本质规律；三、教

学重难点：重点：利用微观模型图对物质进行分类并会书写化学式；难点：从宏观与微观角度对物质进行认识，并会书写化学方程式，进行相关的计算；四、教学过程：（一）、介绍本专题考查范围及特点（PPT展示）；（二）、讲解本专题考查方式（PPT展示）：1、书写物质的化学式：“”代表碳

原子，“”代表氢原子，“”代表氧原子；首先明确每种“圆”代表的原子种类及对应原子个数，再据此写出化学式，如图1表示H2，图2表示CO。2、辨别物质的种类：混合物混合物单质单质化合物3、书写反应的化学方程式并判断反应类型：（1）、方法提示：A、去除不参加反应的粒子，即等个数消掉反应前后一样

的粒子(如图1所示)。B、写出反应物和生成物的化学式。C、配平，标注条件及状态；图1图2D、根据化学方程式判断反应类型。如图1是分解反应，图2是置换反应；4、从微观角度解释质量守恒定律（1）、从微观图中获取的信息：A、化学反应前后原子的种类、数目不变；B

、化学反应前后分子种类一定改变，分子数目可能改变；C、在化学变化中分子可以再分，原子不能再分。5、判断是物理变化还是化学变化；变化前后分子的种类不变，只是分子之间的间隔发生了改变的是物理变化，如图1；变化前后分子的种类发生了改变，属于化学变化，

如图2、图3。6、判断复分解反应的实质：复分解反应的实质是离子之间通过生成水、沉淀或气体而发生反应。如：稀盐酸和氢氧化钠溶液反应的实质是H＋＋OH－==H2O；氯化钠溶液和硝酸银反应的实质是：Cl－＋Ag＋==AgCl↓。（三

）、真题演练：1.科学家发现，利用催化剂可有效消除室内装修材料释放的甲醛，其反应的微观示意图如图。下列有关该反应的说法正确的是()A.属于置换反应B.可解决甲醛带来的室内空气污染问题C.其中甲醛属于氧化物

D.化学方程式为：HCO＋O2===CO2＋H2O2.从陶瓷、玻璃、水泥到电子芯片，硅元素的用途非常广泛。工业制取高纯硅的部分反应原理的微观示意图如图，有关说法不正确的是()A.该反应属于置换反应；B.反应后硅元素的化合价升高；C.X的化学式是HCl；D.图甲所示物质中硅、氯元素的质量比是

14∶71；3.二氧化碳在一定条件下可转化为重要的化工原料乙烯，其反应的微观过程如图所示：下列有关叙述中正确的是（）A.碳原子结构示意图为B.二氧化碳和乙烯均属于氧化物C.反应前后原子种类和数目均不变D.参加反应两种分子的个数比为4∶14.汽车

尾气催化转化器的投入使用，可缓解大气污染。下图为其种某种转化的微观示意图。(1)图中表示单质微粒的化学式________；(2)对此转化过程的认识，不正确的是（）A.催化剂是实现转化的条件;B.能减少碳元素排放量;C.催化剂能增加生成气体的产量;D.氮元素的化合价降低;(3)若某辆汽车经燃烧

产生如图Ⅰ中气体的质量各为12g，实测相同时间经转化排放出的图Ⅱ中气体总质量为20.4g。某同学认为污染物没有完全转化，他的依据是:;计算图Ⅰ中某一种气体实际转化的质量是:。5.某反应的微观示意图如下，有关说法错误的是()A.甲的化学式为NH3;B.该反应是置换反应;C.丙、丁属于氧化物;D.化

学反应前后分子种类发生了改变;6.如图是某化学反应前后的微观模拟图，请根据图示回答。①标出生成物中氧元素的化合价________②写出图示反应的化学方程式:___________________________7.如图是某化学反应过程的微观模拟图，请结合图

示回答下列问题：(1)写出图中所表示的化学反应方程式。(2)根据图示信息，从微观角度，说出化学反应的实质是(答一条即可)(3)根据图示信息，从宏观角度，判断该变化是化学变化的依据是(答一条即可)五、教学反思：通过对本专题的复习，学生进

一步的对物质的微粒观有了新的认识和理解，在解决实际问题上已有了很大的进步，掌握了一定的方法和技巧，但是学生还是存在一定的思维局限，不能很好地将宏观和微观有效结合，对质量守恒定律的运用缺乏一定的灵活性。故在后续教学过程中应加强练习，提高他们对物质微粒观更进一步的认识和理解，促

进他们对物质的守恒观、微粒观、变化观的综合理解。