【文档说明】小学书法【湘美版】五年级下册《第4课 反文旁》教学设计3.docx，共(6)页，5.900 KB，由小喜鸽上传

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书法练习指导第四课反文旁【教学目标】1.知道反文旁的来历，认识欧颜柳赵楷书中它的不同形状。2.会书写楷体的“敬、散、故、敏”等字。3.知道书法作品的要素，能够模仿进行书法创作。4.激发对传统文化的热爱，激发进行书法练习和创作的强烈欲望。【教学重点】反文旁相关字的指导书写。【教学难点】反文旁捺画的书

写。【教具准备】课件、毛笔、宣纸、固体胶、扩音器、碗、墨汁、点击笔、手机热点连接。【教学过程】一、导入。1.书法的意义。师：同学们，书法是关于文字书写形式的艺术，是中华民族所特有的艺术形式。在漫长的历史长河中，历代书家创

作了灿若繁星的书法艺术珍品。这些珍品成为我们中华儿女所共有的物质的和精神的财富，也为后人练习书法提供了难以超越的范本。练习书法可以修身养性、陶冶情操、磨炼意志。历史上很多大政治家、大学问者都是书法爱好者，有的书法造诣很高。今天，王老师很高兴能和你们这些书法爱好者一起去感受书法的美

，一起去创造书法美。2.反文旁的演化。师：同学们，我们今天所使用的汉字是经过长期的演化而来的。迄今为止，考古发现最古老的汉字是殷商时期的甲骨文，因其刻在龟甲和兽骨上而得名。随后的先秦时期的金文是一种刻在青铜器上的文字，古时称青铜器为“金”，所以称为“金文”。秦始皇

统一中国后，实行“书同文”政策，统一文字。据说，当时的宰相李斯在大篆的基础上进行简化，创造了“小篆”。楷书是汉代隶书经过漫长的演化而形成的，一直沿用至今。师：我相信同学们已经猜出来这几个字了，对，它们是同一个字，教育

的“教”。它的左边下部是个小孩的形状，右边是一只手拿着棍子的形状。它表示对一个孩子进行教育的意思。右部经过长期演化，就成为我们今天看到的反文旁。师：这几个字都是“牧”字。它的左边是一头牛的形状，右边是一只手拿着

一根棍子，表示放牧的意思。这样，我相信同学们都已经知道了反文旁原来的含义。二、新知。1.欧颜柳赵反文旁的比较。师：中国古代有很多书法名家。其中，欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫四人的楷书尤其出名，被后人并称为“欧颜柳赵”。他们的书法风格迥异。我们看这是他们书写的带有反文旁的字。前面两个

字风格相似，骨力遒劲，有“颜筋柳骨”之称。他们书写的反文旁的捺画尾部多成方行。欧阳询的楷书笔力险劲、严谨庄重，于平正中求变化，在险峻中求稳定。他的捺画多以圆笔收尾。赵孟頫的楷书略掺行书的笔法，使字字流美动人。（示范方圆两种反文旁的写法。生练习。）2.颜真卿《多宝塔碑》欣赏。整篇结构严密，点画圆整，

秀丽刚劲，虽尚未形成刚劲雄强、沉雄浑厚、大气磅礴的颜楷风格，横、竖笔画粗细对比鲜明，富节奏、韵律美感。3.指导书写“敬”“散”。注意：横细竖粗，捺画粗壮有力。“敬”字的口部突出。“散”字的两竖不要平行，

月部稍靠左。4．欧阳询《九成宫醴泉铭碑》欣赏端庄整齐而不板滞，方正浑穆而不局促；气度森严，凝重沉稳；高简中寓浑穆，方正中见柔媚，转折处干净利落，于雍容大度中透出险劲之趣。5.导书写“故”“敏”。注意两个反文旁

的差异，长撇的差异。“故”字反文旁的长撇要伸到口部下方；“敏”字反文旁的长撇避让左部，稍短。三、作品创作。师：同学们，下面让我们一起来尝试进行书法创作吧。这里有三幅作品可供参考。我们今天学到的反文旁可以派上用场了。首先看老师示范其中的一幅作品。（师示范。生仿写。）1.示

范“宁静致远”的书写。（中华文化。）师：“宁静致远”出自于诸葛亮的《诫子书》，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”中国的古文化都讲究“静”，老子说，“重为轻根，静为躁君”“清静无为”。庄子说，“息之以踵，深根宁寂”。《大学》说：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能

虑，虑而后能得。”师：“温故知新”是孔子说的，意思是说，温习旧的知识，得到新的理解和体会。也指回忆过去，能更好地认识现在。“敏事慎言”出自《论语·里仁》：“君子欲讷于言而敏于行。”意思是话语谨慎，做事行动敏捷。慎比讷更易理解。提示人们应该说话谨慎，因为祸从口出，说话不谨慎，伤害自

己又伤害他人。而做事情则应该干练勤奋。总之是告诫人们：要少说话多做事，尤其要少说空话多做实事，这也是当今社会人们应遵循的准则之一。2.学生创作书法作品。3.展示学生作品。4.总结。师：书法具有两种美，一是形式美。看着这些由柔软的毛笔画

出的线条，能让人赏心悦目、心旷神怡。二是精神美。以文化人。文字能净化心灵、激励奋进。（赠送书法作品。）老师将这幅篆书书法作品送给大家。“苟日新，日日新，又日新。”希望大家坚持书法练习，每天都有新的领悟和进步。让我们一起弘扬中华民族的传统文化！彰显中国的文化自信！这节课就到这里，谢谢大家！