【文档说明】美术【人美版】（常锐伦）四上《第8课 飞天（二）》教学设计2.doc，共(5)页，39.000 KB，由小喜鸽上传

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课题飞天（二）年级四年级上册教材分析本课是人美版四年级中的“造型·表现”课程。四年级学生已经具有基本的造型能力，而对于线条的表现也更加生动形象。本课飞天（二）是飞天（一）的延续，在上一课欣赏飞天艺术美的基础上，引导学生深

入体会飞天的动态美与线条美，学习线条的表现方法，大胆使用线条来表现飞天。表现飞天形象有助于学生了解中国传统造型艺术中的表现方法，感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创作才能，增强学生热爱民族传统文化的传

统情感。学习目标1.知识与技能：了解感悟表现飞天的线条艺术特征，感悟传统造型艺术的魅力，分层次完成艺术实践。（1、可以运用线条的方式为飞天添画上飘带。2、运用先秒的方式临摹或者创作一幅飞天形象。）2.过程与方法：运用观察体验，对比分析等学习方法，体会飞天的动态美和线条美，来培养

学生学习美术的兴趣。3.情感与态度：感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创造才能，增强学生热爱民族传统文化的情感及民族自豪感。学习重点探究飞天的动势与飘带的关系。学习飘带与人物动态的变化关系以及表现出飞天飞舞的动势。难点教学过程：一．组织课堂

，发放用具。二．师生问好。三、回忆导入1、上节课我们学习了古代壁画中飞天这一经典形象，感受了其中蕴含的独特美感，那么谁来说一说你心目中的飞天是什么样子的？学生回答问题。飘然转旋回雪轻，嫣然纵送惊游龙。教师评价。小垂手后柳无力，斜曳裙时云欲生。腰姿柔软，绰约多姿。姿态多样，绕

窟飞翔。④充满想象，敢于幻想，庄严，体现了我国古代人民对太空的无线遐想之情。2、教师小结。飞天是善于飞行的天乐神，是佛教中吉祥美好的象征，总是给人一种飘然舞动的感觉。这节课我们就来学习如何利用手中的画笔来表现飞天。教师板书课题：飞天（二）四、新授探究（一）探究如何表现飘带（1）教师提问：首先，

请大家看大屏幕，这是一身飞天，他与你平时所见的飞天有什么不同？学生回答。缺少飘带，云朵、环境。（2）教师：现在就请同学们来为这身飞天添画上飘带。有哪位同学来前面添画下。学生进行实践。（3）教师：好我们就添画到这里，老师也添画了一张。大家对比一下，有什么不同？学生回答不

同。教师引导学生提出线条的变化（长短、样式、连贯），分别进行分析。教师：线条的变化对作品有什么影响？出示课件，对比两张图片，让学生有直观认识。（4）那么什么样的线条适合表现飘带呢？教师出示飘带对比图。学生回答。曲线（5）教师：出示旋转的飘带，示范怎样表现。引导学生说出刻画旋转的飘带要注意遮

挡关系和适当添画旋转的飘带。（二）探究人物动势与飘带的关系（1）出示作家作品，欣赏。刚刚我们学习了表现飘带的方法，现在我们来看一看画家笔下的飞天是什么样的？欣赏结束，分小组讨论人物动势与飘带的关系。学生利用飘带进行讨论。（2）学生进行汇报。可

以两人一组进行表演。（3）教师小结。二者是相反的。(三）欣赏学生作品。五、艺术实践教师总结学习内容，并出示本节课艺术实践要求。学生进行实践1、请你用线描的方式临摹或创作一幅飞天作品；或者为小组内提供的飞天作品添画飘带.背景。2、表现出飞动的动势，线条要优

美流畅。3、运用多种方式进行创作。六、展示评价七，教师小结。敦煌飞天是经历了上千年的岁月洗礼，以优美的姿态和线条引发了大家无限的遐想，其永恒的艺术生命力到今仍然响彻中外，这些需要我们来传承和保护，这也是我们每个人的义务。课下，我希望

同学们收集下敦煌保护方面的资料，下节课我们来进行分享。板书设计飞天（二）线条曲线动势相反教学反思《飞天（一）》主题课程中已经讨论了飞天的佛教来源、飞天造型的历史演变与发展等相关人文内容。飞天（二）是造型表现课，本课的教学内容是基于“对飞天的欣赏与理解”和“学习了如何画出有动感的线条”这两个已学

知识点的。教学中我发现学生对于有动感的线条的表现印象是比较深刻的，不需要过多温故。但是涉及到画人，对于四年级学生来说还是比较难的，即便是画一个站着不动的人，学生已经觉得有些吃力，因为牵涉到人体本身的比例问题、服装的问题、表情的问题，画有动作的人就更困难，需要考虑到骨骼的运动、关节的变化、重心的稳定

、动势的表达等等，画“飞天”就是难上加难。飞天不是普通人，衣着、发饰、动态都与常见的现代人相去甚远，似乎无从着手。所以本节课我分为两课时，在第一课时主要以解决如何表现飘带、如何表现动势和飘带的关系为主，让学生可以建立自信心。作业设计时，考虑到绘画飞天却有难度，我设计了两个层次的要求，对于水平特

别高的，可以尝试画创作一个飞天；水平有欠缺的，可以在临摹一个飞天形象基础上添画飘带。整个教学流程走下来都比较顺利，学生的作业效果也比较令人满意。