【文档说明】小学科学冀人版六年级下册教学计划（2023春）.doc，共(31)页，296.500 KB，由鹿哥教育上传

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1小学冀人版科学六年级下册1.昼夜的形成一、教学目标知识目标：1.能说出地球自转的特点。2.能解释地球昼夜交替的现象能力目标：培养学生以合作的方式进行实验探究能力。情感目标：激发学生对昼夜交替现象的探究兴趣。二、教学重难点重点：认识地球自转的特点

难点：了解昼夜交替现象的形成原因三、教学准备PPT课件、地球仪模型、视频资料、手电筒、旋转椅、橡皮泥小人、太阳模型等。四、教学过程（一）情境与问题1.引导：（出示白天和黑夜的图片）日月星辰每天东升西落。太阳升起就是白天，落下就是黑夜，白天和黑夜交替出现。2.提问：这些现象是怎样形成的？难

道和天体的运动有什么关系吗？先请学生代表发言说一说。【设计意图】先看图片现象，提出问题，引发学生思考。（二）探究新知1.探究地球的运动（1）教师引导：我们每天都会见到白天和黑夜，为什么会出现这种现象？可能和什么有关？学生：可能和地球的运动有关。下面我们来开个

学术研讨会，探讨地球怎样运动才会出现白天和黑夜的现象。讲述：人们认为出现白天和黑夜的现象产生了两种观点。一种观点：认为地球自己旋转引发了昼夜交替。二种观点：认为是太阳绕着地球转引发了昼夜交替。提问：你同意哪种观点？请同学们做出解释，看哪位同学解释的更合理。讨论：小组之间展开讨论。汇

报：请小组学生代表发言汇报。讨论：地球自转的怎么旋转的？它围绕着什么在进行自转？小结：地球自转时围绕着一条假想的轴，人们称之为地轴。提示：有些不容易直接观察到的现象，可以通过模拟实验进行研究。【设计意图】老师引导学生，让学生了解地球是

在运动，然后进行探讨地球是怎么运动的。（2）设计实验：实验目的：研究天体东升西落到底是不是地球自转引起的。实验材料：太阳模型，旋转椅子实验方法：1.第一名学生手举着太阳模型。另一名学生坐在转椅上，面向太阳模型。2.坐在转椅上的学生假

定自己是地球，自己的左边是东，右边是西。然后分别缓慢的进行顺时针旋转（自东向西）和逆时针旋转（自西向东），同时观察太阳在视野中的运动情况。将实验中观察到的结果记录下来并填到科学活动手册上。汇报：请学生代表发言汇报。学生：转椅自东向西转动时，太阳

由西向东运动。2学生：转椅自西向东转动时，太阳由东向西运动。讨论：我们怎样转动时，才能看到“太阳”东升西落？小结：我们自西向东转动时，可以看到“太阳”东升西落。总结：地球像陀螺一样不停地绕着地轴自转，自转的方向是自西向东，

自转一周的时间大约是24小时。（3）不同时期人们对于天体运动会有不同的认识，人们从一开始怎么逐渐得出最后天体运动的结论的？讲述：有一位波兰的天文学家对于天体的运动提出了一种理论，让我们来了解一下他提出的理论。出示哥白尼的照片和介绍哥白尼的“日心说”：很久以前，人们提出“地心说”认为昼夜

交替是由于太阳绕地球转动。波兰天文学家哥白尼提出“日心说”推翻了之前的“地心说”。哥白尼认为，处于宇宙中心的不是地球，地球和别的行星一道，绕太阳运转，只有月亮绕地球运转。2.模拟昼夜的形成。（1）教师引导：我们每天都要经历白天和黑

夜的交替变化，根据实验一的现象能不能猜想出昼夜交替是怎样形成的？假设：我认为昼夜交替现象是形成的。同学：地球自西向东围绕地轴自转形成了昼夜交替的现象。请同学们设计一个实验来验证我们的假设是否正确。（1）实验设计交

流：学生以小组为单位交流，设计实验汇报：学生代表发言，与其他同学分享自己的实验设计实验方法：1.在地球仪上确定一点，粘上橡皮泥做的小人。用手电筒模拟太阳光照射地球仪，是地球仪被照亮一半，观察地球仪上的明暗区域。2.将地球仪自

西向东缓慢转动，观察橡皮泥小人所在位置是否出现“昼夜”交替现象，并将实验现象记录下来。汇报：学生汇报实验现象。讨论：实验现象说明了什么？推想昼夜交替现象形成的原因。小结：地球是个不透明的球体，太阳只能照亮地球的一半，朝向太阳的那面是白昼，背对太阳的那面是黑夜。抵罪自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交

替现象。【设计意图】教师先引导学生做第一个实验，通过实验一说明地球是在自转，引导学生说出可能是地球自转引发的昼夜交替的现象。在实验中让学生参与进来，亲身体验探究昼夜交替变化，最后得出结论。（三）拓展应用谁先迎来黎明1.

引导：中国面积很大，在同一天中同一时间，在不同的位置谁能先见到太阳升起？如：我国东部上海和在我国西部乌鲁木齐两个城市。提问：你们认为哪个地方先见到太阳？教师：借助我们所学的知识想一想。四、课后小结（1）地球是个不透明的球体，太阳只能照亮地球的一半，朝向太阳的那面是白

昼，背对太阳的那面是黑夜。地球自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替现象。（2）地球像陀螺一样不停地绕着地轴自转，自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。五、板书设计我认为昼夜交替是因为形成的。3地球自转：周期一天24小时，围绕地轴自西向东旋转。六、课后作业

1.地球自转的方向是：，周期。2.地球被太阳照亮的一半是，没有照亮的一半是。七、教学反思1.亮点：本节课中让学生自己设计实验探究结论，更好的掌握了知识，调动了学生学习的积极性。2.不足：不能让每组学生都进行实验操作，只能是部分学生亲生参与探究实验3.建议：在课堂上多增加与同

学互动环节，多结合生活实际。小学冀人版科学六年级下册1.昼夜的形成一、教学目标知识目标：1.能说出地球自转的特点。3.能解释地球昼夜交替的现象能力目标：培养学生以合作的方式进行实验探究能力。情感目标：激发学生对昼夜交替现象的探究兴趣。二、教学重难点重点：认识

地球自转的特点难点：了解昼夜交替现象的形成原因三、教学准备PPT课件、地球仪模型、视频资料、手电筒、旋转椅、橡皮泥小人、太阳模型等。四、教学过程（一）情境与问题3.引导：（出示白天和黑夜的图片）日月星辰每

天东升西落。太阳升起就是白天，落下就是黑夜，白天和黑夜交替出现。4.提问：这些现象是怎样形成的？难道和天体的运动有什么关系吗？先请学生代表发言说一说。【设计意图】先看图片现象，提出问题，引发学生思考。（二）探究新知3.探究地球的运动（

1）教师引导：我们每天都会见到白天和黑夜，为什么会出现这种现象？可能和什么有关？学生：可能和地球的运动有关。下面我们来开个学术研讨会，探讨地球怎样运动才会出现白天和黑夜的现象。讲述：人们认为出现白天和黑夜的现象产生了

两种观点。一种观点：认为地球自己旋转引发了昼夜交替。二种观点：认为是太阳绕着地球转引发了昼夜交替。提问：你同意哪种观点？请同学们做出解释，看哪位同学解释的更合理。讨论：小组之间展开讨论。汇报：请小组学生代表发言汇报。讨论：地球自转的怎么旋转的

？它围绕着什么在进行自转？小结：地球自转时围绕着一条假想的轴，人们称之为地轴。提示：有些不容易直接观察到的现象，可以通过模拟实验进行研究。【设计意图】老师引导学生，让学生了解地球是在运动，然后进行探讨地球是怎么运动的。4（2）设计实验：实验目的：研究天体东升西落到底是不是

地球自转引起的。实验材料：太阳模型，旋转椅子实验方法：2.第一名学生手举着太阳模型。另一名学生坐在转椅上，面向太阳模型。2.坐在转椅上的学生假定自己是地球，自己的左边是东，右边是西。然后分别缓慢的进行顺时针旋转（自东向

西）和逆时针旋转（自西向东），同时观察太阳在视野中的运动情况。将实验中观察到的结果记录下来并填到科学活动手册上。汇报：请学生代表发言汇报。学生：转椅自东向西转动时，太阳由西向东运动。学生：转椅自西向东转动时，太阳由东向西运动。讨论：我们怎样转动时，才能看到“太阳”东升西落？小结：我们自西向东转

动时，可以看到“太阳”东升西落。总结：地球像陀螺一样不停地绕着地轴自转，自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。（3）不同时期人们对于天体运动会有不同的认识，人们从一开始怎么逐渐得出最后天体运动的结论的？讲

述：有一位波兰的天文学家对于天体的运动提出了一种理论，让我们来了解一下他提出的理论。出示哥白尼的照片和介绍哥白尼的“日心说”：很久以前，人们提出“地心说”认为昼夜交替是由于太阳绕地球转动。波兰天文学家哥白尼提出“日心说”推翻了之前的“地心说”。哥白尼认为

，处于宇宙中心的不是地球，地球和别的行星一道，绕太阳运转，只有月亮绕地球运转。4.模拟昼夜的形成。（1）教师引导：我们每天都要经历白天和黑夜的交替变化，根据实验一的现象能不能猜想出昼夜交替是怎样形成的？假设：我认为昼夜交替现象是形

成的。同学：地球自西向东围绕地轴自转形成了昼夜交替的现象。请同学们设计一个实验来验证我们的假设是否正确。（1）实验设计交流：学生以小组为单位交流，设计实验汇报：学生代表发言，与其他同学分享自己的实验设计实验方法：2.在地球仪上确定一点，粘上橡皮泥做的小人。用手电筒模拟太阳光照射地球仪，是

地球仪被照亮一半，观察地球仪上的明暗区域。2.将地球仪自西向东缓慢转动，观察橡皮泥小人所在位置是否出现“昼夜”交替现象，并将实验现象记录下来。汇报：学生汇报实验现象。讨论：实验现象说明了什么？推想昼夜交替现象形成的原因。小结：地球是个不透明的球体，太阳只能照亮地球的一半，

朝向太阳的那面是白昼，背对太阳的那面是黑夜。抵罪自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替现象。【设计意图】教师先引导学生做第一个实验，通过实验一说明地球是在自转，引导学生说出可能是地球自转引发的昼夜交替的现象。在实验中让学生参与进来，亲身体验探究昼夜交替变化，最后得出结论。（

三）拓展应用谁先迎来黎明2.引导：中国面积很大，在同一天中同一时间，在不同的位置谁能先见到太阳升起？5如：我国东部上海和在我国西部乌鲁木齐两个城市。提问：你们认为哪个地方先见到太阳？教师：借助我们所学的知识想一想。四、课后小结（1）地球是个不透明的球体，太阳只能照

亮地球的一半，朝向太阳的那面是白昼，背对太阳的那面是黑夜。地球自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替现象。（2）地球像陀螺一样不停地绕着地轴自转，自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。五、板书设计我认为昼夜交替是因为形成的。

地球自转：周期一天24小时，围绕地轴自西向东旋转。六、课后作业1.地球自转的方向是：，周期。2.地球被太阳照亮的一半是，没有照亮的一半是。七、教学反思1.亮点：本节课中让学生自己设计实验探究结论，更好的掌握了

知识，调动了学生学习的积极性。2.不足：不能让每组学生都进行实验操作，只能是部分学生亲生参与探究实验3.建议：在课堂上多增加与同学互动环节，多结合生活实际。小学冀人版科学六年级下册2.地球、月球和太阳一、教学目

标知识目标：1.能说出地球、月球和太阳之间的关系。4.能说出地球、月球和太阳的运动方式能力目标：培养学生动手操作实验的探究能力。情感目标：能对天体的运动产生浓厚的探究兴趣。二、教学重难点重点：认识地球、月球和太阳之间的关系难点：能简单叙述天体之间的运动方式和周期三、教

学准备PPT课件、三球仪、视频资料、计算器、铁丝、橡皮泥、钳子等。四、教学过程（一）情境与问题5.引导：（出示地球、月球和太阳的相关图片）“地球大，月球小，地球带着月球跑。绕着太阳转呀转，一年一年停不了。”朗朗

上口的儿歌简单的描述了地球、月球和太阳之间的关系。6.提问：地球、月球和太阳之间有什么关系？学生汇报：地球是太阳系的行星，地球围绕太阳转。月亮是地球的卫星，月亮围绕地球转。【设计意图】通过直观的看图片，引导学生从哪方面回答问题，采用直观法教学。（二）探究新知

5.认识地球、月球和太阳（1）教师引导：前面我们了解到，地球是太阳的行星之一，绕着太阳转，月亮是地球的卫星，月亮围绕地球转，三个天体中最大的是太阳。提问：地球、月球和太阳它们的相对大小是多少？地球、月球和太阳它们之间的运动方式是6怎样的？获取信息：通过

网络、电视等途径搜集资料并整理信息。利用三球仪的转动探究天体之间的运动方式。播放：三球仪的转动视频提示学生观看视频的过程中需要注意观察的地方，然后试着描述天体之间的运动过程。讨论：地球、月球和太阳它们之间的运动方式是怎样的？汇报：请小组学生代表发言汇报，其他同学补充。小结：地球围绕着太

阳转动的同时也在自转，月球围绕着地球转动的同时也在自转。地球围绕着太阳公转的方向是自西向东，月球围绕着地球公转的方向也是自西向东。讨论：天体的公转和自转的周期又是多长？学生汇报小结：地球围绕太阳公转一周的时间是一年，地轴指向北极星附近。月球围绕地球公转周期大约是一个月，月球自转周期和公

转周期大致相同。学生汇报搜集的资料，以表格的形式展示天体的大小情况。（2）制作三球天体模型材料：白纸、铅笔、计算器、直尺、圆规、铁丝、橡皮泥、钳子等。制作方法：1.将地球的直径（12756千米）缩小至1厘米，把月球和太阳的直径以及三球间的平均距离

也缩小相同的倍数。2.按照缩小后的数据绘制三球模型图，并在图中标出相应数据。3.选择合适的材料分别制作地球、月球和太阳模型。4.寻找合适的地点，按照缩小后的距离摆放三球模型。提示学生：在制作天体时，它们的大小不同，颜色不能一样。展示：

请小组展示成果讲述：根据我们制作的模型，同学们能不能用科学语言描述三个天体的相对运动方式。交流：小组内交流，组织语言学生汇报：总结：地球围绕着地轴自转的同时，也在自西向东围绕太阳公转，公转一周的时间是一年，地球公转时地轴一直指向北极星

附近。月球自西向东围绕地球公转，同时也在自转。地、月球的公转周期大约是一个月，自转周期和公转周期大致相同。所以月球总是一面朝向地球，我们看不到月球的背面。【设计意图】学生通过看视频，视频中的现象往往就是实验结论，在说现象的过程中，间接地

引出了实验结论。6.认识地球的引力。（1）教师引导：不管住在地球上哪个地方的人都不会离开地球表面，这是什么原因？同学：可能是地球存在引力在吸引着我们。请同学们设计一个实验来验证我们的猜想是否正确。（1）实验

设计引导：生活中有很多活动都可以验证我们的猜想交流：学生以小组为单位交流，设计实验汇报：学生代表发言，与其他同学分享自己的实验设计请学生示范踢毽子和跳高讲述：踢毽子时，将毽子踢向高空，最终还是会落到地上。向上高

跳时，身体先向上运动，但最终还是会回到地面上。教师：离开地面的人和物体最终都会向哪儿运动？学生：向下。讨论：是什么力让物体和人这样运动的？小结：物体下落是因为他们都受到地球引力的作用7地球引力是谁发现的？出示科学家牛顿资料卡【设计意图】课堂上让学生自己设计

实验并操作体会，为了让他们体验活动中更好的学会了知识。（三）拓展应用自制重锤3.引导：工人叔叔盖房子是，利用垂线坨来检验墙壁是否垂直，仿照垂线坨制作一个重锤，来检验桌椅和墙壁是否垂直。出示重锤图片，了解重锤构造四、课后小结地球围

绕着地轴自转的同时，也在自西向东围绕太阳公转，公转的周期是一年。月球自西向东围绕地球公转，同时也在自转。月球的公转和自转周期大约都是一个月。五、板书设计地球公转的周期：一年，方向：自西向东月球公转方向：自西向东，周期：约一个月六、课堂练习1.地球围

绕太阳公转的方向是，周期。2.月球围绕地球公转的方向是，周期，月球自转的周期是。3.以下天体中围绕地球转的是（）。A.太阳B.月球C.火星七、教学反思1.亮点：学生参与课堂活动，给他们动手操作的空间，调动了学生学习的积极性。2.

不足：有部分学生上课走神，知识掌握不扎实。3.建议：对于上课走神的学生多提问。冀人版小学科学六年级下册3.四季的形成一、教学目标知识目标：能说出四季形成的原因。能力目标：能利用实验探究四季的变化。情感目

标：能对四季的变化产生浓厚的探究兴趣。二、教学重难点重点：认识四季变化是怎样形成的。难点：能根据实验现象推理四季形成的原因三、教学准备PPT课件、地球仪、视频资料、台灯、圭表模型等。四、教学过程（一）情境与问题7.引导：（出示春夏秋冬的图片）地球上大部分地区季节变化明显，

有春天、夏天、秋天和冬天四个季节。8.提问：你知道四季是怎样形成的吗？下面今天我们来学习一下《四季的形成》。【设计意图】通过看图片四季的图片，引出课题。（二）探究新知探究四季的形成（1）教师引导：我们

都知道四季分别是：春天、夏天、秋天和冬天。8提问：1.不同季节事物的变化与什么有关？这说明影响四季变化最主要的因素是什么？2.四季变化的时间周期是一年，地球公转的周期也是一年，这说明的什么？学生回答：四季的变化可能和地球的公转有关。先做出假设：我们认为：地球上的四季变化是由地球公转运动引起的。

根据假设设计实验探究实验设计：①材料：地球仪4个、台灯1个、立柱（小棍）4根等。②实验方法：1.照下图画好地球公转轨道，摆放好实验仪器，使地球仪的地轴朝向北。2.在地球仪上选择一个中国的北方城市，将一根立柱垂直粘在此处。3.打开台灯，观察四个位置立柱的影长。播放实验视频请

学生汇报实验现象讨论：通过实验探究，随着“地球”公转，影子长短是怎样变化的？根据影长变化判断地球公转过程中温度是怎样变化的。由此我们能得出什么实验结论？小组展开讨论小结：公转中出现了太阳高度角的变化所以使得影子长短发生变化，当正午太阳高度角较小时，影子较长，反之，影子则较短；

早晚影子长，温度低；中午影子短，温度高。讨论：根据实验结论推想四季是怎样形成的。总结：一年四季是因为地球在围绕太阳公转而形成的。（2）科学在线引导：你知道以前人们用什么测量影子的长度吗？（出示圭表图片）讲述：介绍圭表的详细资料【设计意图】让学生们自己做出猜想

，四季的形成与什么有关，根据猜想再去设计实验，环环相扣。（三）拓展应用观测影子的长短变化4.引导：刚才我们了解了能测影子长度的仪器——圭表，让我们来了解一下圭表的构造（出示图片）。提问：圭表有什么特点？它的构造是什么样子？学生汇报：教师最后出示圭表

特点的详细说明。四、课后小结一年四季是因为地球在围绕太阳公转而形成的。一天中的影子的变化：早晚影子长，温度低；中午影子短，温度高。五、板书设计四季变化：地球公转影子的变化：早晚影子长，温度低；中午影子短，温度高。六、课后作业同学们回家利用身边的材料自制一个简易圭表，在阳光下观察影子的长短变化，并记

录下来。七、教学反思1.亮点：在课堂上善于调动学生的学习兴趣，通过不同层次的教学设计，让每个层次的学生都能积极投入到学习中。2.不足：教学中不太善于以富有感染力的语言启发，引导学生进入文本学习体验。3.建议：多注意每位学生课堂的表现，多关注学生。9冀人版小学科学六年级下册4.认识科技革命一、教学

目标知识目标：能说出不同时代有什么工具及其特点。能力目标：能说出科技革命给人类带来了哪些影响。情感目标：能对科技革命产生浓厚的探究兴趣。二、教学重难点重点：认识不同时代的科技发明。难点：认识科技革命给人类带来的哪些影响。三、教学准备PPT课件、

视频资料。四、教学过程（一）情境与问题9.引导：（出示图片）从原始人钻木取火用火把照明，到现在既节能又环保的LED灯，人类的照明方式随着能源技术的不断发展而发生了巨大的变化。像电灯这样能够使人类生产和生活发生深刻变化的重大发明和技术

称为科技革命。10.提问：科技革命有哪些特点？给人类带来了哪些深远的影响呢？下面今天我们来认识一下《科技革命》。【设计意图】通过看图片了解从古至今的照明方式，使学生对科技革命产生探究的兴趣。（二）探究新知1.认识科技革命的影响（1）教师引导：科技革命在不同时代具有不同的特点，

让我们从农业时代、工业时代、信息时代分别来认识科技革命的特点和影响。讲述：首先，我们应该时代的时间是怎么区分的？（2）教师展示：时代的时间划分。2.提出问题（1）不同时代有哪些重大发明？是谁发明的？（2）不同时代的工具和科技产品有什么特点？（3）科技革命

给人类社会带来了哪些影响和变化？学生小组搜集相关资料，以小组的形式展示汇报提问：农业时代的工具和科技产品的特点是什么？学生讨论：小组组内讨论汇报：请小组代表发言汇总：工具和科技产品主要是简单机械类产品

，如铁锄、铁犁、风车等，主要使用人力和畜力等自然能源。依次进行提问：工业时代的工具和科技产品的特点是什么？信息时代的工具和科技产品的特点是什么？学生小组内交流并请学生代表汇报教师汇总11.不同时代的重大发明教师引导：在不同的时代，不同的国家有很多发明家，它们

都发明的什么？学生：有詹姆斯·瓦特发明的蒸汽机汽车、吉尔伯特发明了电、爱迪生发明了电灯学生：还有第一代计算机教师：出示图片，介绍每种发明12.不同时代的通信技术和运输技术引导：在之前人们通信非常不方便，有时候传递一个信息要需要很长时间，在不同的时代，人

们的通信方式一样吗？10学生：不一样。提问：不同时代的通信技术是怎样的？讨论：学生之间交流汇报：请学生代表发言小结：农业时代传递信息的方式是烽火狼烟，工业时代传递信息的方式是发电报，信息时代传递信息的方式是用手机打电

话。提问：通信技术的变革给人类社会带来了什么影响？学生汇报：小结：从最早的烽火狼烟到现在的手机、互联网，新型的通信技术使信息传递的速度更快，距离更远，使用更便捷。缩短了人与人之间的距离，使人们交流更方便，促进了

人们生活方式的改变。运输技术的变革给人类社会带来的影响：畜力车、蒸汽机车、蒸汽船的发明。极大的缩短了区域之间的距离。而飞机等现代交通工具的发明，使人类的出行变得更加便捷，并广泛应用于勘测、救灾等领域，同时极大的提高

了生产和工作效率。提问：根据以上的探究，说一说科技革命对人类社会产生了哪些影响？总结：推动了生产力的效率，促进了经济的发展。改变了人类的生产、生活方式，极大了促进了人类精神和物质文明。【设计意图】老师通过慢慢的引导，让学生回答，增加老师与学生的互动，能充分的调动学生学习的积极性。（三）拓展

应用设计未来的通信方式5.引导：刚通信技术日新月异，我们想象中未来的通信是什么样的呢？如果我们与国外的小朋友交流，希望通信工具有什么功能？四、课后小结运输变革使人类的出行变得更加便捷，极大的提高了生产和工作效率。通信变革缩短了人与人之间的距离，使人们交流更方便，促进了人们生活方式的改变。五、

板书设计科技革命农业时代工业时代信息时代科技越来越高六、课后作业1.农业时代的交通工具是：，通信方式是：。2.工业时代的交通工具是：，通信方式是：。3.信息时代的交通工具是：，通信方式是：。七、教学反思1.亮点：课堂上与学生的互动环节很多，充分的调动了学生学习的积极性。2.不足：教学

中不太善于以富有感染力的语言启发，引导学生进入文本学习体验。3.建议：多注意每位学生课堂的表现，多关注学生。5.水污染冀人版小学科学六年级下册一、教学目标知识目标：能说出水污染的原因。能力目标：能说出水污染给人类带来了哪些影响。情感目标：能对造成水污染的原因产生浓厚的探究兴

趣。11二、教学重难点重点：认识造成水污染的原因。难点：了解水污染给人类带来了哪些影响。三、教学准备PPT课件、图片、视频资料。四、教学过程（一）情境与问题13.引导：自1858年第一台洗衣机诞生以来，洗衣机已经成为亿万家庭非常重

要的生活帮手。洗衣机在方便人们生活的同时，也带来巨大的水污染问题。近几年，某不少河道受到严重污染，经调查，造成这些河道水污染的主要原因竟然是洗衣机。（出示洗衣机图片）14.提问：洗衣机为什么会造成水污

染？下面今天我们来认识一下《水污染》。【设计意图】从观察我们身边的常见的事物入手，可以帮助学生理解知识。（二）探究新知1.认识水污染的原因及危害（1）教师引导：科河流、湖泊、海洋等水域污染的现象非常多，有些是自然形成的，还有很多是人类活动造成的。（2）提问：生活中有哪

些水污染现象？又有哪些是人类活动造成的？（3）根据问题制定探究计划选择身边的水域，采用考察、实验、访谈、查阅资料等方法获取相关资料，认识水污染的现象。讨论：小组内展开讨论汇报：请小组代表发言教师出示图片，观察图片中有哪些污染水资源的现象。学生：海上石油泄漏、太湖蓝藻污染、河流垃圾污染

（4）造成水污染的原因可能会是什么？学生小组搜集相关资料，以小组的形式展示汇报学生做出回答小结：工业污染源、农业污染源和生活污染源。工业污染源，工厂在生产过程中，污水不加处理直接排放到河流，污染自然水域。农业污染源，农业生产过程中不合理使用而流失的农药

、化肥、残留在农田中的农用薄膜和处置不当的农业畜禽粪便、恶臭气体以及不科学的水产养殖等产生的水体污染物。生活污染源是指人类生活产生的污染物发生源。主要包括生活用煤、生活废水、生活垃圾等污染源。主要是由于城

市规模扩大，人口越来越密集造成的。（5）提问：水污染对植物、动物以及整个生态系统有什么影响？学生讨论：小组组内讨论汇报：请小组代表发言总结：工业污染源、农业污染源和生活污染源中含有大量的有害物质，这些有害物质会给各类水域带来非常严重

的影响：一方面会影响鱼类和其他水生生物的生长，导致鱼虾等水生生物大量死亡；另一方面会造成水质恶化，使水源失去使用价值，从而严重影响到人类的生存和生态的平衡。2.水资源保护与水污染防治教师引导：水污染严重危害着地球上有限的水资源，结合本地水域的实际情况，以建议书、倡议书等

方式，为环保部门建言献策，倡议全社会都来参与水资源的保护与水污染的防治。提问：我们应该怎样防治水污染呢？汇报：学生举手发言教师总结：121.减少对化肥和农药的使用2.生活中的垃圾分类投放3.生活中的废水合适使用和排放4.提高我们的环保意识5.对工业严格把控污染物的排放，并做好净化措施【设计

意图】老师引导并提出问题，让学生大胆发言，不怕学生说错，最后教师做出总结，以便纠正学生的错误。（三）拓展应用6.设计水质净化装置7.引导：怎样改善水质呢？让我们尝试设计一个水质净化装置吧！出示水质净化装置图片教师讲解水净化的过程四、课后小结水污

染的原因：工业污染源、农业污染源、生活污染源水污染的危害：一方面会影响鱼类和其他水生生物的生长，导致鱼虾等水生生物大量死亡；另一方面会造成水质恶化，使水源失去使用价值，从而严重影响到人类的生存和生态的平衡。五、板书设

计水污染原因：工业污染源、农业污染源、生活污染源六、课后作业1.水污染的原因有哪些：，，。2.洗完蔬菜的水可以用来浇花。（）3.我们不把垃圾扔在水里，但可以扔在陆地上。（）4.工厂产生的废水可以排放在深海里。（）七、教学反思1.亮点：这节课学生学习的积极性很高，课堂气氛非常活跃，学生

都勇敢的发言。2.不足：有个别学生不是爱说话，不敢举手，讲课速度稍微快一些。3.建议：对于不爱发言的学生，多鼓励。6.空气污染冀人版小学科学六年级下册一、教学目标知识目标：能说出空气污染的原因。能力目标：能说出空气污染给人类带来了哪些影响。情感目标：能对造成空气污染的原因产生浓厚的探究兴

趣。二、教学重难点重点：认识造成水污染的原因。难点：了解空气污染给人类带来了哪些影响。三、教学准备PPT课件、图片、视频资料。四、教学过程（一）情境与问题1.引导：近年来，雾霾持续影响北方多地，使得空气质量下降。为此，许多城市开始了大规模的汽车限行措施，

公交车也逐步更换成电动汽车。（出示汽车行驶图片）2.提问：汽车是造成空气污染的原因吗？还有哪些因素会造成空气污染？【设计意图】从观察我们身边的常见的事物入手，可以帮助学生理解知识。13（二）探究新知1.探究空气污染的原因（1）教师引导：造成空气污染的因素有很多

，除天气因素外，还有很多是人们使用各类科技产品造成的。（2）提问：生活中有哪些空气污染现象？讨论：小组之间展开讨论汇报：学生发言汽车尾气教师：汽车尾气真的是空气污染的原因吗？（3）探究汽车尾气让我们通过观测、实验、

调查等方法来获取事实，探究空气污染形成的原因。活动前，我们先制订一个计划。讨论：汽车尾气是不是空气污染形成的原因访谈目的：调查汽车尾气是不是空气污染形成的原因地点：车辆检测中心记录方式：笔记、录音或摄像访谈提纲：1.汽车排放物有哪些？2.本市汽车总量是多少？总

的排放量是多少？3．……材料：空气质量传感器等。实验方法：1.确定监测地点，如：化工厂、火力发电厂、公园、公路。2.把空气质量传感器平稳放置在监测区域。3.根据传感器的监测情况，读取相关数据。每个监测点监测3次。4.根据不同区域的监测数据，分析空气质量与什么有关？汇报：请小组代表发言小结：汽

车尾气中含有一氧化碳、一氧化氮以及对人体产生不良影响的其他一些固体颗粒，尤其是含铅汽油，对人体的危害更大。（4）生活中还存在哪些污染空气的因素？学生小组搜集相关资料，以小组的形式展示汇报学生做出回答小结：煤气做饭、焚烧垃圾、森林火灾、火力发电、工业废气等都

会污染空气。总结：人们在生产、生活中，向空气中排放对环境有害、有毒的物质会造成空气污染，这些污染主要来源于交通工具、制造工厂、建筑工地、生活垃圾等。2.空气污染带给生物的影响教师引导：空气污染严重，有时候让人感觉无法呼吸，每天生活在污染的空气中，我们的身体和其他有

生命的生物会怎么样？探究：让我们选择一个或两个研究主题，通过书籍、期刊、网络、电视等途径搜集资料。研究主题：1.空气污染对人体健康有哪些影响？2.空气污染对农作物生长有哪些影响？3.空气污染对动物会造成哪些影响？学生谈论，搜集有关资

料小结：空气污染刺激人和动物肺部使其出现炎症，肺功能下降；降低免疫功能，使机体抵抗力下降，诱发感染性疾病；影响儿童的生长发育和功能；对于植物，会降低植物光合作用的速率；空气污染会引发酸雨，酸雨影响农业作物生长，使农作物产量减少；14提问：空气污染对整个生态系统有什么

影响？回答：1.造成全球变暖；2.引发温室效应，形成酸雨；3.影响食物链，打破生态平衡；4.威胁全球生物多样性；教师总结：空气污染对人类的生活造成的危害是很大的。我们必须保护好环境，降低空气污染，使人们生活在清新的空气当中，身体才会越来越

健康。【设计意图】以身边的实际生活现象引导学生，帮助学生理解知识，让学生体会到空气污染的危害。（三）拓展应用1.探究酸雨对植物的危害2.引导：在生产和生活中，由于人们大量使用煤、石油等燃料，使得空气中的二氧化硫等有害气体大量增加，它与空气中的水分发生反应生成酸性物质，并随着降雨落到地面，这

就形成了酸雨。3.探究过程：（1）取一株室内植物，在三片叶子的表面涂上醋，另外三片叶子的表面涂上水。（2）在接下来的24小时里，观察叶子的变化。四、课后小结空气污染的原因：人们在生产、生活中，向空气中排放对环境有害、有毒的物质会造成空气污染，

这些污染主要来源于交通工具、制造工厂、建筑工地、生活垃圾等。五、板书设计空气污染生活：煤气做饭、汽车尾气生产：工业废气、火力发电六、课后作业1.空气污染的原因主要来源：，，，。2.我们应该绿色出行，少开汽车。（）3.只要我们不出门，空气污染就不会伤害

人体。（）4.没有用的垃圾可以随意焚烧。（）七、教学反思1.亮点：知识点联系生活实际，以我们身边的实际现象引导学生学习。2.不足：有些现象学生没有亲眼见过，知识理解可能不透彻。3.建议：多找一些视频让学生观看。冀人版小学科学六年级下册7.蝙蝠与雷达》教学设

计一、教学目标知识目标：能说出蝙蝠在夜间飞行自如的原因。能力目标：能说出蝙蝠与雷达之间的关系。情感目标：能对雷达的发明产生浓厚的探究兴趣。二、教学重难点重点：认识蝙蝠是怎样在夜间飞行自如的。难点：了解雷达的工作过程。三、教学准备15PPT课件、图片、视频资料、超声波传感器、超声波测距仪

、飞虫模型等。四、教学过程（一）情境与问题3.引导：蝙蝠居住在各类大、小山洞，古老建筑物的缝隙中，蝙蝠能够在夜晚灵活地捕食昆虫。雷达：白天黑夜均能探测远距离的目标，且不受雾、云和雨的阻挡，有一定的穿透能力。（出示图片）4.提问：1.蝙蝠是怎样在

夜晚捕食昆虫的？2.雷达捕获目标信息与蝙蝠捕食昆虫有什么相似之处？下面今天我们来学习一下第7课《蝙蝠与雷达》。【设计意图】通过直观的看图片，加上老师的引导说明，能积极的调动学生的探究兴趣，并引出课题。（二）探究新知1.蝙蝠捕

食的奥秘（1）教师引导：18世纪前后，科学家就曾做过实验，蒙上双眼的蝙蝠依然能够飞行自如，但是如果塞住蝙蝠的双耳、封住它的嘴后，它们就会在黑暗中乱撞。（2）提问：为什么塞住蝙蝠的双耳和封住它的嘴后，它们就会在黑暗中乱撞？讨论：小组内展开讨论

汇报：请小组代表发言学生：蝙蝠的飞行可能与他们的耳朵和嘴有关。让我们通过实验来寻找问题的答案。（3）根据问题制定探究计划实验材料：超声波传感器、超声波测距仪、飞虫模型等。实验方法：1.打开仪器电源开关，将飞虫模型放置在传

感器前方，观察显示的数据。2.前后移动飞虫模型，观察数据变化。3.遮挡超声波传感器，移动飞虫模型，观察数据变化。教师出示实验过程图片，观察实验，将实验数据记录下来并填到《科学活动手册》上。根据实验我们可以得出：结论：超声波发射器向某一方向发射超声

波，超声波在空气中传播，途中碰到障碍物就立即返回来，超声波接收器接收反射波，利用超声波测距仪可以计算出发射点距障碍物的距离。教师：比较超声波实验与蝙蝠捕食有哪些相同点？根据实验结果，推想蝙蝠发现并捕食昆虫的过程。谈论：学生小组搜集相关资料，以小组的形式展示汇报教

师出示蝙蝠发出超声波的全过程图片，根据图片叙述蝙蝠捕食昆虫的过程。小结：蝙蝠在飞行时，会发出超声波，这些超声波碰到其他物体就会立刻反射回来，用耳朵接收到返回的信息，最后判断物体的位置。这种现象被称为“回声定位”请同学们用流程图的形式将蝙蝠捕食的过程流程图：尖

叫发出超声波——物体反射超声波——耳朵接收超声波——判断距离捕食2.雷达与蝙蝠提问：雷达能够在很远的距离发现目标，它是利用什么科学原理发明的？汇报：学生举手发言教师：雷达是利用了“回声定位”原理发明的。雷达是利用电磁波

探测目标的电子设备。其工作过程是：雷达的发射机通过天线把电磁波射向空间某一方向，处在此方向上的物体反射碰到的电磁波，雷达天线接收此反射波，送至接收设备进行处理，提取有关该物体的某些信息。思考：雷达与蝙蝠有什么异同点？它们之间有什么联系？回答：工作原理相同，蝙蝠是靠嘴

巴发射超声波的。雷达是用天线发出无线电波的。科学家16通过研究蝙蝠发出的声波，遇到障碍物后，声波被反射回来，蝙蝠可以接受这种声波的原理，发明了雷达。总结：像雷达这样，很多发明都能够在自然界找到相似的原型。雷达要解决的问题，自然界早已解决得非常完美，大自然能给人类很多启示！【设计意图】用蝙

蝠的捕食昆虫的过程，引出雷达的发明，教学也是一样，教师引导，学生自己发现知识和探究知识。（三）拓展应用3.制作简易照相机4.引导：怎让我们查阅资料，了解照相机与眼睛结构的关系，制作一台简易照相机。5.出示制作方法示意图四、课后小结像

雷达这样，很多发明都能够在自然界找到相似的原型。雷达要解决的问题，自然界早已解决得非常完美，大自然能给人类很多启示！五、板书设计蝙蝠雷达发出超声波接收超声波做出判断六、课后作业1.蝙蝠在飞行时，会发出，这些超声波碰到其

他物体就会立刻回来，用耳朵接收到返回的信息，最后判断物体的位置。这种现象被称为“”2.蝙蝠堵住耳朵也能在黑暗中自由飞行。（）3.雷达只能测出距离比较近的物体。（）七、教学反思1.亮点：这节课教师慢慢引导学生去学习，让学生自己发现知识和探究知识。2.不足：有些学生对科技

的发明有点迷糊。3.建议：知识应该多和实际生活相结合，多举例子。冀人版小学科学六年级下册7.蝙蝠与雷达》教学设计一、教学目标知识目标：能说出蝙蝠在夜间飞行自如的原因。能力目标：能说出蝙蝠与雷达之间的关系。情感目标：能对雷达的发明产生浓

厚的探究兴趣。二、教学重难点重点：认识蝙蝠是怎样在夜间飞行自如的。难点：了解雷达的工作过程。三、教学准备PPT课件、图片、视频资料、超声波传感器、超声波测距仪、飞虫模型等。四、教学过程（一）情境与问题5.引导：蝙蝠居住在各类大、小山洞，

古老建筑物的缝隙中，蝙蝠能够在夜晚灵活地捕食昆虫。雷达：白天黑夜均能探测远距离的目标，且不受雾、云和雨的阻挡，有一定的穿透能力。（出示图片）6.提问：1.蝙蝠是怎样在夜晚捕食昆虫的？2.雷达捕获目标信息与蝙蝠捕

食昆虫有什么相似之处？下面今天我们来学习一下第7课《蝙蝠与雷达》。【设计意图】通过直观的看图片，加上老师的引导说明，能积极的调动学生的探究兴趣，并17引出课题。（二）探究新知1.蝙蝠捕食的奥秘（1）教师引导：18世纪前后，科学家就曾做过实验，蒙上双眼的蝙蝠依然能够飞行自如，但是如果塞住蝙蝠的双

耳、封住它的嘴后，它们就会在黑暗中乱撞。（2）提问：为什么塞住蝙蝠的双耳和封住它的嘴后，它们就会在黑暗中乱撞？讨论：小组内展开讨论汇报：请小组代表发言学生：蝙蝠的飞行可能与他们的耳朵和嘴有关。让我们通过实验来寻找问题的答案。（3）根据问题制定探究计划实验材

料：超声波传感器、超声波测距仪、飞虫模型等。实验方法：1.打开仪器电源开关，将飞虫模型放置在传感器前方，观察显示的数据。2.前后移动飞虫模型，观察数据变化。3.遮挡超声波传感器，移动飞虫模型，观察数据变化。教师出示实验过程图片，观

察实验，将实验数据记录下来并填到《科学活动手册》上。根据实验我们可以得出：结论：超声波发射器向某一方向发射超声波，超声波在空气中传播，途中碰到障碍物就立即返回来，超声波接收器接收反射波，利用超声波测距仪可以

计算出发射点距障碍物的距离。教师：比较超声波实验与蝙蝠捕食有哪些相同点？根据实验结果，推想蝙蝠发现并捕食昆虫的过程。谈论：学生小组搜集相关资料，以小组的形式展示汇报教师出示蝙蝠发出超声波的全过程图片，根据图片叙述蝙蝠捕食昆虫的过程。小结：蝙蝠在飞行时，会发出超声波，这些超

声波碰到其他物体就会立刻反射回来，用耳朵接收到返回的信息，最后判断物体的位置。这种现象被称为“回声定位”请同学们用流程图的形式将蝙蝠捕食的过程流程图：尖叫发出超声波——物体反射超声波——耳朵接收超声波——判断距离捕食2.雷达与蝙蝠提问：雷达能够在很远的距离发现目标，它是利用什么科学原理发

明的？汇报：学生举手发言教师：雷达是利用了“回声定位”原理发明的。雷达是利用电磁波探测目标的电子设备。其工作过程是：雷达的发射机通过天线把电磁波射向空间某一方向，处在此方向上的物体反射碰到的电磁波，雷达天线接收此反射波，送至接收设备进行处理，提取有关该物体的某些信息。思

考：雷达与蝙蝠有什么异同点？它们之间有什么联系？回答：工作原理相同，蝙蝠是靠嘴巴发射超声波的。雷达是用天线发出无线电波的。科学家通过研究蝙蝠发出的声波，遇到障碍物后，声波被反射回来，蝙蝠可以接受这种声波的原理，发明了雷达。总结：像

雷达这样，很多发明都能够在自然界找到相似的原型。雷达要解决的问题，自然界早已解决得非常完美，大自然能给人类很多启示！【设计意图】用蝙蝠的捕食昆虫的过程，引出雷达的发明，教学也是一样，教师引导，学生自己发现知

识和探究知识。（三）拓展应用6.制作简易照相机7.引导：怎让我们查阅资料，了解照相机与眼睛结构的关系，制作一台简易照相机。8.出示制作方法示意图18四、课后小结像雷达这样，很多发明都能够在自然界找到相似的原型。雷达要解决的问题，自然界早已解决得非常完美，大自然能给人类很多启示！五、板

书设计蝙蝠雷达发出超声波接收超声波做出判断六、课后作业1.蝙蝠在飞行时，会发出，这些超声波碰到其他物体就会立刻回来，用耳朵接收到返回的信息，最后判断物体的位置。这种现象被称为“”2.蝙蝠堵住耳朵也能在黑暗中

自由飞行。（）3.雷达只能测出距离比较近的物体。（）七、教学反思1.亮点：这节课教师慢慢引导学生去学习，让学生自己发现知识和探究知识。2.不足：有些学生对科技的发明有点迷糊。3.建议：知识应该多和实际生活相结合，多举例子。8.生物的启示冀人版小学科

学六年级下册一、教学目标知识目标：能说出苍耳具有什么特点。能力目标：认识什么是仿生。情感目标：能对仿生的发明产生浓厚的探究兴趣。二、教学重难点重点：认识什么是仿生。难点：生活中有哪些是仿生物品。三、教学准备PPT课件、放大镜、苍耳、毛衣、尼龙粘扣、视频资料。四、教学过程（一）情境与问题7.

引导：1948年，瑞士工程师乔治跟朋友在山中打猎，身上粘满了一种草籽。他费了很长时间，才将这些草籽拔干净。出示苍耳的图片8.提问：苍耳的种子为什么能够挂到身上？它能给我们什么启示？下面今天我们来认识一下《生物的启示》。【设计意图】从根据科学家的情景提出问题，根据提出的问题引出我们这节课的课

题。（二）探究新知1.苍耳的启示（1）教师引导：苍耳的种子能够挂在动物的皮毛上和人的衣服上，四处为家。（2）提问：苍耳在结构上有什么特点？为什么就能够挂在动物皮毛上和人的衣服上？（3）根据问题制定实验让我们选择苍

耳种子或牛蒡果，通过实验进行研究。实验（一）实验材料：苍耳、毛衣和放大镜、实验方法：1.用放大镜观察苍耳种子和羊毛织物的特点。2.将羊毛织物平放在桌面，把苍耳种子按在羊毛织物上。193.向上拉起苍耳种子

，观察有什么现象。展示：请同学上台进行实验和观察实验现象，将实验现象记录在科学活动手册上。汇报：请小组代表发言学生：苍耳将衣服勾起来了教师提问：1.苍耳种子的外形有什么特点？2.为什么粘到羊毛织物上不易掉下来？

讨论：根据实验现象和放大镜的观察，同学们做出解释。学生汇报；小结：苍耳的种子呈长椭圆形，它的种子表层长有一些倒钩，这些倒钩很细，也很直。因为苍耳的倒钩勾住了羊毛织物，所以不容易掉下来。实验（二）让我们选择尼龙粘扣，继续通过实验进行研究。实验方法：1.用放大镜观察粘扣上下两层的特点

。2.将尼龙粘扣上下层对齐，按压，并平放在桌面。3.向上拉起粘扣上层，观察有什么现象。展示：学生小组进行实验注意：分工要合理，有进行实验操作的，有观察的，有记实验数据的。学生汇报：现象：上下两层不容易分开

，将要扯开的部分，上层会带着下层向上隆起。教师提问：1.苍耳种子与尼龙粘扣各有什么特点？9.它们在结构上有什么相同点？对比：根据两个实验的实验现象和记录的数据进行比较学生汇报：小结：苍耳种子有倒钩刺，尼龙粘扣有两层，一层是勾面，一层是毛面。结构上它们都有倒钩。总结：像粘扣这样，通过

模仿某一生物的结构、功能、行为等特征，来发明创造新产品的科学方法就是仿生。仿生产品都能够在自然界找到相似的原型。工业污染源，工厂在生产过程中，污水不加处理直接排放到河流，污染自然水域。2.各种各样的仿生教师引导：现在生活中的一些物品有的都是仿照其他生物发明的。提问：那我们生活中有哪些物品是仿生的？

汇报：学生举手发言出示常见的仿生发明的物品图片仿生有什么作用，给人类带来了什么好处？小结：仿生学的发展，加速了人类发明创造的进程。仿生技术的光荣使命就是为人类提供最可靠、最灵活、最高效、最经济的，最接近于生物系统的技术系统，为人类造福。【设计意图】让学生自己做实验，在体验实验过程的

乐趣中就学到了知识。（三）拓展应用9.人工智能与仿生机器人10.引导：人脑具有极强的逻辑思维能力，不同的生物有不同的结构与功能，能够完成不同的任务。现在，人工智能（AI）与仿生机器人技术开始迅猛发展。

从中选择一个感兴趣的话题，查阅有关资料，制作一份幻灯片，或者动手搭建一个仿生机器人，然后介绍给身边的人。11.学生自己动手操作。四、课后小结像粘扣这样，通过模仿某一生物的结构、功能、行为等特征，来发明创造新产品的科学方法就是仿生。仿生产品都能够在自然界找到相似的原型。

20五、板书设计生物的启示苍耳有倒钩发明尼龙粘扣六、课后作业1.通过模仿某一生物的、、等特征，来发明创造新产品的科学方法就是。2.仿生产品都能够在自然界找到相似的原型。（）3.发明仿生物品，只能仿照生物的形态结构。（）4.苍

耳能够粘在衣服上，是因为表面有胶水。（）七、教学反思1.亮点：这节课学生学习的积极性很高，学生自己动手操作实验。2.不足：有的同学有点内向，学习有点跟不上节奏。3.建议：重点关注在学习方面比较吃力的学生。9.

漂浮的船冀人版小学科学六年级下册一、教学目标知识目标：能说出某些物品漂浮能力的强弱。能力目标：能简单的叙述船的发展过程。情感目标：能对船在水上漂浮产生浓厚的探究兴趣。二、教学重难点重点：认识某些物品漂浮能力的强弱。难点：了解船为什么能在水上漂浮着。三、教学

准备PPT课件、软陶泥、木头、塑料、铁、橡皮泥、水槽、图片、视频资料。四、教学过程（一）情境与问题10.引导：（出示船的图片）观看以上图片，图片中的是什么？船是一种交通工具，也是水路运输的主要工具，它能够运送大量的货物或游客，方便人们生活。11.提问：这些

船分别用什么材料制造的？不同材料的船为什么都能够平稳地漂浮在水面上？下面今天我们来认识一下《漂浮的船》。【设计意图】看水上飘着的船，加上教师提问，引出这节课的课题。（二）探究新知1.物体的沉浮（1）教师引导：我们身边的

物体由各种材料构成。把大小、形状相同或质量相同的不同材料的物体放入水中，观察有什么现象。（2）提问：不同材料的物体，在水中的状态一样吗？（3）根据问题设计实验实验材料：大小相同的木头、塑料、铁、橡皮泥和水槽等实

验方法：1.将大小相同的木块、塑料、铁和橡皮泥放入水中2.观察它们会发生什么变化。提问：你观察到了什么现象？21请小组之间进行实验，将实验现象记录下来，一会请学生汇报实验结果。学生汇报：木头和塑料在水面上，铁和橡皮泥沉入水底。教师：根据实验结果，我们可

以得出什么结论？讨论：学生小组内交流学生汇报；小结：像木头、塑料等浮在水面上的材料，漂浮能力强；像铁、橡皮泥等沉在水底的材料，漂浮能力弱。不同的材料漂浮能力不同。2.改变物体的沉浮状态引导：前面我们做

了实验，知道了不同材料的漂浮能力不同，那我们能不能改变某种材料物品的漂浮状态呢？提问：软陶泥沉在水底，用什么方法能让它浮在水面上？讨论：小组之间展开讨论；教师：根据不同材料的漂浮能力的强弱，可以利用其它材料。汇报：请小组代表发言小结：可以将软陶泥捏成船的形状，软陶泥就能浮在水面上。1.向水

里加盐，当水的密度大于软陶泥的密度时，软陶泥也能浮在水面上。2.将软陶泥放在木块上，利用木块将软陶泥拖到水面上，因为木块的漂浮能力强。想一想，浮在水面上的物体（如木块），用什么方法能增强其承载力？小结：增大

木块与水的接触面积。物体与水的接触面积越大，漂浮能力越强。3.船的发展历程教师引导：人们一开始就发明的船吗？根据什么启示发明的，一直到现在出现的轮船。几千年前，古人利用木头的漂浮能力，模仿鱼的形状，制造出最简单的木船——独木舟。出示不同时期的

船的图片，教师做出介绍提问：1.船是怎样起源并发展的？科技进步起到了什么作用？2.不同时期的船分别是用什么材料制造的？具有什么样的结构？3.为什么钢铁造的轮船不仅能浮在水面上，还能装载大量货物？总结：因为浮力的原因。虽然轮船是钢铁造的,可是它的内部是空心的,

根据阿基米德原理,浸在液体中的物体所受到的浮力大小等于它所排开的液体的重力,轮船体积很大,排开的水就很多,由于所受到的浮力等于“排开的水的重力”,于是浮力也就很大,当浮力等于“船的重力”时,轮船就可以浮在水面上。【设计意图】教师提问引导，学生通过看课本查阅资料，自己探究问题的答案。（三）

拓展应用12.制作小木船13.引导：参考下面的方法，让我们使用同样的冰糕棍、彩纸等材料，制作一艘小木船。比一比，看谁制作的小木船精致美观，承载的物体多。四、课后小结像木头、塑料等浮在水面上的材料，漂浮能力强；像铁、橡皮泥等沉在水底的材料，漂浮能力弱

。不同的材料漂浮能力不同。五、板书设计木头、塑料：漂浮能力强铁、橡皮泥：漂浮能力弱六、课后作业1.像木头、塑料等浮在水面上的材料，漂浮能力；像铁、橡皮泥等沉在水底的材料，漂浮能力。2.独木舟可以运载很多货物。（）3.大型轮船的发明，促进了我国的经济发展。（）4.船只能运送货物。（）

22七、教学反思1.亮点：语言精练，内容讲解细致，内容量大。2.不足：部分学生对船的性质理解不透彻。3.建议：多加一些练习题帮助学生理解知识。10.工程师的发明创造冀人版小学科学六年级下册一、教学目标

知识目标：能说出工程师和发明家发明了什么。能力目标：能说出发明发明给人类社会带来的影响。情感目标：能对发明的发明产生浓厚的探究兴趣。二、教学重难点重点：认识工程师和发明家们都发明了哪些东西。难点：能说出

工程师和发明家发明的原理。三、教学准备PPT课件、图片、视频资料。四、教学过程（一）情境与问题12.引导：（出示火车头和飞机的图片）图片中的物品都是发明家们经过不断地研究发明的。在人类历史的长河中，出现过许许多多著名的工程师与发

明家，他们基于发明原理的发明创造对人类发展进程产生了深远的影响。13.提问：工程师与发明家利用什么发明原理进行了哪些发明创造？下面今天我们来认识一下《工程师的发明创造》。【设计意图】由图片导入，学生对图片中的物品的发明产生探究兴

趣，然后引出课题。（二）探究新知1.工程师与发明家的发明创造（1）教师引导：观看以下图片，你认识这些发明家和工程师吗？。（2）提问：这些工程师和发明家发明了什么？他们发明的物品依靠的是什么原理？出示发明家和工程师的图片以及他们的发明先让学生说

出图片中是哪位发明家，在出示发明的物品之前，让学生猜一猜他们发明了什么？出示图片，学生起立汇报。学生：图片中是莱特兄弟。学生：他们制造了飞机。教师：那莱特兄弟制造飞机是依靠什么原理呢？讨论：学生小组之间交流，通过查阅资料，电视，网络

等方式。学生汇报：利用伯努利原理，使机翼产生升力。依次引导，出示瓦特、诺贝尔、爱迪生和冯·诺依曼等发明家，并说出他们发明的物品。（3）我国的工程师和发明家有哪些呢？他们又发明了什么？学生小组搜集相关资料，以小组的形式展示汇报学生做出回答出示我国发明家和工程师

的图片（袁隆平、钱学森、茅以升和杨伟）提问：以上的发明家们都发明了什么？交流：小组之间交流。汇报：请小组代表发言。小结：袁隆平：研究杂交水稻，被称为“杂交水稻之父”。钱学森：世界著名发明家，被誉为“中国航天之父”“中国导弹之父”。23钱学森的发明成就：1

.利用反冲以及雷达、红外制导的原理制造出中国第一枚导弹。2.利用地球引力、无线通信等原理，制造出中国第一颗人造卫星。茅以升：主持修建我国第一座公路铁路兼用的现代化大桥---"钱塘江大桥"。杨伟：设计战斗机歼-20，中国新

一代战斗机电传飞行控制系统的组织者和开拓者。（4）选择喜欢的工程师与发明家，并用喜欢的方式进行记录。小组内交流，设计记录的样式，展示：将记录的发明家和工程师以小组的方式向其他学生展示。（5）这些发明创造给人类社会发展带来了哪些影响？

交流：同学之间交流讨论可以从以下几方面入手，精神方面，出行方面，通讯方面，社会方面，经济方面，国家方面等等。学生汇报；总结：1.大大提高了社会生产力。2.促进了社会的和谐发展。3.促进了人类文明的发展。4.提

高了人们的生活水平和生活质量。5.促进了经济社会的发展，提高物质质量。6.使国家更加繁荣、富强，人民更加富裕。2.屠呦呦与青蒿素教师引导：屠呦呦是怎样发现并研制出青蒿素的？我们应该学习屠呦呦哪些发明精神呢？让我们搜集资料，通过屠呦呦的科研历程进行探究

。探究屠呦呦研究青蒿素的过程。观察图片了解过程。提问：屠呦呦哪些发明精神值得我们学习？谈论：同学之间先说一说。汇报：请同学发言。小结：1.敢于试错，迎难而上2.敬畏传统，勇于创新3.艰苦努力，执着拼搏14.团结合

作，造就诺奖提问：我国的四大发明有什么？讲解：四大发明有造纸术、印刷术、指南针和火药。【设计意图】老师主要引导学生，不要直接出示问题答案，这样可以调动学生学习的积极性。（三）拓展应用14.收集工程师与发明家的事例15

.引导：在选择喜欢的工程师与发明家，将他们利用发明原理进行发明创造的事例，制作成海报、图册或幻灯片，在社区、学校进行宣传。16.任务：为你喜欢的发明家制作一张海报。四、课后小结莱特兄弟制造飞机。爱迪生，

发明了留声机和电灯，以钨丝作为灯丝。瓦特：改良蒸汽机，利用能量转换原理，将热能转化为机械能。屠呦呦研制出青蒿素。五、板书设计莱特兄弟——飞机瓦特——改良蒸汽机爱迪生——电灯和留声机24袁隆平——杂家水稻茅以升——钱塘江大桥屠呦呦——青蒿素六、课后作业1.莱特兄弟发明了：。袁隆平的成就，被

称为。2.蒸汽机是爱迪生发明的。（）3.留声机是谁发明的（）。A.爱迪生B.杨伟C.钱学森七、教学反思1.亮点：这节课学生学习的积极性很高，课堂气氛非常活跃，学生都勇敢的发言。2.不足：有个别学生不是爱说话，不敢举手，

讲课速度稍微快一些。3.建议：对于不爱发言的学生，多鼓励。11.太阳系冀人版小学科学六年级下册一、教学目标知识目标：能说出太阳系的组成。能力目标：能说出八星行星由近至远的顺序。情感目标：能对太阳系产生浓

厚的探究兴趣。二、教学重难点重点：认识太阳系是由什么组成。难点：了解太阳系中的八大行星。三、教学准备PPT课件、图片、太阳系模型、视频资料。四、教学过程（一）情境与问题15.引导：很久以前，人们认为太阳的东升西落是由于太阳围绕地球转动发生的，于是有人提出了“地心说”。1

6世纪初，波兰天文学家哥白尼经过长期的观测、研究，发现“地心说”是错误的。他对星空，尤其是对行星的运动状况做了将近40年的观测计算，提出了一种全新的宇宙理论——“日心说”。意大利科学家布鲁诺由于传播哥白尼提出的“日心说”，被教会

判处死刑。后来，开普勒、伽利略、牛顿等科学家通过进一步探索，证实了“日心说”的正确性，从而揭开了太阳系的神秘面纱。16.提问：你知道太阳系是什么样子吗？下面今天我们来认识一下《太阳系》。【设计意图】先说错误学说，再引出正确的天体运动学说，激发学生对太阳系的探究兴趣。（二）探究新

知1.庞大的太阳系（1）教师引导：太阳系由太阳和围绕它旋转的一群天体组成。如果把太阳系比作一个家庭，太阳就是一家之主。太阳是太阳系中唯一一颗发光、发热的恒星，它以巨大的质量，吸引着其他成员按照一定的轨道，环绕自己运动。（2）提问：围绕太阳转的

天体有哪些？交流：通过观看图片和资料汇报：请小组代表发言25学生：地球、火星。学生：土星、水星。教师：围绕太阳转的天体有：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，它们是太阳的八大行星2.八颗行星到太

阳的距离及各个行星的大小。我们可以通过观察太阳系模型，认识八颗行星到太阳的距离及各个行星的大小等特点。将观察到的结果记录下来。学生小组搜集相关资料，以小组的形式展示汇报教师：出示表格资料学生：观察表格数据提问：你能按照行星体积的大小，对八颗行星进行排序吗？小结：八大行星从大到小排

列顺序是：木星、土星、天王星、海王星、地球、金星、火星、水星。按照离太阳的距离从近到远它们依次为：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。3.八大行星的公转与自转引导：八大行星在围绕太阳公转的过程中，同时也

在自转。提问：你知道八大行星的公转和自转是怎样的吗？查阅相关资料，可以通过询问、上网查询、书籍、报刊等方式获得信息。学生汇报：请小组代表发言总结：八大行星自转方向多数也和公转方向一致。只有金星和天王星两个例外。金星自转方向与公转方向相反，天王星则是与公转

轨道呈97°角的"躺着"旋转。讲解：依次出示八大行星的图片和详细信息。（三）拓展应用17.寻找彗星引导：在繁星闪烁的夜空，有时会出现一个拖着长长“尾巴”的天体，那就是彗星。彗星的形状像扫帚，所以俗称“

扫帚星”。彗星是围绕太阳运动的天体，它进入太阳系内亮度和形状会随着距离太阳远近的变化而变化，呈云雾状。它的运行轨道多为抛物线或双曲线，少数为椭圆。目前人们已发现绕太阳运行的彗星有1600多颗。出示：哈雷彗星图片著名的哈雷彗星绕太阳一周的时间为76年。据天文学家预测，下一次我们看到

哈雷彗星会是在2061年。提问：彗星和流星是一样的吗？小结：彗星的组成物质主要为冰和尘埃，彗星的气体分子吸收太阳紫外光而获得能量，发出与吸收时相同频率的辐射，因而发光；流星则是由行星际空间的尘粒和固体块组成，流星是在进入地球大气时同大气剧烈摩擦燃烧从而

发光。四、课后小结太阳系由太阳和围绕它旋转的一群天体组成。太阳系的八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。五、板书设计八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。六、课后作业1.八大行

星分别是：，，，，，，，。2.在太阳系中，太阳时一家之主。（）3.地球在八大行星中距离太阳最近。（）4.彗星就是流星，它们是一样的。（）26七、教学反思1.亮点：这节课学生学习的积极性很高，课堂气氛非常活跃，学生都

勇敢的发言。2.不足：有个别学生不是爱说话，不敢举手，讲课速度稍微快一些。3.建议：对于不爱发言的学生，多鼓励。12.美丽的星空冀人版小学科学六年级下册一、教学目标知识目标：能列举出几种星座。能力目标：能根据北极星辨别方向。情感目标：能对美丽的星空产生浓厚的探究兴趣。二、教学重

难点重点：学会在夜晚观察星座。难点：根据北极星辨别方向。三、教学准备PPT课件、图片、图、手电筒、笔、黑色纸、橡皮筋剪刀、针、视频资料。四、教学过程（一）情境与问题17.引导：为了便于观察星空，古代人用一些假想的线把相邻的几颗恒星连接起来，并根据连接成的图案，以

神话故事中的人物、动物名称来给它们命名，这就是星座。18.提问：你知道星空中有哪些星座？下面今天我们来认识一下《美丽的星空》。（二）探究新知1.寻找典型星座（1）教师引导：国际上通用的星座一共有88个，这些星座把美丽的星空分成不同

的区域。（2）提问：你知道星空的有什么星座？学生：有大熊座、猎户座。教师：你知道大熊座和猎户座在天空中的什么位置吗？学生可以通过查看相关书籍、上网、询问等方式获得信息。出示大熊座和猎户座图片（3）制定探究计划学生小组搜集相关资料，分工合作，以小组的形式展示汇

报材料：毯子或被子、星图、手电筒、笔等。观察方法：1.选择开阔、易于凝视夜空的地方，躺在毯子上观看星空。2.根据星图，先寻找大熊座和猎户座，再观察其他星座。3.观察大熊星座中的七颗非常明亮的星，即北斗七星。七颗星在天空中排列成

一个长柄勺子状。4.把观察到的星座记录下来。教师：关于星座，如果我们想知道更详细的信息，可以上网查资料，或者去天文馆进行了解。整理搜集到的信息，并利用合适的方式呈现出来。展示：小组展示成果。（4）星空中还有哪些星座？交流：同学之间交流谈论

汇报：还有12星座。27小结：太阳12星座依次是:白羊座、金牛座、双子座、巨蟹座、狮子座、处女座、天秤座、天蝎座、射手座、摩羯座、水瓶座、双鱼座。出示太阳12星座的图片和介绍。2.用北极星辨认方向教师

引导：我们平时出门难免会遇到各种困难，有时候还会迷路，如果在野外迷路了，我们怎么辨别方向？讨论：学生展开讨论。汇报：学生举手发言学生：可以根据太阳辨别方向。教师：那到了晚上，没有太阳，怎么辨别方向？学生：我们可以根据北极星来辨别方向，北极星大致在正北方向。讲述：北极星大致在正北方，晴朗的夜晚，我

们可以利用北极星来辨认方向。教师总结：先找到北斗七星，沿着勺口外侧两星的连线，向勺口所指的方向延伸，约为两星间隔的5倍处，有一颗较明亮的星，就是北极星。然后,利用北极星就可以辨别方向了。（三）拓展应用18.制作星空仪（1）材料：硬纸板1张、黑色纸、橡皮筋3根、手电筒、剪刀、针等。（2）制作方法：1

.用硬纸板卷个圆筒，套上两根橡皮筋。2.用黑色纸给圆筒做一个盖儿，用橡皮筋固定在圆筒上。3.把观察到的星星或星座信息，用针在黑纸盖上用扎孔的形式“记录”下来。4.将手电筒放进圆筒中，朝向天花板，关掉屋内电灯，打开手电，星座就呈现在天花板上了。2.展示结果。四、课

后小结国际上通用的星座一共有88个。我们可以利用北极星来辨别方向。首先找到北斗七星，在找北极星。五、板书设计美丽的星空大熊座猎户座太阳12星座用北极星辨别方向六、课后作业1.国际上通用的星座一共有（）个。A.18B.

88C.122.在夜晚我们可以根据（）的位置来辨别方向。A.北极星B.太阳C.火星七、教学反思1.亮点：这节课学生学习的积极性很高，课堂气氛非常活跃，学生都勇敢的发言。2.不足：有个别学生不是爱说话，不敢举手，讲课速度稍微快一些。3.建议：对于不爱发言的学

生，多鼓励。13.浩瀚的宇宙冀人版小学科学六年级下册一、教学目标28知识目标：能说出不同角度的银河系的形状。能力目标：能说出地球、太阳、银河系、河外星系和宇宙的关系。情感目标：能对宇宙的星系产生浓厚的探究兴趣。二、教学重难点重点

：认识银河系的形状。难点：了解地球、太阳、银河系、河外星系和宇宙的关系。三、教学准备PPT课件、图片、视频资料。四、教学过程（一）情境与问题19.引导：在晴朗的夜晚，远离城市的灯光，仰望星空，我们能看到一条长长的、白色

的光带横跨天空，那就是银河，它是银河系的一部分。出示晚上银河系的图片20.提问：你知道银河系是什么样的吗？下面今天我们来认识一下《浩瀚的宇宙》。（二）探究新知1.认识银河系和宇宙（1）教师引导：无论我们居住在地球上的哪个地方，都

能看到银河系。不同地方看到的银河系的外形是否一样呢？（2）提问：在不同角度看到的银河系是什么样子？做出大胆的猜想，不同的角度可以根据之前学过的三视图，主视图、左视图和俯视图。讨论：小组内展开讨论汇报：请小组代表发言学生：从地球上看，银河系是穿过

夜空的一条满是星星的带子。教师：这可以算是从正面看到的主视图。学生：从宇宙中看，银河系就像一个不断旋转的大铁饼。教师：这算是从上面看到的俯视图。学生：从侧面看，银河系就像一只织布的梭子。教师：这算是从侧面看到的左视图。（3）银河系为什么会有不同的形状？

学生小组搜集相关资料，以小组的形式展示汇报学生做出回答小结：银河系很大，从不同的角度看，它的外形是不一样的。2.银河系的组成和大小（5）提问：银河系的组成和大小是怎样的？学生小组搜集相关资料，以小组的形式展示汇报汇报：请小组代表发言总结：银

河系由1000亿颗以上恒星和无数星云、云团构成，我们所看到的太阳只是银河系中一颗普通的恒星。教师引导：银河系很大，那银河系之外会不会有其他的星系，浩瀚的宇宙包罗万象，有很多奥秘等着我们去探索。提问：银河系之外是什么样的？获取信息：我们可以通过观看录像、VR视频、查阅资料等多种方法来探究，并将搜集到

的资料进行整理，利用资料卡、幻灯片等方式呈现出来。资料了解：在宇宙中银河系并不是唯一的星系，在银河系外面还有无数像银河系一样的庞大的星系，例如仙女座星系、猎犬座星系。我们把银河系以外的星系叫作河外星系。银河系和我们现在所能观29测到的所有河外星系，只不过是宇宙的很小一部分。现在用射

电望远镜已能观测到100亿光年外的宇宙情况，但仍没有找到宇宙的边缘。3.提问：地球、太阳系、银河系和宇宙之间有怎样的关系？（1）学生展开讨论；（2）汇报：总结：宇宙包括银河系和河外星系;太阳系是银河系的一部分;地球属于太阳系;地球绕着太阳转.太阳绕着银河

系中央转。（三）拓展应用19.制作星系图片相册20.引导：我们已经观察到部分美丽的星系，目前被科学家发现的星系有很多，让我们一起去搜集星系的图片，制作一个星系图片相册。21.动手搜集资料制作四、课后小结1.银河系很大，从不同的角度看，它的外形是不一样的。2.宇宙包括银河

系和河外星系;太阳系是银河系的一部分;地球属于太阳系;五、板书设计浩瀚的宇宙银河系：角度不同形状不同宇宙{银河系【太阳系（地球）】、河外星系}六、课后作业1.银河系由亿颗以上恒星和无数、构成，我们所看到的只是银河系中一颗普通的恒星。2.我们可以通过VR眼睛来了

解其他星系。（）3.宇宙中只有银河星系。（）4.银河系是宇宙中最大的星系。（）七、教学反思1.亮点：这节课学生学习的积极性很高，课堂气氛非常活跃，学生都勇敢的发言。2.不足：有个别学生不是爱说话，不敢举手，讲课速度稍微快一些

。3.建议：对于不爱发言的学生，多鼓励。13.浩瀚的宇宙冀人版小学科学六年级下册一、教学目标知识目标：能说出不同角度的银河系的形状。能力目标：能说出地球、太阳、银河系、河外星系和宇宙的关系。情感目标：能

对宇宙的星系产生浓厚的探究兴趣。二、教学重难点重点：认识银河系的形状。难点：了解地球、太阳、银河系、河外星系和宇宙的关系。三、教学准备PPT课件、图片、视频资料。四、教学过程（一）情境与问题21.引导：在晴朗的夜晚，远离城市的灯光，仰望星空，我们能看到一条长长的、白色的光带横跨天空，那

就是银河，它是银河系的一部分。出示晚上银河系的图片3022.提问：你知道银河系是什么样的吗？下面今天我们来认识一下《浩瀚的宇宙》。（二）探究新知1.认识银河系和宇宙（1）教师引导：无论我们居住在地球上的哪个地方，都能看到银河系。不同地方看到的银河系的外形是否一样呢？（2）提问：在不

同角度看到的银河系是什么样子？做出大胆的猜想，不同的角度可以根据之前学过的三视图，主视图、左视图和俯视图。讨论：小组内展开讨论汇报：请小组代表发言学生：从地球上看，银河系是穿过夜空的一条满是星星的带子。教师：这可以算是从正面看到的主视图。学生：从宇宙中看，银河系就像一个不断旋转的大铁饼。教师

：这算是从上面看到的俯视图。学生：从侧面看，银河系就像一只织布的梭子。教师：这算是从侧面看到的左视图。（3）银河系为什么会有不同的形状？学生小组搜集相关资料，以小组的形式展示汇报学生做出回答小结：银河系很大，从不同的角度看，它

的外形是不一样的。2.银河系的组成和大小（5）提问：银河系的组成和大小是怎样的？学生小组搜集相关资料，以小组的形式展示汇报汇报：请小组代表发言总结：银河系由1000亿颗以上恒星和无数星云、云团构成，我们所看到的太阳只是银河系中一颗普通的恒星。教师引导：银河系很大，那银河系之外会不会有其他的

星系，浩瀚的宇宙包罗万象，有很多奥秘等着我们去探索。提问：银河系之外是什么样的？获取信息：我们可以通过观看录像、VR视频、查阅资料等多种方法来探究，并将搜集到的资料进行整理，利用资料卡、幻灯片等方式呈现出来。资料了解：

在宇宙中银河系并不是唯一的星系，在银河系外面还有无数像银河系一样的庞大的星系，例如仙女座星系、猎犬座星系。我们把银河系以外的星系叫作河外星系。银河系和我们现在所能观测到的所有河外星系，只不过是宇宙的很小一部分。现在用射电望远镜已能观测到100亿光年外的

宇宙情况，但仍没有找到宇宙的边缘。3.提问：地球、太阳系、银河系和宇宙之间有怎样的关系？（1）学生展开讨论；（2）汇报：总结：宇宙包括银河系和河外星系;太阳系是银河系的一部分;地球属于太阳系;地球绕着太阳转.太阳绕着银河系中央转。（三）拓展应用22.制作星系图片相册23.引导：我们已经

观察到部分美丽的星系，目前被科学家发现的星系有很多，让我们一起去搜集星系的图片，制作一个星系图片相册。24.动手搜集资料制作四、课后小结311.银河系很大，从不同的角度看，它的外形是不一样的。2.宇宙包括银河系和河外星系;太阳

系是银河系的一部分;地球属于太阳系;五、板书设计浩瀚的宇宙银河系：角度不同形状不同宇宙{银河系【太阳系（地球）】、河外星系}六、课后作业1.银河系由亿颗以上恒星和无数、构成，我们所看到的只是银河系中一颗

普通的恒星。2.我们可以通过VR眼睛来了解其他星系。（）3.宇宙中只有银河星系。（）4.银河系是宇宙中最大的星系。（）七、教学反思1.亮点：这节课学生学习的积极性很高，课堂气氛非常活跃，学生都勇敢的发言。2.不足：有个别学

生不是爱说话，不敢举手，讲课速度稍微快一些。3.建议：对于不爱发言的学生，多鼓励。