【文档说明】小学科学冀人版五年级下册全册教案（2023春）.doc，共(40)页，196.500 KB，由鹿哥教育上传

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0冀人版五年级科学下册教学设计1第一单元水的三态变化1.水到哪里去了【教学目标】[科学概念目标]1.水在一定条件下会变成水蒸气。2.水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体。[科学探究目标]初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。[

科学态度目标]1.尝试多角度、多方式解释生活中的现象。2.形成细致、客观地观察的态度。[科学、技术、社会与环境目标]意识到水在人们生活中重要性。【教学重难点】[重点]1.了解水蒸气的一些特点；2.能设计实验证明“水到哪里去了”。[难点]1.区分“水蒸气”与“白汽”；2.明白水蒸气还

是水。【教学准备】[学生]学生活动手册。[小组]两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个透明塑料盒。[教师]班级记录表、有关水的教学课件等。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）[材料准备：干净的抹布、黑板，一杯清水]

1.出示一杯清水，提问：这是一杯清水，水是我们生活中最常见的物质，一年级我们就观察过一瓶水，你能说说水有哪些特点？教师用抹布蘸清水板书“水”，为后续的探索阶段埋下伏笔。2.学生交流他们知道的有关水的知识。（根据学生的回答适时板书，注意把水和

水蒸气的共同特点有意识地板书在中间一点。）3.揭题：黑板上的“水”消失了，提问：水到哪里去了（顺势板书课题）。二、探索：水到哪里去了（预设20分钟）[材料准备：两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、

一根橡皮筋、一个透明塑料盒、学生活动手册]1.提问：水到哪里去了？（预设：蒸发了、跑到空气中去了）2.追问：你知道什么是蒸发吗？小结：哦，水变成水蒸气的过程就叫做蒸发。3.说一说，我们在生活中还遇到过哪些类似现象。（学生举例）当学生将煮食物（或烧开水）时上方飘着的白汽理解为水蒸

气时，教师出示课件（烧开水的图片或小视频），观察壶嘴与白汽之间的部分，帮助学生理解水与水蒸气之间的变化。4.你有什么办法可以证明水是蒸发了（跑到空气中去了）呢？空气中的水能不能回到杯子里呢?5.学生分小组讨论方法。6.交流方法。7.课前的实验方

法参考实验要在前几天完成实验并记录。方法一:准备两个大小、形状一致的透明水杯，向两杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的标记，其中一个杯子用塑料薄膜盖好并用皮筋扎紧，另一个敞口。两个杯子同时放置在同一个2通风、向阳的位置一段时间（注意不能去碰，以免影响实验效果），观察并记录下实验现象。方法

二：将一只塑料盒倒扣在地面，放置一段时间，观察现象。三、研讨：实验发现（预设13分钟）[材料准备：学生活动手册]1.围绕三个问题，学生先进行小组内交流，表达自己的观点和想法。2.派代表作集体交流，问题逐个解决。问题

一：怎样解释两个杯子出现的不同现象，依据是什么?小结：没有盖料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气中了，而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程中被拦住了。问题二：你在透明塑料盒中看到了什么，你认为它们是什么?预

设：一是小水珠，二是水蒸气小结：这确切地来说是水蒸气凝结形成的小水滴。问题三：水和水蒸气有什么相同和不同?水蒸气也是水吗?（根据学生回答适时板书，形成韦恩图，学生补充修改自己的活动手册。）四、拓展（预设2分钟）思考：

水蒸气与我们的生活有什么关系呢？请你课外通过各种途径去搜集信息。【作业设计】1.下列关于水蒸气的颜色描述正确的是（）。A.白色B.无色C.透明2.下列关于水蒸气的形状描述正确的是（）。A.没有形状B.有固定形状C.没有固定形状3.下列关于水蒸

气的体积描述正确的是（）A.没有体积B.有固定体积C.没有固定体积【教学后记】2.小水珠从哪里来【教学目标】[科学概念]水蒸气遇冷会凝结成水。[情感、态度、价值观]初步认识到证据对验证假设的意义和价值。[过程与方法]1.观察到装有冰块的塑料杯外壁有许多小水珠，思

考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。2.根据已有的知识经验分析、判断塑料杯外壁上小水珠的来源。3.通过实验和分析，探究塑料杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。4.根据获得的新证据，对小水珠的成因做出更合理的解释。【教学重难点】1.经历水珠从哪里来的假设——分析——

再假设的探究过程2.探究塑料杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系【教学准备】4只大小形状一样的塑料杯、清水、冰块。【教学过程】一、提出问题。在同学们面前有一只干燥的塑料杯和一袋冰块，如果把冰块放进杯里会

产生什么现象呢？试3一试，看哪个小组发现得最多。评析:这里的问题"如果把冰块放进杯里会产生什么现象呢？"指向是否太宽泛,可以想象,学生会有许多不相关的发现,不利于本课核心概念的研究.（学生观察思考回答），现在同学们心中有什么疑问？。生：水珠从哪里来？评析:由于前面的问

题设计,这里学生提出的问题就会是五花八门的了,不可能只有这一个问题.我认为这个环节的教学设计还是直接一点好.二、作出猜测。师板书课题：问得好，相信这也是所有同学心中的疑问，小组讨论猜测一下，你们认为这些小水珠可能是怎么来的呢？学

生预测，解释只要符合逻辑，鼓励越多越好师：同学们的假设可靠吗？你能根据生活经验解释分析一下吗？评析:这个环节的"根据生活经验解释分析假设"往往被教师所忽视,假设应该是有根据的,不是胡乱的猜测.老师可以课前准备一些相关的视频资源,课中结合学生的叙述再现一下,当然

,有真实的再现更好.师生共同分析所有提到的这些合理的解释。通过这些分析和讨论，要引导学生认识到：塑料杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的。三、实验探究。1.师：通过我们刚才的讨论和分析，觉得塑料杯外壁上的小水珠，不是杯内的

冰融。化形成的水。那么，水珠的形成与冰有关系吗？你能想办法证明吗?（分小组讨论证明方法）2.学生讨论后形成共识：做一组对比实验：（大屏幕出示实验方法：三只同样的塑料杯，其中一只杯里加自来水，一只杯里什么也不加，另

一只上加冰，静静地放在桌上。隔几分钟观察两个玻璃杯外壁有没有出现水珠。）评析:学生设计实验是否可以多样化?我认为只要方法正确,控制条件好、科学就可以。考虑到三年级学生的能力特点，也可以统一实验方法，强调一下条件的控制。3

.学生观察师：有什么发现吗？这些现象说明了什么呢？评析：可以用三张吸水纸分别擦拭一下三个杯子外壁。4.师:那么杯外壁上的小水珠与杯内的冰有什么关系呢？你对水珠的形成有没有新的猜测？评析：可以抓住这样几个关键问题先讨论--小水珠与杯

内的冰有什么关系吗？小水珠不是冰融化而来的，那又是什么变来的？冰在实验中起到什么作用？学生猜测（水蒸气遇冷形成；可能涉及水蒸气、凝结、水汽等，随机大屏幕展示：空气中有水蒸气吗？水蒸气是从哪里来的？）5.师：空气中有水蒸气，为什么水蒸气遇到装

有冰的杯壁时形成了小水珠，而遇到没装冰块的杯壁却没有形成小水珠呢？（装冰的杯壁和没装冰的杯壁有什么不同呢？可以让学生用手感觉一下。）评析：学生在又一轮的假设和寻求证据的时候，同样的，应该和现实生活紧紧联系起来。四

、得出结论。生归纳，师板书：水蒸气遇冷水珠。评析：要得到这样明确的知识结论呢，还是让学生继续求证自己的假设呢？我认为应该是后者！五、拓展延伸。在夏末的早上，小草上会结上许多露珠，你知道这些露珠是怎么形成的吗？评析：假设并求证的过程应该是本学习内容的重点所

在，所以这里的拓展就显得多余了。“小草上会结上许多露珠”可以当做是一种生活经验在前面的假设分析的时候用到。【教学后记】43.水的状态变化与什么有关【课时安排】1课时。【教学过程】(一)创设情境，提出问题1、引导：(出示北方地区“夏天流水，冬天冰瀑”的自然

景观的图片或视频)同学们，你欣赏过这样的景色吗?这样的景色有什么不同?2、提问：水在不同状态之间是怎样变化的?这些变化与什么因素有关呢?(二)掌握方法，实验观察1、引导：冰在什么情况下会变成水?水在什么

情况下会变成水蒸气?影响水的状态变化的主要因素是什么?让我们通过实验来寻找问题的答案吧!2、播放：实验方法课件,提示学生注意实验的过程和方法。3、出示实验图片和实验方法：将一定质量的冰放在烧杯内，测出冰块的初始温度和质量，并记录下来；用酒精灯加热烧杯，每两分钟观测一次

，记录冰化成水及水沸腾时的温度变化；水沸腾后继续加热两分钟，观察水又会有哪些变化；停止加热后，测量水的质量。4、实验：学生分组实验，并将观察到的数据记录下来。(三)分析现象，得出结论1、绘制：根据实验数据绘制曲线图，并画在《科学学生活动手册》第3页中。2、汇报：指定学生汇报观察到

的结果，其他学生进行补充和评价。3、讨论：从化冰实验的曲线图中,我们发现在冰化成水和水变成水蒸气的过程中，虽然酒精灯在不停地加热，但是冰水和水的温度却没有变化，这说明了什么呢?结合实验现象和曲线图我们能得出什么结论?(当冰融化、水沸腾时，它的温度会保持不变。只有水的状

态发生改变时，它的温度才会发生变化。)4、小结：冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。这三种状态之间可以互相变化，在变化过程中温度是影响水结冰和水沸腾的主要因素。(四)实践应用拓展延伸1、讲述：人们利用水的三态变化可以

做很多事情。例如，利用水结成冰保存食物等(出示冰糕、蒸馏水的图片)。让我们搜集更多的实例，并与同学交流。2、作业：学生课后搜集有关水的三态变化应用的实例。3、交流：教师择时组织学生进行交流与评价。【教学后记】第二单元水循环4.露与霜【教材分析】本课并列设计了两个活动，活动1

”探究露的形成”目的是通过假设、实验、观察等活动，指导学生认识露是怎样形成的。活动2“探究霜的形成”意在通过实验、观察等活动，指导学生认识霜的形成原因。应用与拓展“如何预防霜冻”目的是让学生通过搜集资料，了解人们是如何5利用科技应对霜灾的，体现了科学与技术、社会的联系。通

过本课学习，培养学生提出问题、作出假设、实验观察、分析现象、得出结论等科学探究能力；帮助学生树立实事求是、尊重证据，能与他人合作学习、沟通交流，形成集体观点的科学态度。本课的重点是认识霜和露的成因。【学情分

析】露和霜是学生在日常生活中经常接触到的天气现象，但是他们缺乏对露和霜的具体形成原因和形成过程的研究。本课之前学生已经认识了常见的天气现象以及水的三态变化与温度的关系，并且掌握了温度计的使用方法，这些为进一步探究露和霜的成因

提供了认知基础。【教学目标】[科学知识]能用自己的话说出露和霜的形成原因。[科学探究]1.能从露、霜与水的三态变化之间的关系中提出可探究的科学问题。2.能对露和霜的形成原因作出假设，并说明假设依据。3.能通过实验

、观察等方式获取“露和霜的成因”的信息。4.能用科学语言、记录表等方式记录整理信息，表述探究结果。5.能对探究活动进行反思与评价。[科学态度]1.能对露和霜的形成原因表现出探究兴趣。2.能尊重证据，以事实为依据分析露和霜的形成原因。3.能与他人

合作学习、沟通交流。形成集体观点。[科学、技术、社会与环境]能举例说出科技进步可以降低霜灾对人类生活的影响。【教学重点】1.能用自己的话说出露和霸的形成原因。2.能从露、霜与水的三态变化之间的关系中提出可探究的科学问题。【教学难点】1.能对露和霜的形成原因作出假设，并说明

假设依据。2.能通过实验、观察等方式获取“露和霜的成因”的息。【教师准备】烧杯、黑色外壁的金属杯、温度计、冰、水、盐、记录表、课件等。【学生准备】《科学学生活动手册》、笔。【课时安排】1课时。【教学过程】（一）创设情境，提出问题1.出示：植物叶子表面、瓦砾等出现露和霜的图片。2.讲述：在秋季的早

晨，我们经常会看到植物的叶子上有一些小水珠，人们称它为露。等到了天气寒冷的冬季，我们就会在地面上、瓦砾间看到一些白色的小冰晶，人们称它为霜。3.提问；你知道露和霜是怎样形成的吗？（二）探究发现，形成新知1.探究露的成因。(1）提出问题。提问：露是怎样形成的？(2）作出假设。讨论：露可能是怎样形成的

？假设：露可能是气温下降后，空气中的水蒸气在物体表面凝结成的小水滴。(3）实验观察。出示实验方法：向500毫升烧杯内加入约300毫升碎冰，并向烧杯内加入凉水至400毫升处；用一支温度计测量空气的温度，另一支温度计测量冰

水混合物的温度；观察烧杯外壁出现的现象6出示注意事项：实验过程中要安静有序；小组成员要分工合作完成实验任务。实验：学生分组进行实验，将观察到的现象记录在《科学学生活动手册》第5页中。教师巡视指导。汇报：指定小组代表汇报实验结果，引导其他学生进行评价。(4）得出结论。

讨论：空气、冰水混合物的温度有什么不同？实验现象出现的原因是什么？小结：空气中的水蒸气遇到冷的烧杯壁就凝结成了小水珠。推想：根据实验结果，推想自然界的露是怎样形成的。总结：夜间气温下降，空气中的水蒸气在

近地面的物体表面发生凝结，就形成了露。2.探究霜的形成。(1）引导：通过上面的实验我们已经知道，天气较冷时，水蒸气会在植物表面凝结形成露。那么，当温度降到零摄氏度以下时，会怎样呢？(2）假设：霜可能是当温度在零摄氏度以下时，空气中的水蒸气在物体表面结成的小冰晶。(3）出示实验方

法：向黑色外壁的金属杯内加入冰块，往冰块里妝些盐；用温度计测出杯中冰块的温度；观察金属杯外璧有什么现象。(4）实验：学生分组进行实验，将我观察到的实验现象记录在《科学学生活动手册》第5页中。教师巡视指导。(5）汇报：指定小组代表汇报实验结果，其他学生

进行补充或评价。(6）小结：空气中的水菜气遇到梦摄氏度以下的金属杯壁会形成小冰品。(7）推想：根据实验结果，推想自然界中霜是怎样形成的？(8）总结：当温度在零摄氏度以下时，近地面的水蒸气会在物体表面给很短的成小冰晶，这就是霜。（三）实践运用，拓展延伸1.探究冰箱里的霜。(1

）引导；冰箱的冷冻室很容易出现霜，请你根据霜的形成过程，先预测冰箱里的霜可能是怎样形成的，再选择一个因素，设计方案，进行探究。(2）作业：学生课下进行探究，并将探究过程和结果记录在《科学学生活动手册》第5页中。2.如何预

防霜冻。(1）引导：霜的出现会给农作物带来或多或少的伤害，在发生霜灾次数较多的地区，人们是如何应对霜灾的呢？请你查阅资料或请教农民伯伯，比一比谁搜集到的信息多。(2）作业：学生课后查阅资料或请教农民伯伯，把得到的信息做成宜传册

。(3）交流：择时组织学生进行交流，对表现优秀的学生进行表扬。板书设计：第4课露和霜露：空气中的水蒸气遇到冷的烧杯壁就凝结成的霜：当温度在零摄氏度以下时，近地面的水蒸气会在物体表面给很短的成小冰晶【教学后记】75.雾和云【教学目标】[科学概念目标

]通过观察认识雾和云的天气现象，知道雾和云是如何形成的，了解雾和云是自然界的水存在的一种形态。[科学探究目标]能通过实验探究了解雾的成因，会用类比推理的方法推理出自然界雾和云的形成。[科学态度目标]会整理分析搜集的信息，

能与他人合作交流，培养实践探究和推理能力。[科学、技术、社会与环境目标]能通过雾霾天气现象，区别雾和霾，知道自然现象会影响人们的生活，意识到人与自然要和谐相处，树立环保意识。【教学重难点】根据现象进行思考并合理根据判断进行科学实验，在

科学探究的过程中与他人合作，科学整理分析搜集到的信息得出科学的结论。【器材准备】[学生]搜集整理关于雾与云的各种资料（包括图文、视频等）[教师]课件、蒸汽熨斗、温水、大口瓶、冰块实验器材。【教学过程】一、引入课题1.出示云和雾的图片，提问

云和雾来自哪儿呢?2.学生谈自己的想法。3.教师引导学生回答并出示蒸汽熨斗。师:你们见过这个东西吗?生：是电熨斗。师：通电后按下开关，大家看看有什么现象？生：冒出“白汽”。师：生活中在哪见过类似的白汽现象？生：烧水。生：做饭。生：冬天在户外呼气。……师：这种现象与什么有关?这节课我们就来研

究一下！二、学习新课1.指导学生了解“白汽”形成的原因。师：为了弄清“白汽”究竟是什么，让我们先来做一个实验。(拿出装有温水的大口瓶。)师：大口瓶内除了水之外，还有别的物体吗？生：有水蒸气。师：一会儿，我们用镊子夹取一块

冰慢慢地接近瓶口，看看会发生什么现象?把冰块移开，情况会怎样?反复做几次，结果又怎样?下面我们分小组实验，看看你们有什么发现？学生分组实验，教师巡视指导。师：实验有什么发现？说明了什么?生：冰块周围有“白汽”，“白汽”是在受冷的条件下形成的。师：“白汽”是什么物体受冷形成的

呢?想一想，瓶内除了水以外还有什么?生：水蒸气师：大口瓶内的温水蒸发出看不见的水蒸气，水蒸气在瓶口遇到冰块周围的冷空气时，会凝结成许许多多小水滴。这些小水滴聚集在一起，飘浮在空中，就形成了我们所看到的冒“白汽”。因此，“白汽”实际是飘浮在空中的

小水滴，而不是水蒸气。82.指导学生认识雾和云的成因。师：在自然界中看到过像“白汽”这样的现象吗?生：深秋的早晨有时看到雾，在高山上能看到云海，海边有时会出现平流雾，还有天上的白云。师：根据“白汽”的形成原因，推想这些

现象是怎样形成的?生：空气中的水蒸气遇冷凝结成小水滴形成的。生：天上的白云是水蒸气上升到高空遇冷凝结在一起的小水滴。生：深秋昼夜温差大，水蒸气遇冷迅速凝结形成雾。……师播放课件介绍：空气中含有从地球表面的土壤、江河、湖海、植物体内的水蒸气，这些水蒸气如果受了冷，就会凝结成小水滴或小冰晶，聚

集在一起，飘浮在空中，形成“白汽”。夜里，由于没有太阳照射，大地散热很快，到了早晨，靠近地面的气温比较低。这时，如果空气中水蒸气较多，就会凝结成许多小水滴或小冰晶，聚集在一起，飘浮在低空，这就是“雾”。(板书：雾)由于早晨地面上的气温较低，因此，雾多发生在早晨，日出后地面的气温逐渐上升，雾便会逐渐

消散。师播放课件介绍：从地面到高空温度逐渐降低，每升高100米气温约降低0.5℃。我们已经知道热空气会上升，当上升至一定高度的时候，空气中的水蒸气就会凝结成许多小水滴或小冰晶，聚集在一起，飘浮在高空，这就是

我们常看到“云”。（板书：云）学生根据课件文字复述：①雾是怎样形成的?②云是怎样形成的?师：雾和云有什么相同点和不同点?生：它们都是水蒸气遇冷凝结成小水滴或小冰晶。生：雾在地表形成,云在高空中形成。……(板书：水蒸气遇冷凝结雾

：生成于地表云：生成于高空）3.指导学生认识雾、云与人的关系。师：当你处在大雾中有什么感觉?生：看不清远处的景物。生：感觉呼吸都不一样。生：感觉凉凉的。……师：大雾会影响我们的眼睛看较远地方的景物，甚至会使车辆前的灯光不能照射很远，影响车辆行驶、轮船航行、飞机起降。大雾还影响地面的烟等废气的散发

，加重空气的污染。师：云与我们有什么关系?生：乌云密布就是要下雨了，提前做好预防。生：云能阻挡阳光照射。生：根据云的形状能预知天气。……教师播放课件介绍：云的种类很多，有时在晴朗的天空中飘浮着几朵白云，有时一朵朵云块就像鱼鳞一般整齐地排列在天空中，有的像朵大蘑菇，有的云一会象奔马一会儿又变成其

他的形状，有时则是乌云密布。我国劳动人民早就掌握了云的变化规律，并能根据天上云的情况准确地预报天气的变化，总结出了许多观云测天气变化的谚语，出示如：“天上鱼鳞斑，晒谷不用翻”、“一块乌云在头顶，再大风雨也不“惊”……现在，人们不仅用眼、仪器来观测云的变化，还利用人造卫星在太空中观察

地球上空大范围云的变化。我们每天都可以从电视气象预报中看到卫星拍摄的云图，它能帮助人们更好地掌握天气变化的规律，为工农业生产服务。三、课堂小结与拓展1.我的收获师：这节课你们有什么收获？9生：我知道了雾和云是怎么生成的。生：我知道怎么根据云预知

天气。生：我知道了形成雾和云的相同点和不同点。……2.拓展延伸师：课后请同学们查阅资料，了解雾和霾有什么区别。【教学后记】6.雨和雪第一课时【教学目标】1、知道雨和雪是常见的降水形式。2、模拟雨的形成实验，结合日常生活的经验与已有知识，描述雨和雪的形

成过程。3了解更多的降水形式，描述不同降水形式的特点。【教学重点】结合雨形成的实验，描述雨和雪形成的过程。【教学难点】根据实验描述雨和雪形成的原因【教具使用】ppt【教学过程】一、导入每当天空乌云密布

时，我们就知道快要下雨或下雪了，雨和雪都是常见的天气现象。天空中没有大水库，为什么会经常降雨或降雪呢？同学们知道雨和雪是怎样形成的吗？我们先来根据课下查到的资料，了解一下雨和雪的状态吧！雨的成因多种多样，

它的表现形态也各具特色，有毛毛细雨◇有连綿不断的阴雨，还有倾盆而下的阵雨，雨是液态的水。雪是由大量白色不透明的冰晶《雪晶）和其聚合物（雪团）组成的降水。二、探究活动：探究雨的形成雨是从哪里来的？下雨时，天上的云和平时有什么不同？雨从空中来的，是地球水循环不可缺少的一部分，是大部分生态系统的水分来

源，是几乎所有的远离河流的陆生植物补给淡水的唯一方法。图一到图二是由白云变成了乌云。自云是怎样变成乌云的？地表水在烈日下迅速蒸发，使空气湿度越来越大，而高空的温度低于地表温度时，因而水蒸气首先在高空到达饱和状态和过饱和状态，高空总会有一些灰尘，成为凝聚中心，使饱和蒸汽和过饱和蒸汽凝成细小的

雾滴。当雾滴足够密集时，就成为白云，雾滴越来越大，白云就变成为鸟云。请同学们讨论：通过以上分析，你认为雨的形成可能与什么有关？将本小组讨论的结果记录下来，并且设计实验。我们一起来完成实验。101、用蒸锅蒸馒头时，锅盖上会产生很多（)A水蒸气B小水滴当堂训练2、进入浴室后，眼镜片会出现一层水

雾，这是因为（)过了一会儿后鏡片有清晰了，这是因为（)A水蒸气遇冷凝结成小水滴B小水滴蒸发到空中（）形成的温度更低。第二课时【教学目标】1、知道雨和雪是常见的降水形式。2、模拟雨的形成实验，结合日常生活的经验与已有知识，描述雨和雪的形成过程。3

、了解更多的降水形式，描述不同降水形式的特点。【教学重点】结合雨形成的实验，措述雨和雪形成的过程。【教学难点】根据实验描述雨和雪形成的原因【教具】ppt【教学过程】一、导入上节课，我们已经简单认识了雨和雪，接下来，我们接着上节

课的讨论，完成实验操作吧！这是我们班的A组设计的实验，我们可以参考，结合自己小组的讨论方案，进行适当补充，取其精华，弃其糟舶。二、探究实验繰作：材料：酒精灯、烧杯、金属加热容器、金属桶、塑料罩、水、铁架台等。实验方法1.提前将金属桶里的水冻成冰。2

往金属加热容器中倒入水，再将冰桶外面套上塑料革，挂在铁架台上。3.点燃酒精灯、给水加热，观察实验现象，并填写实验报告。结合实验现象用科学的语言描述实验中水清形成及下落的过思考：实验中的各要素分别模拟的是自然界中的什么？根据下图推想自然界中雨的成因，并用科学的语言进行描述。讲解：

酒精灯相当于太阳；金属容器里面的水相当于地面河流的水，通过吸热蒸发；金属筒相当于天空，气温较低的天空遇到太阳后，天空中的小水酒或小冰晶吸热，变成了小水滴或水蒸气。请同学们讨论：下雨和下雪时天气各有什么相

同和不同？相同点：都是云层中的水汽聚集而成。不同点：形成原因不同：雨是聚成水滴后直接落下，而雪是在温度较低的情况下水汽联结，与凝结核（灰尘颗粒）结品成雪花。根据雨的成因，推想雪是怎样形成的？在水云中，云滴都是小水滴。它们主要是继续

凝结和互相碰撞并合而增大成为雨滴的。冰云是由微小的冰品组成的。这些小冰晶在相互碰撞时，冰晶表面会增热而有些融化，并且会互相粘11合又重新冻结起来。这样重复多次，冰晶便増大了。另外，在云内也有水汽，所以冰晶也能靠凝华继续增长。但是，冰云一殷都很高，而且也不厚，在

那里水汽不多，凝华增长很慢，相互碰撞的机会也不多，所以不能增长到很大而形成降水。三、应用与拓展认识人工降雨1987年大兴安岭发生特大森林火灾，为了尽快扑灭大火，人们根拡气象条件利用人工降雨扑灭了大火。人工降雨是怎么回事？结合下图分析人工降雨的形成过程。人工降水，又

称人工増雨，是指根据自然界降水形成的原理，人为补充某些形成降水的必要条件，促进云滴迅速凝结或碰撞増大而降落下来。【教学后记】7.地球上的水循环第一课时【教学目标】1、进一步认识自然界中水的多种状态变化2、认识水循环的路径3、通过图片的欣赏激发学

生对自然的热爱与探索，并树立环保意识【教学重点】云、雨、雪、雾、霜是自然现象的形成及水循环的途径【教学难点】建立水循环的大途径丼与水的物态变化联系起来【教具使用】PPT【教学过程】一、导入我们在四年级

的时候就学到过，地球上71的都是水，但真正可食用的水并没有那么多。陆地、海洋和大气中都有水的存在。地面的河流不停地流向大海，却不会枯竭；天上的雨雪年年下，却总也下不完。地球上的水从来不是静止不动的，而是处在不断的循环运动之中。请同学们思考一下：地球上的水是怎样

在陆地、海洋、大气之间循环运动的？A：通过前几课的学习，我认为，水循环与温度有关。B：我认为，水循环主要还是跟水量有关。同学们都有自己的猜想，你们的猜想对不对呢？我们一起来探究一下。二、探究活动一：研究陆地水循环根据水的三态变化规律和各种天气现象的成因，结

合下图分析自然界中的水在陆地和大气之间是怎样循环运动的。首先，我们已经知道了水的三态变化，水的三种状态是可以相互转化的。三态分别是水蒸气、水、冰水蒸气遇冷放热成小水滴——凝结水吸热成水蒸气﹣﹣蒸发；水遇冷放热成结成冰﹣

﹣凝固；冰吸热融化成水﹣熔化；12水蒸气遇冷直接变成冰﹣凝华；冰吸热直接变成水蒸气﹣﹣升华。自然界中的水循环遇到的现象都属于以上六种情况里面的。请同学们讨论一下，水循环是如何运动的。并用箭头和文字把我们的分析结果记录下来。小组汇报结果。其他小组提问，补充。展示上

面的图片，供学生参考，看看同学们画的图与上图一样吗？交流：用科学的语言向大家描述陆地水循环的过程。陆地水蒸发到空中，遇冷凝结成小水滴、小水滴凝固成小冰晶或水蒸气凝华成小冰品当积累到一定程度时，通过雨、雪等形式降落到地面。再蒸

发再凝结、凝固或凝华，实现水的循环。根据陆地水循环的过程，推想海洋水循环的过程是怎样的，把你的推想结果说给同学听。当堂训练下列有关气态水在地球上的数量和分布，说法正确的是（)A数量最少，分布最广B数量最多，分布最广C数量最少，仅分布在高纬地区D数量最多，分布于高空大气层中【教学后记】第三单

元地表缓慢变化8.雨水侵蚀地表【教学目标】1、通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。2、用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。3、对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。【教学重点】设计模拟实验，探究影响土壤被侵

蚀程度的因素。【教学难点】关注自然界的侵蚀现象。【教具使用】PPT【教学过程】一、导入出示图片观察图片，我们发现，大雨过后，我们经常会看到地面上出现一道道的沟壑。有同学知道这是怎样形成的吗？A：因为水把土壤

冲走了B：我认为一些松软的土壤吸水之后变硬了，出现沟壑了。接下来，我们来探究一下吧！二、探究活动：流动的雨水对地表的影响13当雨水较大时容易形成溪流，溪流对地表会产生什么影响？小组讨论：请同学们依据自己课下搜集到的资料，与同学们讨论。小组展示汇报。其他小组成员提问、补充。讲解

：溪流对地表有侵蚀作用，地表会形成许多溪流和沟壑。实验操作：材料：水槽、托盘、塑料瓶、土壤、小石子、木块等。实验方法：先用土壤、小石子在托盘中制造一个小景观，再将托盘斜放在水槽里，最后挤压装水的塑料瓶，让水从瓶盖上的小孔喷出，浇在土壤上。小组同

学要分工合作，实验现象不明显就多做几次。请同学们讨论一下：根据实验现象，我们能得出什么实验结果呢？根据实验结果推想黄土高原沟壑纵横的地表是怎样形成的。讲解：黄河水流经过黄土高原是侵蚀作用，黄土高原被侵蚀成千沟万壑土地支离破碎；而在下游流速减

慢却起到沉积作用，形成了平坦辽阔的冲击平原﹣﹣华北平原。黄土高原上堆积的黄土等物质为华北平原的形成提供了丰富的材料，黄河等大小河流则是搬运这些材料的”传送带”。可以说，没有黄土高原，就没有今天的华北平原。三、应用与拓展认识强降雨带来的灾害强降雨是

我国主要气象灾害之一。当某一地区连降暴雨时，常会突发山洪、泥石流等，造成水库垮坝、江河横溢、房屋被冲場、农田被淹没、交通和电信中断，给人们的生命、财产造成严重危害。让我们一起搜集资料，并记录下来。当堂训练最容易被雨水冲走的是土壤中的（)A沙砾B

沙C黏出【教学后记】9、沙洲的形成【教材分析】本课是本册教材中的第四单元《地表缓慢变化》第2课。在影响地表形态改变的各种外力作用中，风、流水、冰川、海浪等产生的搬运冲刷作用无疑也是较常见的形式。本课将引导学生进一步研究自然力量对地表邢台变化

的作用，指导学生在有根据地进行假设的基础上，用模拟实验的方式完成“沙洲的形成”探究活动，欣赏自然界的美丽，解释一些自然灾害的形成。【学情分析】对于五年级的学生来说，沙洲的概念学生比较模糊，沙洲形成的原因不是很清楚。本课是在14学生在已有的知识基础

上，探究影响地表形状改变的诸多外力因素。本课在引导学生对沙洲的形成进行分析、想象并尝试提出有根据的假设，再做模拟实验，逐步使学生感悟自然力量对地表的作用和影响，帮助学生认识到地表是一个不断进行、永不停息的复杂过程，

在学习过程中，学生同时还会欣赏到自然界的美丽，并了解相关自然灾害常识。【教学目标】[知识与技能]1.能通过观察发现河流中沙洲所在地的地点。2.能根据观察的结果对河流中沙洲形成的过程进行假设。[过程与方法]1.能设计模拟实验证实自己的假设。2.能用模拟实验的结果解释洪水对

河流中沙洲形成所起的作用。[情感态度和价值观]体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。【教学重难点】[重点]指导学生通过观察、想象、假设、设计并完成模拟实验，初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。[难点]体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程，形

成保护大自然的情感。教学策略与设计说明本课通过让学生欣赏橘子洲的视频和沙洲的图片，初步认识沙洲。学生想象沙洲形成的原因，让学生设想实验材料模拟的是现实当中的什么物质，然后用模拟实验进行验证，汇报实验结果。提出做实验的时候水

量太大会发生什么事情，预设在下一周大暴雨会地表发生什么现象？让学生知道自然灾害的严重性。最后让学生收集鹅卵石，准备下节课使用。本课使用了探究法、小组讨论交流法、实验操作法和归纳总结法。让学生通过观察、想象、假设、设计并完成模拟实验，初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。

【教学准备】课件、沙土、大小不同的石子、2个托盘、报纸、喷壶、一个长方体方块【教学过程】一、情景导入师：同学们，你们去过橘子洲吗？师：今天我们一起来欣赏一下美丽的橘子洲。橘子洲头位于橘子洲的南端，橘子洲则位于长沙市区对面的湘江江心，是湘江下游众多冲积沙洲之一，也是世界上最大的内陆洲

。师：我们再来欣赏一些图片，观察一下这些图片有什么共同之处？师：我们把这些在河流中的心滩、江心洲以及湖滨、海滨附近形成的沙滩统称为沙洲。学生欣赏橘子洲的视频生：都有一片沙滩。通过美丽、著名的橘子洲的视频引入，提起孩子们学习的好奇心和学习欲望。让孩子了解著名的橘子洲。让学生通过欣赏图片，初步了解沙洲

的概念。二、形成探究目标三、观察实验1、师：关于沙洲你有什么想知道，想了解的？2、大家先来思考一下要具备哪些要素才能形成沙洲？师：接下来我们通过一个模拟小实验来推测一下沙洲的成因师：同学们看一下，我们的实验材料有沙土、大小不同的石子、

2个托盘、报纸、喷壶、一个长方体方块。15师：请大家设想一下这些材料模拟的是现实生活中的什么呢？师：沙子放在什么地方呢？师：河流的水是由高到低流动，所以形成斜坡，在做实验的时候托盘应该怎么摆放呢？师：哪位同学来读一下实验步骤？师：做实验注意的事项。生：沙洲是怎样形成的？沙洲是由什么

组成的？沙洲的物质是从哪来的？是否知道河流上、中、下游不同河段的石块有什么不同？沙洲的形成需要什么样的条件？生：水模拟的是河水，沙子模拟的是河里的泥沙。托盘模拟的是河床。生：沙子放在托盘的顶端生：把盘子一端抬高一点。实验步骤：1、把报纸铺在桌子上，把一个托盘放在报纸上。2、把另一个

托盘竖着放在第学生在观察沙洲的基础上，提出本案研究的问题。体现了以学生为主体的教学思想，促进学生提出问题并探究。让学生知道这是一个模拟现实当中沙洲形成的原因。师：哪个组汇报一下实验结果？师：你们组浇水的时候，水量大吗？沙子的量多吗？师：刚才有的组做实验的时候，水流很大，模拟

的是什么情形？师：洪水给人类的正常生产、生活带来了很大的灾害，连续一周的大暴雨会使地表发生什么变化？一个托盘上，顶端下面放一个长方体方块，成一个斜面。3、沙子放在托盘的顶端，制作一个带有丘陵的自然景观。4、用水从顶端把沙子冲下来。水不要移动位置。5、最后完成实验

报告。生：沙子和石子浇完水之后，位置发生了变化，被冲到了下边。1、水量小，沙子不是很多，可以形成沙洲。2、水量小，沙石多，形成沙洲缓慢。3、水量大，沙石多，未形成沙洲。。4、水量大，沙石少，未形成沙洲。在现实中会形成洪

水生：洪水。生：1、房屋被淹没。2、桥梁被冲垮通过水量的大小，沙石量的多少，使实验进行对比，让学生知道沙洲的形成和沙石的量和水量都有关系。让学生了解自然灾害的严重性。四、推理想象师：洪水有很大的搬运作用，危害很大。课后，同学们搜集一下洪水来了我们该怎样自救的知识为什

么沙洲会在下游？师：请同学想一想是不是河流的任何地方都能形成沙洲？究竟什么地方最容易形成沙洲？我们再来仔细观察一下上课时欣赏的图片，看看已经形成的各种沙洲都在什么位置上？师：根据实验结果，你能推测一下自然界中的沙

洲是怎么形成的？师：由此可见，大自然的力量是多么的奇妙！水流和波浪就好像一个搬运工、把沙子和石块搬运到特殊地域，沙子开始沉淀堆积形成沙洲的堆积地貌。3、房屋倒塌。4、水土流失生：因为水流变缓。生：在河流拐弯处、由窄变宽处、海河交汇处生：携带这沙子的河水，从上游流下来

，当流到河流变宽处或拐弯处或海河交汇处，水流变16慢的时候，水中的沙子和石块儿会堆积下来形成沙洲。根据模拟实验提出现实当中的沙洲形成的原因，让学生总结。师:同学们，我们看这张照片，是美丽的鹅卵石。下节课我们会用到鹅卵石，下课找一找鹅卵石，我们下节课用，好吗？

【教学后记】10.人类与地表环境【教学目标】[科学知识]1.能说出人类改造地表的活动中哪些是有益的，哪些是有害的。2.能说出人类破坏地表的行为带来的后果。3.能举例说出人类保护环境的举措，并针对现实环境问题提出合理的建议。[科学探究

]1.能从黄土高原的成因中提出可探究的科学问题。2.能通过调查、阅读等方式获取有关人类活动改变地表的信息。3.能运用分析、比较、概括等方法得出结论。4.能采用辩论会、宣传方案等方式，呈现活动的结果。5.能对探究活动进行反

思与评价。[科学态度]1.能对人类改变地表、保护地表环境表现出[科学探究]的兴趣。2.能用新的思路、新的方法设计宣传方案。3.能与他人合作探究、沟通交流，综合大家的意见，形成集体的观点。[科学、技术、社会与环境(STSE)]能说出人类活动会对地表环境产生正面和负面的

影响。【教师准备】有关人类活动改变地表形态的图片或视频资料等。【学生准备】课前搜集的人类活动改变地表的资料、《科学学生活动手册》课时安排;建议安排2课时。【教学过程】第一课时(一)创设情境，提出问题1.导入：(多媒体播放黄土高原视频或出示相关图片)并配以这样的导入语：很久以前，黄土高原被大

量的植被覆盖着，随着时间的推移，林草植被面积逐渐缩小，变成沟壑纵横的荒坡，其主要原因是由于人类生产建设中对植被的破坏造成的。2.适时提问：你知道人类的哪些活动会改变地表吗?(二)实地调查，获取信息1.引导:除了流水等些自然力对地表有影响之外，人类

的各种江动过地表变化也会产生重要影响。对人类的各种活动对地表有什么影响呢?2.调查:以小组形式调查人类各种活动是怎样改变地表的。(该活动安排学生课前进行。)把调查的资料按照对人类有利或有害进行分类，将结果记录在《科学学生活动手册》第12页中。(

三)分析信息，得出结论1.讨论:破坏地表的行为会带来什么严重后果?172.阅读:学生阅读“资料”，概括出人类破坏地表环境带来的严重后果。(四)运用知识，进行辩论1.提出辩题，确定辩点。(1)讲述:某地由于人口增加，人均耕地数量减少，不足以维持当地的粮食供应。为了解决这一问题

，有人提出围湖造田，增加耕地面积的方案。对这一方案，有人赞成，也有人反对。(2)讨论:你认为围湖造田、增加耕地面积这种做法合适吗?学生小组讨论，形成比较一致的观点，然后进行交流。(教师根据学生的讨论结果，分析持

各种观点的小组数，如果正、反方小组数差不多，可让学生自动分为两方。)(3)出示:正方、反方辩论观点。正方观点:不增加耕地，我们就会挨饿。反方观点:湖面减少，会带来很多新的问题。2.明确任务，做好准备。(1)讲

述:正、反双方先分工定辩(确定一辩、二辩、三辩、四辩)明确各自的任务，围绕观点和任务，分头查阅资料，搜集证据;根据搜集到资料，写出辩论提纲;小组内进行试辩。(2)准备:学生进行小组分工，搜集资料，完成各项准备工作。(教师要给学生提供必

要的资料和网址，供学生查阅。)3.明确要求，进行辩论。(1)出示辩论要求:在辩论时不要随意打断别人的说话;不可进行人身攻击;尊重评委的评判;辩论开始时一辩必须说“老师、评委、大家好”，其余皆可省去;在辩论过程中，辩手可以使用道具、图表等物品作为辅助。(2)辩论:学生开始辩论。注意倾听

本方和对方的辩论内容，可以为本方观的论点不断补充新的理由;注意把时论过程中双方提出的主要理由及观点记录在下表中。倾听双方的观点及支持或反赞成的理由对的理由，并记录在《科学学生活动手册》第12页中。4.反思评价，活动

小结(1)观众评价:观众可向正、反方各提问题，由双方选派选手作答。(2)综合评价:结合观众的意见及评审团的意见，宣布获胜方，并简要说明理由。(3)教师总结:点评整场辩论赛。表扬观点明确、论据充分、言辞准确的一方。第二课时(一)提出问题引导:人类不合理的活动，使地表环

境遭到了很大破坏。为了减少对地表环境的破坏，人类开始想办法保护地表环境。你知道人类采取了哪些保护地表环境的措施吗?针对探究的问题，我们可以通过实地调查、上网等途径获取相关信息。(二)获取信息学生通过多种途径搜集相关资料，并记录在《科学学生活动手册》第12页中。(三)整理信息1

.提出要求：将搜集到的资料，先进行分类整理，归纳概括;再利用幻灯片的形式呈现出来。幻灯片内容要主题明确，真实具体;版式要图文并茂，形式新颖。2.整理:学生分组整理资料并制作幻灯片。3.汇报:指定小组代表展示自己的幻灯片，其他学生进行评价。(四)得出结论1.讨论:人类采取的举措起到了什么

作用?2.阅读:学生阅读“科学在线”。183.交流:我国采取了哪些防沙治沙的举措?联合国将6月17日定为“世界防治荒漠化和干旱日”的目的是什么?(五)知识运用1.引导:通过前面的学习，我们了解了人类破坏地表环境的行为及带

来的后果，其实在我们身边也有很多类似的行为。让我们快快行动起来，向周围的人宣传保护地表环境的重要意义吧!2.要求:通过现场考察或访问，搜集有关资料;整理搜集的资料，概括出宣传主题;根据主题，确定宣传方式(如手抄报、宣传画、幻灯片、网页等);制作宣传材料。3.作业

:课下学生根据要求，搜集资料，制作宣传材料，并进行宣传。4.交流:择时组织学生进行交流，根据学生活动情况，进行评价。【教学后记】第四单元多样的生物11.种类繁多的植物【教学目标】1、能对小草和大树进行对比，区分小草和大树的茎的不同2、能通过对茎的不同对植物进行分类3、能根据不同分类标

准对植物进行分类【教学重点】:知道分类是研究植物的基本方法,让学生知道根据不同的标准可以将植物分类为不同的类别：每一个类别又可以依据一定的标准进行分类.【教具使用】PPT【教学过程】第一课时一、导入展示图片地球上生长着多种多样的植物，有些植物

生活在陆地上，有些植物生活在海洋、湖泊、河流和池塘中。迄今为止，人们已知的植物大约有30万种。为了更好地研究植物的种类及其特征，人们常常要给植物进行分类。你们知道怎样根据植物的特征进行分类吗？A：我认为，根据花朵的颜色对植物进行分

类。B：我认为，根据叶子的形状对植物进行分类。C：我认为，根据叶子大小对植物进行分类。非常好，同学们都提出了自己的见解，接下来，我们先来比较一下小草和大树吧！二、探究选择周围常见的几种小草和大树的茎，观察它们有什么

特点，并记录下来。图片展示蟋蟀草、马齿苋、柳树。可以用解的方法了解植物体内部的构造。19发现：树的茎有皮，很硬；草的茎很软，容易切开；思考◇小草和大树的茎有什么不同点？通过比较你能得出什么结论呢？小组讨论小组汇报展示其他小组提问、补充。

像蟋蟀草那样具有比较疏松、柔软、支持力弱的茎的植物，称为草本植物；像柳树那样具有比较紧密、坚硬、支持力强的茎的植物，称为木本植物。科学家主要是根据植物的特征进行分类的。例如，根据茎的特征，将植物分成两大类：草本植物和木本植物。草和大树的相同点是：都是植物，都有根、茎、叶、花、种子，它们的生长和生

存都需要阳光、水和营养物质。想一想，周围还有哪些植物是草本植物，哪些植物是木本植物。草本植物有牵牛花、凤仙花、瓜叶菊、一串红、葫芦、翠菊、紫罗兰、鸡冠花、冬小麦、孔雀草、甜菜、蚕豆、万寿菊、藉、洋葱、大

丽菊、甘薯、万年青、麦门冬、紫茉莉、美女樱等。木本植物有月季、木槿花、茶树、虎刺梅、牡丹、一品红、杜鹃、玫瑰、变叶木、菊花、苏铁、夹竹桃等。当堂训练不属于大树和小草的共同点是（)A、都长在土壤B、都需要阳光、水分C、都有根、茎、叶D、寿命都很长第二课时【教学目标】1、能对小草和大树进行对比，区

分小草和大树的茎的不同2、能通过对茎的不同对植物进行分类3、能根据不同分类标准对植物进行分类【教学重点】知道分类是研究植物的基本方法让学生知道权据不同的标准可以将植物分类为不同的类别：每一个类别又【教学

难点】可以依据一定的标准进行分类。【教学过程】一、导入上节课，我们已经了解了大树和小草，知道了根据茎的特征，可以分为草本植物和木本植物。小草于草本植物◇大树属于木本桓物。草的茎比较软，叫草质茎◇大树的茎比较硬，叫木质茎接下来，我们継续对植物进行研究

。二、探究活动二；给植物分类让我们制订不同的标准，给下图中的植物进行二岐分类，并把分类结果记录下来。展示图片先来认识这些植物，仔细观察它们的特征。分别是：莲、蟹爪兰、地百（也称爬墙虎）、芒果树、郁金香、仙人掌

、雪松、椰树、榕树、柳树、一串红、枫树、桃树、黄瓜。小组讨论，对以上植物进行分类。20小组展示汇报结果。其他小组成员捉问、补充。交流：我们是怎样给植物分类的？共找出了多少中分类方法？小组讨论。小组展示讨论结果。其他小组成员提问、补充。(1）按生长时间：一年生的，一串红，万寿菊，孔雀草

。多年生的，鸢尾，万年青，螺纹铁，也门铁。(2］按质地分：草本的，麦冬，矮牵牛。木本的，幸福树，平安树，榆树，杨树。苹果树。(3）按是否含叶绿体分绿色植物，绿萝，富贵竹，富责得子。非绿色植物，千年木，变叶木，苗类。(4）按结构分：高等植物，苹果树，梨树。低等植物，梭罗。(5)按根系分：直根系植物和

须根系植物(6)按冬季是否落叶分：常绿植物，绿萝，孤狸椰子，棕榈。非常绿植物，柳树，国槐。(7按种子是否裸露分：被子植物和裸子植物(8）按生活环境分：陆生植物，苦楝，紫叶李。水生植物，再立花，荷花。(9按遗传分

：有性植物和无性植物三、应用与拓展寻找不开花的植物自然界中，有许多不开花的植物，让我们通过观察或查阅资料来认识它们，并制成资料卡片或幻灯片，进行展示交流。【教学后记】12.观察细胞【教材分析】本课以[科学探究]为主线设计了“观察细胞”一个活动，目的是通过观察、

阅读等活动，指导学生学会使用显微镜观察细胞的方法，了解细胞的基本形状，认识绝大多数生物体都是由细胞构成的。应用与拓展“设计制作一台简易显微镜”，目的是通过让学生设计制作一台简易显微镜，体验显微镜的作用，感受工具的发明与发展对人类认识细胞的作用。通过本课学习，培养学生提出问题

、实验观察、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生利用多种方法、多种材料制作简易显微镜的兴趣；帮助学生树立尊重证据、作出判断，能与他人合作学习、交流沟通，综合考虑大家意见，形成集体观点的科学态度。本课重点是

认识细胞是生物体的基本组成单位。【学情分析】细胞是绝大多数生物体的基本组成单位，它能够表现出各种生命现象，例如新陈代谢、生长和发育、繁殖、遗传、变异、应激性和对环境的适应等。细胞形状多种多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。身体最大的细0.25胞-卵细

胞大小约为毫米，肉眼可见，最小的细胞不到21它的六十分之一。人体的细胞有一定的寿命，衰老的细胞不断脱落或被机体清除，通过细胞分裂产生新的细胞，代替死亡衰老的细胞。显微镜是用来观察微小物体的仪器，分为光学显微镜和电子显微

镜。光学显微镜主要由一个金属筒和两组透镜构成，通常可以放大几百倍到儿千倍。从生活经验来看，学生知道细胞一词，但是对于细胞的形态特征、种类没有深入的认识；从学习经验来看，学生已经掌握了使用放大镜观察物体的方法，也见过显微镜的图片，但是不了解显微镜的使用方法,这为本

课的学习奠定了基础。【教学目标】[科学知识]1.能说出绝大多数生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本组成单位。2.能说出显微镜的使用方法。[科学探究]1.能从生物基本构造的角度提出可探究的问题。2.能通过观察、查阅资料等方

式获取细胞形状和结构的信息。3.能用科学语言、图示符号等方式记录整理有关细胞的信息。4.能运用分析、比较、概括等方法得出结论。5.能对探究活动进行反思与评价。[科学态度]1.能对使用显微镜观察细胞表现出探究兴趣。2.能实

事求是地记录观察到的细胞形状。3.能与他人分工合作、沟通交流，形成集体的观点。[科学、技术、社会与环境]能认识到显微镜的发明，方便了人类观察更微小的世界。【教师准备】有关细胞的课件、显微镜、洋葱表皮装片等。【学生准备】搜集有关生物细胞的资料，不同放大倍数的放大镜、卡纸、胶带、直尺、《科学学生

活动手册》、笔等。【教学过程】第一课时（一）科学历史故事导入：1.导入：（出示罗伯特•胡克观察细胞的三幅图片）今天给大家讲一个300故事，多年前，英国科学家罗伯特•胡克在用自己精心改良的复合显微镜观察瓶塞软木

时，发现了蜂窝状的小房间，他把这些小房间命名为“细胞”这就是人类了解生物基本构造的开端。同学们，你们见过细胞吗？2.提问：你们知道细胞的形状和结构吗？（二）认识结构，掌握方法1.观察显微镜，认识结构。（1）引导：一般细胞的体

积非常小，用肉眼或放大镜是看不到的，只有借助显微镜才能看到。你知道显微镜由几部分组成呢？各有什么功能呢？让我们先来观察一下吧。（2）观察：学生在小组内观察显微镜。（3）小结：显微镜由目镜、物镜、准焦螺旋、反

光镜、载物台等组成。目镜和物镜的作用是放大物像，目镜是我们用眼睛观察的地方，准焦螺旋的作用是调节镜筒到标本的距离，反光镜可以使光线反射到装片上，载物台是安放装片标本的地方。2.观看录像，掌握方法。（1）引导：同学们了解了显微镜的结构，但是如何使用它进行观察呢？请大家看一段视频介绍，

思考使用显微镜的方法、步骤是什么。（2）播放：显微镜使用方法的视频。（右手握住镜臂，左手托住镜座，510把显微镜向着光摆放在平坦的桌面上，镜座与桌沿距离厘米;调节反〜光镜，从目镜往下看，能看见一个亮的光圈；把要观察的装片标本放在载物台上，用压片夹压住，标

本要正对通光孔的中心；转动准焦螺旋，使镜筒缓2~3缓下降，直到物镜接近装片标本毫米为止；左眼向日镜内看，同时反方向转动准焦22螺旋，使镜筒缓缓上升，直到看清物像为止；慢慢移动载玻片，用左眼观察标本的各个部分，同时右眼看桌

面的记录本，做好记录。）（3）记忆：学生回忆使用方法，并进行复述、记忆。（三）观察细胞，获取信息1.出示注意事项：一是用显微镜观察时两眼要睁开；二是要细心调试，反复观察几次；三是观察完洋葱细胞之后，继续观察其他生物

的细胞或阅读有关资料。2.观察：学生在小组内用显微镜观察洋葱表皮和其他生物体的细胞，15并把观察到的细胞形状记录在《科学学生活动手册》第页中。教师巡视指导。（四）分析信息，得出结论1.汇报：指定学生汇报小组观察结果，描述洋葱表皮或其他生物体的细胞形状。2.讨论：通过对细胞

的观察，你认为生物的细胞在形态上有什么特点？细胞是如何构成生物体的？3.总结：细胞体型微小，在显微镜下才能看见，形状多种多样。绝大多数生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本组成单位。（五）技术实践，制作作品1.出示：简易显微镜图片。2.设计：小组合作，设计方案（可以参考书上的方法，鼓

励学生创新，设计结构新颖的显微镜）。3.播放：制作简易显微镜的材料、方法和注意事项。4.制作：学生根据制作方法进行制作（建议布置学生课下完成）。5.展示：组织学生展示作品，并从“结构合理、造型美观、观察得更清楚”等方面进行评价。第

二课时【教学目标】1、掌握观察细胞的方法2、学会制作洋葱鳞片叶表细胞的临时装片3、熟练掌握显微镜的使用方法。【教学重点】知道生物体结构和功能的基本单位是细胞。【教学难点】培养学生发现问题及归纳总结的能力【教具使用】PPT

【教学过程】一、导入上节课，我们已经认识了显微镜，并且学会使用显微镜，这节课，我们继续来学习观察细胞。二、探究上节课我们认识了洋葱表皮细胞，接下来，我们先来学习一下如何装片。制作洋葱表皮细胞临时装片的实验步骤如下简单的总结为：擦、滴、撕、展、盖、染、吸：①用干净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净；

④在载玻片的中央滴一滴清水；③用镊子从洋葱鳞片叶的内表面撕取一块薄膜；②把撕取的薄膜放在载玻片中央的水滴中，用解剖针轻轻的把水滴中的薄膜展开；⑤用镊子夹起盖玻片，使它的一端先接触载玻片上的液滴，然后缓

缓放平。其他生物的细胞是什么样的？让我们来观察更多的生物细胞。你还可以查阅资料的方法了解更多的生物细胞。思考：生物的细胞在形态上有什么特点？细胞是如何构成生物体的？小结：绝大多数生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本组成单位。三、应用与拓展23设计制作

一台简易显微镜显微镜的目镜和物镜由两块凸透镜组成。通常情况下，低倍镜在目镜位置，高倍镜在物镜位置。根据这一原理，我们可以按照右图，用两个放大倍数不同的放大镜、卡纸、胶带、直尺等，制作一个简易显微镜。用自制显微镜观察树叶或者你的皮肤，看看

有什么新的发现。比一比，谁的显微镜结构合理、造型美观、观察得更清楚。洋葱表皮是由（)构成的。当堂训练（)是构成植物体的基本单位。用显微镜观察物体时，先要将待观察的物体制作成（)的装片.当堂检测显微镜放大倍数越大，看到的影像就越（)，视野越（)。观察细胞【教学后记】13.看不见的微生物【教

学目标】[知识目标]学会制作临时装片。[能力目标]熟练掌握显微镜的使用方法。[情感态度与价值观]通过实验等教学活动，培养学生实事求是的[科学态度]以及协作精神。【教学重难点】[重点]按照规范制作微生物的临时装片。[难点]了解微生物怎样影响我们的生活。【教学准备】多媒体

课件，池塘或鱼缸里的水，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，干净纸巾等。【教学过程】导入：我们上节课认识了肉眼看不见的细胞，必须借助显微镜来观察，除了细胞，还有一些微生物也是用肉眼和放大镜看不到它，必须借助显微镜才能看清它的结构。今天我们来认识一下

看不见的微生物还有哪些？1、课件展示，按照规范步骤制作好临时装片，用来观察的材料。需要用到的材料是池塘或鱼缸里的水、盖玻片、载玻片、滴管、镊子和纸巾2.使用显微镜观察，初步感知细胞，熟练操作，加深体会，避免不规范操作，力求完善、成功。提示：同组成员交替使用显微镜观察各自装片并互相交流，注意用显

微投影在教师实验台展示学生制作的装片，教师有意选择制作成功组及有问题组装片在显微投影展示，再次强调制作装片正确方法和显微镜正确使用方法，教师鼓励并及时补充帮助。3、出示各种微生物视频（细菌、真菌、病毒）让学生欣赏，使学生感受到为神武的美丽与神

奇及和人类的关系。小组讨论，分析概括收集到的信息，并采用自己喜欢的方式，可以用访谈法、查阅法等。小结：微生物与我们人类密切相关，它们无处不在，在食品、医药品、化学品、农业品等方面都不可或缺。但是并非所有的微生物都是我们的朋友，我们有时候还是时时提防那些对

我们有24害的微生物。像病毒可引起感冒，细菌可以使水果蔬菜腐烂食物变质等。归纳、总结1、通过这节课的讨论和学习，你有什么收获？2、查阅资料，寻找更多关于微生物的更多知识。【教学后记】14.看得见的微生物第一课时【教学目标】1、知道生活中哪些是可食用的真菌。2、通过课下收

集资料、小组讨论等多途径掌握食用真菌对人类的益处3、能与同学分享自己得出结论的过程【教学重点】知道可食用真菌有什么益处【教学难点】能通过对食用真菌的认识向身边的人宣传毒蘑菇的相关知识【教具使用】PPT【教学过程】

一、导入图片展示漫步在雨后茂密的树林中，我们在树干的底部或朽木上会发现一些形似小伞的蘑菇，它们属于微生物中的真菌。它们中有些可以作为食材，制作出美味的食物；有些是有毒的，不可食用。同学们，你知道生活中有哪些可食用的真菌吗？它们对人类有什么益处呢？资料：可食用真菌--在

三千年前，我国人民就已把菇菌作为珍贵的食用菌了，而且就懂得食用菌的栽培。食用菌类一般都是高等真菌的子实体，在我国发现的不下350多种，常见的有蘑菇、草菇、香菇、平菇、凤尾菇、金针菇、黑木耳、松口蘑、竹荪、羊肚菌、牛肝菌等多种。我们一

起来探究一下可食用真菌吧！二、探究活动一：认识可食用真菌让我们来认识一些可食用真菌，分别描述它们的形状、颜色等特征，并与同学交流。图片展示：银耳、木耳、竹荪、灵芝、平菇......（1）银耳--是担子菌门、银耳纲、银耳目、银耳科、银耳属真菌的子实体，又称作白木耳、雪耳、银耳子等，有“菌中之冠”

的美称。（2）木耳--又叫云耳、桑耳，是我国重要的食用菌，有广泛的物质，有很高的营养价值，现代营养学家盛赞其为“素中之荤”。（3）竹荪--是鬼笔科竹荪属真菌，又名竹笙、竹参，被人们称为“雪裙仙子”、“山珍之花”、“真菌之花”、“菌中皇后”。（4）灵芝--中药名。具有补气安神，止咳平

喘的功效。主治心神不宁，失眠，惊悸，咳喘痰多，虚劳证等。25（5）平菇--是侧耳科侧耳属真菌。子实体丛生或叠生，菌盖呈覆瓦状丛生，扇状、贝壳状、不规则的漏斗状。菌盖肉质肥厚柔软。我国目前已知的可食用真菌有350多种。同学们，请根据已查到的资

料和小组讨论，回答：食用这些真菌对人类有什么益处呢？小组讨论。小组展示汇报结果。其他小组提问、补充。银耳--营养成分相当丰富，在银耳中含有蛋白质、脂肪和多种氨基酸、矿物质。木耳--富含蛋白质、脂肪、糖类及多种维生素和矿物质，有很高的营养价值，现

代营养学家盛赞其为“素中之荤”。木耳的营养价值可与动物性食物相媲美，其极其丰富的铁、维生素K含量。竹荪--具有滋补强壮、益气补脑、宁神健体的功效；补气养阴，润肺止咳，清热利湿。竹荪能够保护肝脏，减少腹壁脂肪的积存，有俗称“刮油”的作用。第二课时【教学目标】1、知道生活中哪些是可食用的真菌

。2、通过课下收集资料、小组讨论等多途径掌握食用真菌对人类的益处3、能与同学分享自己得出结论的过程。【教学重点】知道可食用真菌有什么益处【教学难点】能通过对食用真菌的认识向身边的人宣传毒蘑菇的相关知识【教具使用】PPT【教学过程】一、导入上节课，我们已经认识了一些可食用真菌，并且知道了

这些可食用真菌对人类的作用。接下来，我们继续探究这些可食用真菌有什么营养！二、探究活动二：探究可食用真菌有什么营养让我们调查蘑菇和木耳等可食用真菌含有哪些营养。将你的发现记录下来。蘑菇中含有丰富的蛋白质、膳食纤维、碳水化合物等营养物质，是世界公认的“极好的蛋白质来源”。常食用蘑菇可以帮

助人体提高免疫力，还具有治疗高血压的作用。——《食品与健康》杂志上网搜集的资料，要学会对照，增强可信度。讨论：为什么说可食用真菌是宝贵的生物资源？小组讨论。小组汇报展示。其他小组成员补充、提问。小结：食用真菌味道鲜美，营养丰富，含有丰富的的蛋白质、脂肪、糖、维生素、矿物质等营

养成分。而且某些食用真菌对动植物病毒性疾病有免疫或抑制作用，还能抑制肿瘤发生和发展，并能溶解一定量的胆固醇，所以被人们称为“宝贵的生物资源”。请同学们与小组同学一起归纳毒蘑菇的主要特征，并制成宣传画张贴在居民小区科普宣传板上。三、应用与拓展制作毒蘑菇宣传画26有些蘑菇有毒

，误食会导致腹泻、呕吐，甚至死亡。查阅资料，了解毒蘑菇的相关信息并分享给其他同学。当堂训练1、小兰在帮妈妈洗蘑菇时，告诉妈妈蘑菇的地上部分叫做（)A、子实体B、菌盖C、菌丝D、菌柄2、我们通常吃的蘑菇，繁殖时通常用菌丝，

那么枯树上张的蘑菇繁殖时靠（)A、袍子B、菌盖C、菌丝D、菌柄【教学后记】15.发霉和防霉第一课时【教学目标】：1、食物的变质发霉是霉菌大量繁殖引起的，霉菌的生长需要适宜的环境和条件。2、根据自己提出的问题进行假设，并设计实验研究霉菌的生长与环境的关系。3、通过对霉菌的观察，拓展观察周围世界

的视野，保护并发展对食物的好奇心。【教学重点】观察发霉的食物，了解霉菌；探究食物发霉的条件【教学难点】通过学生自己的假设，进行合理的实验设计。【教具使用】PPT【教学过程】一、导入在夏季，常常会看到一些食物、衣物“长毛

”、发霉，而在冬季这种现象却不常见。这些物体为什么会发霉呢？资料：霉是一种微生物，它的生长与其他生物一样，需要获取营养和适宜的生长环境。我A：我认为就是放的时间长了，就会坏掉。B、我认为与周围的温度、空气的水分等有关。二、探究活动1：探究食物发霉的条件想一

想，放在什么地方的食物容易发霉？什么样的食物容易发霉？A：我认为与温度有关系。B：水果、剩饭容易发霉，是因为含有的水分大。请小组讨论，并做出假设：我们认为食物在（)条件下容易发霉。小组讨论。小组展示汇报。其他小组成员补

充、提问。接下来展示第一小组的设计方案，其他小组可以27作为参考对自己小组的方案进行适当补充。第一小组的研究计划假设：食物在潮湿的条件下容易发霉。材料：大小、薄厚相同的馒头片2块，塑料自封袋2个，滴管1支等。实验方法：将馒头片分成干燥和湿润的两组

，放置到同一环境中，进行对比实验。实验步骤：1.将馒头片放入烤箱内烘干。2.在1号馒头片上滴10滴水，2号保持干燥。3.将1号和2号馒头片放入塑料自封袋中，并挤出空气，封好口。4.把两个袋子放到同一个温暖、阴暗的地方。实验现象：（)实验结果：（)按照实验方案

进行实验，并把实验现象和结果记录下来。思考：实验中哪些条件相同，哪些条件不同？我们得到共同的结论是什么？小组讨论。小组汇报展示。其他小组补充、提问。第二课时【教学目标】1、食物的变质发霉是霉菌大量繁殖引起的，霉菌的生长需要适宜的

环境和条件。2、根据自己提出的问题进行假设，并设计实验研究霉菌的生长与环境的关系。3、通过对霉菌的观察，拓展观察周围世界的视野，保护并发展对食物的好奇心。【教学重点】观察发霉的食物，了解霉菌；探究食物发霉的条件【教学难点】通过学生自己

的假设，进行合理的实验设计。【教具使用】PPT【教学过程】一、导入上节课，我们已经了解过发霉，以及探究过发霉与哪些条件有关了，接下来，我们探究一下如何有效的防霉吧！二、探究活动2：防止发霉食品发霉会使食物变质，食用发霉食品

会影响身体健康甚至危及生命；衣物发霉会造成衣物破损，缩短使用寿命；建筑物发霉会使建筑结构受到侵蚀，带来安全隐患。人们在生活和生产中是怎样防止食物或其他物品发霉的呢？我们先来看一下书上提到的四种防止发霉的方法吧：1、食品放入保鲜盒2、晾晒衣服3、刷防霉涂料4、通风防潮请同学们根据课下已查阅到的资

料，小组讨论得到更多防霉方法和技术。A：紧闭门窗,拒绝湿气。B：房屋受潮后,如果墙面和家具出现轻度发霉现象,用布条沾上酒精擦拭就可以除去；严重的可以使用消毒液。C：要消除家里的霉味,建议在有霉味的地方放一块肥皂可消除角

落除湿防霉。D：喜爱喝茶的人也可以将干茶叶装入纱布袋,分散在各处,不仅能去除霉味,还能让衣物散发阵阵清香。煮咖啡剩下的咖啡渣兼具吸湿除臭双重效果。思考：图中的做法为什么能起到防霉的作用？观察生活中的物体，哪些需要防霉。选择几种物品设计防霉方案，并与同学交流分

享。三、应用与拓展28了解保鲜技术的发展选择一种食品，了解它的保鲜方法，分析从过去到现在发生了哪些变化，各种方法有哪些优点和不足。现代食品保鲜技术现代食品保鲜技术主要有：冷藏、冷冻、罐藏、脱水、真空包装、添加防霉剂和防腐剂等。不同的食品根据保鲜周期的长短、食品材

料的特点应采用不同的技术，如：果蔬多采用冷藏等保鲜的方式；大多数饮料采用灭菌、添加食品防腐剂的方式。当然，食品保鲜技术中的所有方式并不是完全理想无害的，如：食品防腐剂在延长食物保质期的同时，也有可能给人们的健康带来一定的危害。建议在选购食品时，尽量选择一些不使用防腐剂或

者有信誉和质量保证的产品。【教学后记】第五单元简单机械16怎样才省力第一课时【教学目标】1、探究一些工具可以轻松省力完成一些任务的方法，认识一些常见的简单机械，知道可以利用它们提高工作效率。2、通过观察，分析了解各种简单机械的作用及使用方法。3、小组合作探究

，乐于和他人交流所得。【教学重点】通过观察，分析了解各种简单机械的作用及使用方法。【教学难点】了解简单机械在生活中的作用。【教具使用】PPT【教学过程】一、导入出行时，人们一般都会携带比较重的行李箱。我们可以依靠自己的肢体将行李箱提着上楼，也可以借助各种机械。这些机械有什么作用？能

帮助我们省力吗？可以帮我们省力。二、探究活动1：拔图钉比赛试一试，能用多少种方法快速拔出钉在木板上的图钉，体验使用机械和不使用机械的区别。小组讨论。小组展示汇报。其他小组补充、提问。可手拔、磁铁吸、小铁片撬、钳子拔等。利用简单机械可以省力、省时间、改变用力

方向,提高工作效率,减轻工作强度等。通过同学们感受发现了什么呢？A：我发现了图钉拔出变得更容易了，不使用机械的时候拔的时候特别难。B：我发现，使用机械工具也需要角度、力等因素。当羊角锤、小铁片被用来拔出图钉的时候，它们就成了一种简单机械，使用简单机械能够省力。请同学们在生活中找一些简单机械，

使工作起来更省力。1.用铁棍撬东西（杠杆原理）2.起重机上用动滑轮吊东西（动滑轮省力，可节省起重机能源）3.如果搬圆柱形的东西上车，可以放置一个斜面滚上去（斜面省力）当堂训练1、为了克服生活中的一些困难，提高工

作（），人们发明了很多（）。例如（）、（）、（）等。292、我知道（）、（）是古代人民发明的工具。当堂检测1、我们可以用（）将油桶台上台阶；用（）将桶盖打开；用（）将水泥桶送上房檐；用（）推动石碾将谷物磨

碎。2、常见的简单机械有：（）、（）、（）。3、只要使用机械就一定能提高工作效率。（）4、盘山公路被设计成盘旋而上是为了省力。（）5、杠杆是一种过了时的简单机械。（）第二课时【教学目标】1、探究一些工具可以轻松省力完成一些任务的方法，认识

一些常见的简单机械，知道可以利用它们提高工作效率。2、通过观察，分析了解各种简单机械的作用及使用方法。3、小组合作探究，乐于和他人交流所得。【教学重点】通过观察，分析了解各种简单机械的作用及使用方法。【教学难点】了解简单机械在生活中的作用。【教学过程】一、导入上节课我

们已经认识了简单的一些机械，并知道了使用这些机械工具，可以帮我们省力，接下来，我们继续来探究使用简单的机械来帮我们省力。二、探究活动2：简单机械的应用我们怎样才能轻松省力地完成下面的任务呢？想办法动手试一试。1、将电车推上台阶可以在

台阶上搭块板子，或者把台阶的一部分用水泥抹成斜面等方法，帮助电车上台阶更省力方便一些。2、拧紧螺丝帽用扳手。（1）扭矩法--利用扭矩与预紧力的线性关系在弹性区进行紧固控制的一种方法。（2）转角法就是在拧紧时将螺栓于螺母相对转动一个角度，

称之为紧固转角，把一个确定的紧固转角作为指标来对初始预紧力进行控制的一种方法。（3）扭矩斜率法是以Q-F曲线中的扭矩斜率值的变化作为指标对初始预紧力进行控制的一种方法。3、撬动巨石。4、将红旗升上旗杆顶使用定滑轮，将红

旗升到旗杆。小组讨论：我们是怎样完成任务的？这些方法能够提高工作效率吗？这些都是什么简单机械？你的观点和大家一样吗？小组汇报展示。其他小组提问、补充。小结：杠杆、轮轴、滑轮和斜面等都是常见的简单机械，简单机械可以帮助人们省力或提高工作效

率。三、应用与拓展寻找生活中的简单机械找一找，人们在生活中利用了哪些简单机械。把找到的简单机械记录下来。当堂训练1、工具是我们的好帮手，因为工具一般具有（）、（）或（）等作用。2、在力的作用下能够绕固定点转动的（）叫杠杆；杠杆处于静止或（）的状态叫杠杆平衡，杠杆的平

衡条件是（）；当杠杆的动力臂比阻力臂（）时是费力杠杆，但可省（）。【教学后记】3017.撬杆的学问第一课时【教学目标】1、通过实验探究认识杠杆的特点和作用，以及对各种杠杆的省力的情况进行分析。2、通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。3、小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。【教学重点】认识杠

杆的特点和作用。【教学难点】正确找到杠杆上的支点、动力点和阻力点；保持杠杆平衡的规律。【教具使用】PPT【教学过程】一、导入阿基米德曾说过：如果给我一个支点,一根足够长的硬棒,我就能撬动整个地球。在生活中，

想要移动一块大石头，你能想到什么办法呢？其实，我们借助撬杠，就能轻松地撬起巨石。使用撬杠为什么能撬起重物？它有什么作用呢？A：我认为，用撬棒撬起重物一定会省力,因为这里用到的是省力杠杆的原理。B：我认为，这就是生活中说的杠杆。二、探究活动1

：探究杠杆的秘密像撬杠这样，在力的作用下绕着固定点转动的硬棒叫做杠杆。在杠杆上起支撑作用的固定点叫做支点；使杠杆转动的用力点叫做动力点；阻碍杠杆转动的施力点叫做阻力点。使用撬杆可以省力，但是杠杆一定会省力吗？怎样才能省力呢？验操作进行操作。小组讨论。小组展示汇报。其他小组提问、补

充。小结：使用撬杆不一定省力。杠杆的省力与费力主要是在于支点设置的位置。支点离重物近,离施力点远这样省力,反之则费力。当堂训练1、像撬棍这样的简单机械叫做（）2、杠杆上有三个重要位置：（）、（）和阻力点当堂检测1、下列物体利用杠杆原理的是（）A、镰刀B、茶杯C、锥子2、

杠杆是否省力与（）有关。A、用力点和阻力点分别到支点距离的大小B、砝码多少C、杠杆摆放位置第二课时【教学目标】1、通过实验探究认识杠杆的特点和作用，以及对各种杠杆的省力的情况进行分析。2、通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。3、小组合作交流，培养学生的实

验、分析能力。【教学重点】认识杠杆的特点和作用。【教学难点】正确找到杠杆上的支点、动力点和阻力点；保持杠杆平衡的规律。【教学过程】一、导入上节课，同学们已经讨论过如何设计杠杆省力的实验了，接下来，我们继续探究杠杆省力实验。二、探究杠杆省力实

验方法：1、在杠杆尺左侧，确定一个阻力点，挂一定数量的钩码，观察杠杆尺的变化。2、在杠杆尺右侧，确定一个动力点，试一试需要挂几个钩码才能使杠杆尺保持平衡。3、改变动力点的位置，重复第二步。提示：实验前要

调整杠杆尺，保持平衡。阻力点不变，改变动力点到支点的距离，分别大于、等于、小于阻力点到支点的距离，每种情况至少做两次。请同学们把实验数据记录下来。讨论：1.在什么情况下，杠杆省力？2.在什么情况下，杠杆费力？3.在什么情况下，杠杆既不省力也不费力？通过分析、比较实验数据，我们可以得出什么31结

论呢？杠杆可以改变力的传递方向和大小，控制物体的运动状态。根据是否省力，杠杆可分为以下三种类型：交流：将小组的实验结论与同学进行交流，并进行相互评价。小结：在施力力臂大于受力力臂情况下，杠杆省力；施力力臂小于受力

力臂，杠杆费力；施力力臂等于受力力臂，杠杆不省力也不费力。想一想，撬杠为什么能撬起重物。用撬棒撬起就是以一个地方为支点利用杠杆,这让就可以做到省力作用了。估计是向上撬更省力。因为这时是以撬棒的底端为支点,动力臂最大。2：

寻找生活中杠杆的应用怎样才能轻松省力地完成下面的任务？让我们选择工具动手试一试。修剪指甲用--指甲钳夹蛋糕用--夹子夹核桃--核桃夹称量食盐-天平思考：这些工具是杠杆吗？分别标出这些杠杆的支点、动力点和阻力点，并分析是什么类型的杠杆

。【教学后记】18.轮轴的秘密第一课时【教学目标】1、认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费力。2、通过在大小差别更多的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。3、积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。教学重点通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响。【

教学难点】轮的大小对轮轴作用的影响。【教学过程】一、导入展示图片。同学们，我们看到图片中一个小朋友在通过转动门把手打开房门，为什么转动门把手就能打开房门呢？这是什么原理呢？生：这是利用我们上节课学到的杠杆。非常棒。

生活中，我们用手转动门锁把手就能打开房门。转动门锁把手时，手握把手的不同位置，感受用力的大小也不同。请同学们思考一下：为什么用力大小会不同呢？小组讨论。小组汇报展示其他小组提问、补充：小结：这是因为杠杆有省力的，也有费力的，当在施力力臂大于受力力臂情况下，杠杆

省力；施力力臂小于受力力臂，杠杆费力；施力力臂等于受力力臂，杠杆不省力也不费力。二、探究活动1：杠杆和轮轴观察下面两幅图，讨论一下几个问题：观察下面两幅图，讨论以下几个问题：1.石磨上杠杆（木棍）是怎样工作的？2.汽车方向盘与石磨工作原理有哪些相同点？盘可以给人

们带来哪些便利？小组讨论。小组展示汇报其他小组提问、补充。1、石磨：石磨主要是通过杠杆来带动磨盘转动来磨碎放入它里面的东西的。杠杆原理，木棍相当于杠杆，而且动力臂大于阻力臂，是省力杠杆。2、汽车方向盘和石墨工作原理相同点

：都是动力臂大于阻力臂，都是为了省力。分析汽车方向盘的优点：可以省力；能连续转动。小结：像方向盘一样由一个轮和轴组成的机械，叫做轮轴。课下同学们可以与其他同学进行交流，听取它们的意见。32第二课时【教学目标】1、认识在轮轴的轮上用力能够省力

，轮越大越省力；在轴上用力费力。2、通过在大小差别更多的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。3、积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。【教学重点】通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用

的影响。【教学难点】轮的大小对轮轴作用的影响。【教学过程】一、导入上节课，我们已经简单认识了杠杆和轮轴，这节课，我们继续探究轮轴的作用吧！二、探究活动2：探秘轮轴的作用我们已经知道了轮轴是一种变形的杠杆，杠杆能够审理或提高工作效率，那么同学们知道轮轴有什么作用吗？A：我知道，轮轴也可

以帮我们省力B：就比如上节课我们看到的方向盘和石磨非常好，接下来，请同学们以小组为单位，作出假设，讨论轮轴的作用。并且得出结论。小组讨论。小组汇报展示。其他小组提问、补充。假设：我认为轮轴可能有（）的作用。让我们通过实验来验证自己的假设吧！实验方法：1.用测力计挂一定数量的钩码，垂直匀速提升一定高

度，观察用力的大小。2.将相同数量的钩码挂在轮轴的轴上，测力计挂在轮轴的小轮上，拉动测力计，将钩码匀速提升至相同高度，观察用力的大小。3.将测力计挂在大轮上，重复第二步。科学实验中，每个实验不能只做一次，要多做几次，才能减小

误差。本次实验中，每组的实验次数要做三次，求平均值，减小误差。观察实验现象，并把实验数据记录下来。讨论：根据实验数据，讨论以下问题：1.在什么情况下，使用轮轴省力？在什么情况下，使用轮轴更省力？2.拉动测力计的方向与重物提升的方向一致吗？3.我们得出的实验结论是什么？小结：当轮

大于轴时，省力。要使轮轴更省力，就尽量使轮的半径更大一些。轮轴是可以连续转动的杠杆，具有杠杆的所有特点，帮我们省力。找一找，在我们生活中哪些地方用到了轮轴，并与同学交流。三、应用与拓展研究生活中的水龙头和阀门想一想，这些水龙头和阀门

有什么不同？分别适合用在什么地方？工人师傅维修阀门时，用小扳手拧不动，可以用什么方法解决？制作神奇小魔盒【教学后记】19滑轮的作用第一课时【教学目标】1、知道什么是定滑轮和动滑轮及其特点2、知道使用滑轮组时拉力与重物的关系，会组装简单的滑轮组3、通过实验观察和理论分析，探究两种滑轮的作用和实

质【教学重点】探究定滑轮和动滑轮的特点【教学难点】使用滑轮时进行理论分析【教具使用】PPT33【教学过程】一、导入每周一早上，我们都会在操场上国旗杆下升国旗，旗杆的顶端有一个滑轮，升旗时，向下拉绳子，国旗就会往上升。同学们，想一想，这个滑轮有什么作用呢

？A：我认为就是绳子随着滑轮把国旗向上拉。B：我认为滑轮改变了力的方向，使我们非常省力的把国旗升上去。今天，我们就来探究一下滑轮的作用，验证一下我们的猜想是否正确。二、探究活动1：研究定滑轮的作用像旗杆顶端的滑轮那样，固定在一个地方，不能移动的滑轮，叫做定滑轮。照书中图

片上组装实验模型，在定滑轮一端挂三个钩码代表重物，然后在另一端逐个挂钩码，达到平衡时，记录钩码的数量。思考：平衡时，定滑轮两边的钩码数量相同吗？用力方向和重物运动的方向有什么不同？说明定滑轮有什么作用？讨论：通过以上实验，我们能得出什么结论？提示：改变代表重物的钩码数量，多试几次。请同学

们围绕以上问题，进行小组合作，要求每个同学都参与小组讨论。小组展示汇报。其他小组提问、补充。小结：定滑轮左右两边的钩码个数一样多时，两边才平衡，说明定滑轮不省力。用力方向和重物运动方向相反，比如升国旗，向下用力，国旗向上升。说明了定滑轮可以改变用力方向。当堂训

练1、在升旗仪式时，我们可以看到旗杆的顶端有一个滑轮，请问这个滑轮是（）滑轮（“动”或“定”）2、像旗杆顶端的滑轮那样，（）在一个地方，（）移动的滑轮，叫做定滑轮。当堂检测1、学校旗杆顶端的定滑轮起不到省力的作用，完全可以不用。（）2、定

滑轮不能改变用力方向。（）3、定滑轮也很省力。（）4、塔吊上岁中午一起移动的滑轮是定滑轮。（）第二课时【教学目标】1、知道什么是定滑轮和动滑轮及其特点2、知道使用滑轮组时拉力与重物的关系，会组装简单的滑轮组3、通过实验观察和理论分析，探究两种滑轮的作用和实质【教学重点】探究

定滑轮和动滑轮的特点【教学难点】使用滑轮时进行理论分析【教具使用】PPT【教学过程】一、导入上节课，我们已经学过了定滑轮，知道定滑轮的作用是改变用力方向，这节课，我们来看一下动滑轮吧！二、探究活动2：研究动滑轮的作用除了定滑轮，还有

一种可以随着重物一起移动的滑轮，叫做动滑轮。想一想，动滑轮有什么作用？用测力计直接提起4个钩码，观察用力方向和大小。照下图组装一个动滑轮，并通过它将重物提起，观察用力大小。多做几次，把实验结果记录下来。思考：直接提起钩码与通过动滑轮提起钩码，所用的力是否相同？通过分析我们

能得出什么结论？讨论：动滑轮与定滑轮的作用有什么不同？小结：动滑轮能省一半的力。定滑轮和动滑轮的区别：（1）定滑轮不省力，但能改变用力放方向；（2）动滑轮省力，但不能改变用力方向。活动3：研究滑轮组的作用在生活中有时移动

重物，需要把定滑轮和动滑轮组合在一起，请同学们，根据猜想提出假设，以小组为单位，进行讨论，得出结论，要求每个同学都参与。假设：我认为滑轮组既（）力，又（）用力方向。并说出假设依据是什么？照右图组装一个滑轮组，用它提起不同34的重

物，观察用力方向和用力大小，把实验结果记录下来。讨论：分析实验现象和数据，滑轮组有什么作用？和你的假设一样吗？定滑轮、动滑轮和滑轮组各有什么优点？小结：定滑轮不省力，但可以改变用力方向；动滑轮不能改变方向，但可以省力；滑轮组既

可以改变用力方向，也可以省力。三、应用与拓展说一说，下图中的机械用到了哪种滑轮。【教学后记】20.斜面的作用第一课时【教学目标】1、认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。2、制定一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。3、积极参与科学实验，愿意与同

学进行合作交流。【教学重点】认识斜面是如何省力的【教学难点】如何把学到的知识运用到生活中去【教具使用】PPT【教学过程】一、导入展示图片看！图片中这位小朋友在推着自行车沿着斜坡往上走。生活中，我们经常借助斜坡把自行车推到高处，这个斜坡也是一种

简单机械，称为斜面。你们知道斜面有什么作用吗？A、我认为，往更高的地方走的时候可以更省力。B、我认为，虽然斜面的长度更长，但是很方便。接下来，我们就来探究一下斜面的作用吧！二、探究活动1：研究下面的作用把一个物体提升到一

定的高度，体验利用斜面和不利用斜面有什么不同。思考：重物被提升的高度是否相同？重物被提升时经过的距离是否相同？重物被提升时是否有其他物体帮助托住了该物体？假设：通过上面的思考，我认为斜面有（）的作用。小结：重物被提升的高

度在水平方向上是一样的高度；但所用的距离的距离较长。重物被抬高时，左侧并没有其他物体托住该物体；而右侧有斜面托住了该物体。当堂训练1、像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械，叫做（）2、同一个物体从斜面拉上去用的力都（）直接把物体垂直提上

去用的力，所以斜面可以（）。3、斜面能够改变力的方向，而且可以成倍地（）力。4、生活中应用斜面的地方很多，如（）形的公路、各种斜坡、各种刀刃、等。当堂检测1、在斜面长度相同的情况下，斜面越（）越省力。A、高B、低C、长D、短2、沙子

越大，搬运距离越（），坡度越大，沙子被搬离的越（）A、近、远B、远、近C、远、远35第二课时【教学目标】1、认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。2、制定一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。3、积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。【教学重点】认识斜面

是如何省力的【教学难点】如何把学到的知识运用到生活中去【教具使用】PPT【教学过程】一、导入上节课，我们已经简单认识了斜面，这节课，我们继续探究。二、探究请同学们根据设计的实验计划，进行操作，并且得出小结。按照下图进行实验，验证

自己的假设是否正确，并把实验结果记录下来。实验（一）提示：1.物体被提升的高度要相同。2.选用的斜面要光滑。3.拉动物体时，要均匀用力。4.在物体滑动过程中要及时记录测力计读数。用不同长度的斜面，把物体提

升到同一高度，所用的力一样吗？按照下面的方法进一步探究吧。所用的力是不一样的。实验（二）思考：1.在实验（一）中，两次提升重物时用力大小相同吗？这说明了什么？2.在实验（二）中，使用不同的斜面提升重物时，用力大小相同吗？这又说明了什么？用力大小不同，同

样的高度，下面长度越长，用的距离越小。由此我们能得出什么结论？实验结论和我们的假设一样吗？由此得出：斜面高度相同时，斜面越长，坡度越小，越省力。活动2：把斜面“卷”起来照图做实验，观察斜面卷起来会变成什么样子思考：两幅图中蚂蚁行走的线路有什么相同和不同？卷起来的斜面有什么

优点？1、相同点：路线长度、高度相同。不同点：左图走过的是直线；右图走过的是曲线。2、圈起来之后，如果让一只蚂蚁从底部爬到顶部，和展开的斜面相比，卷起来更省空间【教学后记】21.自行车第一课时【教学目标】1、能在观察中

发现和提出问题，在交流与动手中探究、解决问题。2、知道科学史不断发展的，在[科学探究]过程中，干预挑战，大胆摄像，勇于改革创新。3、了解自行车的发展史，知道自行车中简单机械的原理。【教学重点】通过合作发现自行车的结构及功能【教学难点】会选择适合自己的问题进行研究【教具使用】

PPT【教学过程】一、导入展示图片我们看图片中，一个小朋友在骑自行车，我们班有些同学上下学交通工具也是自行车，路边也有很多共享单车也是自行车，所以自行车是我们日常生活中重要的交通工36具。自行车是一种以人力为动力、简单环保的交通工具。自行车利用了多种简单机械，大

大提高了工作效率。同学们知道自行车有什么优点吗？A:我知道，自行车比较方便。B；我觉得是因为自行车不需要消耗其他能源，而且还没有污染。接下来，我们来探究一下自行车吧！二、探究自行车，又称脚踏车或单车，通常是二轮的小型路上车辆。人骑上车后，以脚踏板为动力，是绿色环保的交通工具。同学

们，你还见过怎么类型的自行车呢？赛车、电动车、折叠自行车、旅游车。活动1：寻找自行车上的简单机械观察自行车，找一找有哪些简单机械。交流：与同学交流自己找到的简单机械。1、自行车上的杠杆1）车后座的载物夹2）手动机械车铃3）车把上的闸把2、自行车上的轮轴1）中轴上的脚蹬和花盘齿轮。2）自行车手把和

前叉轴3）后轴上的齿轮和后轮。3、自行车上的斜面1）自行车上的螺丝钉是一个斜面。2）自行车上坡走S形路线，利用斜面原理。当堂训练人们根据需要对（）进行组合，发明了各种复杂的机器。当堂检测（）是一种设计合理、广泛应用的机器。第二课时【教学目标】1、

能在观察中发现和提出问题，在交流与动手中探究、解决问题。2、知道科学史不断发展的，在[科学探究]过程中，干预挑战，大胆摄像，勇于改革创新。3、了解自行车的发展史，知道自行车中简单机械的原理。【教学重点】通过合作发现自行车的结构及功能【教学难点】会选择适合自己的问题进行研究【教具使用】P

PT【教学过程】一、导入上节课，我们已经简答了解过了自行车的各部分组成，这节课，我们来看一下各部分分别有什么作用吧！二、探究活动2：研究自行车各部分的作用人们根据需要对简单机械进行了组合，发明了各种机器。大部分机器都是由动

力部分、传动部分、工作部分和控制部分组成的。我们先来看一个玩具自行车模型，根据这个模型，我们来认识自行车各个部分的作用自行车是一种设计合理、使用广泛的机器。请你找出自行车的四个组成部分。自行车各部分有什么作用呢？首先，以小组为单位，将各部分的作用讨论出来，然

后选择其中一个部分重点进行研究。小组讨论。小组展示汇报。接下来，进行研究设计。研究计划：问题：在自行车的链条传动装置中，齿轮起到了什么作用？假设：齿轮起到（）作用。方法：转动自行车大齿轮一圈，观察后轮小齿轮转动多少圈？记录：转动大齿轮（）圈，小齿轮转动（）圈。结论：在链条传动中，齿轮油（）的作用

，如果直接让两个齿轮咬合在一起，它们将会如何工作？在传动过程中，齿轮有（）作用。交流：把小组探究过程中遇到的问题和探究的结果与其他同学进行交流。三、应用与拓展研究新型自行车仔细观察新型的共享单车，分析它的车轮、轮盘和车锁等部分与传统的自行车有什么不同，这样设计有什么优点。当堂

训练1、自行车车把运用了（）的工作原理。2、车轮胎行花纹起（）的作用。37当堂检测前闸刹车应用了（）原理。自行车齿轮装置属于（）。【教学后记】第六单元机器模型22.机器模型大比拼【教材分析】本课以工程实践过程为主

线设计了三个活动。“任务”的目的是通过创设“校园STEAM创客大赛”的情境，引导学生明确活动任务和要求，选择合适的活动项目，并提出需要研究的主要问题和具体问题，认识工程实践的项目流程，为后面的实践活动

奠定基础。“调研”的目的是通过调查、查阅书籍、网络等途径，指导学生了解生活中各种提升重物机器的结构、工作原理以及它们的优缺点，为后续的机器模型设计提供依据。“设计”的目的是通过设计分析、方案构思和方案呈现等活动，指导学生完成设计、筛选机器模型制作方案，并用草图呈现出来，为第二课制作机器模型提供基

础。通过本课学习，培养学生明确任务、确定主题、获取信息、设计方案、表达交流、反思评价等[科学探究]能力；激发学生利用新的思路、新的材料、新的方法设计制作机器模型方案的兴趣；帮助学生树立能与他人合作学习、沟通交流，综合大

家意识、形成集体观点的[科学态度]。本课的重点是设计机器模型制作方案。【学情分析】设计制作方案一般包括以下步骤：一是收集信息，如用户调查、专家咨询、查阅资料、收听广播、收看电视、浏览互联网等；二是可行

性分析，为了找到最好的解决方法，应该提出尽可能多的设想，以利于权衡利弊，做出选择；三是方案构思，把明确问题时提出的设计要求，具体落实到产品的结构和工作原理上，呈现出产品的具体形象，是设计思想、设计原则的具体体现，也是设计者设计风格和设计水平的展现；四是方案呈现，

即把模糊设计、草图具体化；五是方案筛选，即依据一定的原则对多个方案进行筛选。机器在日常生活中很常见，如挖掘机、推土机、起重机、压路机、打桩机、搅拌机、电梯、机器人等。机器作为一种现代常用工具，已经与当今

人们的生活密不可分。学生普遍从小喜欢各种各样的机器，五年级学生更是对各类机器的结构充满兴趣，但他们缺乏对各类机器，特别是能够提升重物的机器进行有目的的深入研究和思考，不清楚这类机器的结构与其工作原理和过程。本学期，学生已经学习了各种简单机械与机器的组成等相关[科学知识]，熟悉了工程设计

的基本过程，并且已经掌握了常用工具的使用方法，这些都为他们学习本课奠定了基础。【教学目标】[科学知识]1.能举例说出某种机器的构成及工作原理。2.能说出设计机器模型方案的方法和过程。[科学探究]1.能根据任务和要求，确定具体的机器模型制作项目，并提出面临的主要问题。2.能通过调查、书籍、网络等途径

获取研究主要问题的相关信息。3.能用科学语言、概念图、图表、草图等方式，呈现设计机器模型的过程和结果。4.能对自己或他人的设计方案进行分析与筛选。38[科学态度]1.能对设计机器模型表现出浓厚的探究兴趣。2.能采用新的思路、新的方法、新的材料，完成机器模型方案

的设计。3.能接受别人的批评意见，反思、调整自己的设计方案。4.能与他人合作学习、沟通交流，综合考虑大家的意见，形成集体的观点。[科学、技术、社会与环境（STSE）]能举例说出机械技术的发展给人类生活带来的便利。【教师准备】教学课件、机

器模型等。【学生准备】《科学学生活动手册》、绘图工具、笔等。【教学过程】第一课时（一）明确任务1.导入：学校要举行“校园STEAM创客大赛”，让我们一起参与吧！（出示任务及要求课件）我们比赛的任务是设计、制作一台能够提升重物的机器模

型，用尽可能小的力，将500克重物提升到30厘米高的平台。要求：轻松省力，操作方便；结构简单，稳固可靠；材料环保，方便制作；成本低廉，外形美观。2.提问：能够提升重物的机器模型有哪些？根据兴趣和需求，我们选择哪个具体项目呢？同时，根据任务和要求，我们面临的主要问题和具体问

题又是什么呢？3.交流：小组交流，将小组选择的项目名称记录在《科学学生活动手册》第27页中。4.汇报：组织学生汇报面临的主要问题和具体问题。（二）获取信息1.引导：其实，生活中有很多提升重物的机器，这些机器极大地方便了我们的日常生活。课前，我们已经通过查阅书籍、浏览网络、咨询专

家、用户调查等方式获取了大量机器的信息。现在，我们对搜集的信息进行整理，并通过调研报告呈现出来。调研报告需要概括出机器的结构、工作过程以及优缺点等关键信息。2.整理信息：小组合作整理信息，完成调研报告，并记录在《科学学生活动手册》第27页中。教师巡视指导。（三）交

流总结1.讨论：这些提升重物的机器使用了哪些简单机械？这些机器能够省力吗？为了省力以及提高工作效率，还可以怎样进行改进和创新？2.汇报：指定小组代表汇报讨论结果。3.总结：教师对学生活动进行总结。第二课时（一）思维发散，技术分析1.引导：工程的关键是设计，而机器模型设计的重点是省力、结构更

稳固和选择材料。我们可以采用概念图的方法，分析机器在省力、结构与材料等主要问题上的多种可行性解决方案。2.分析：小组合作利用概念图的形式进行设计分析，提出尽可能多的解决方法。教师巡视指导。（二）聚合思维，构思方案1.

讲解：我们可以采用组合法构思机器模型。从省力、材料、结构等设计的几个内容中，各选择一项进行组合，比如动滑轮、定滑轮、长方形框架、插接方式、电动机、轮轴、皮带传动、平台、开关、废旧木质材料等，将各项组合在一起，就可以想象出一个提起重物的机器模

型。这样的组合选项很多，因此我们可以设计出很多制作模型的方案。2.设计：小组合作按组合法自由选择，组合成若干个提起重物的机器模型。（三）绘制草图，方案呈现1.绘制：学生分别将自己的设计方案画下来，并从中选择最具特色的方案画在《科学学生活动手册》第28页中。2.展示：组织学生

展示各自设计的方案，并预测其使用效果。（四）筛选方案，修改完善1.筛选：小组合作，按照标准筛选设计方案。2.展示：指定小组代表展示自己的终选方案，引导其他学生提出修改意见和建议。393.改进：根据大家的意见和

建议，先修改完善自己的终选方案，然后绘制在《科学学生活动手册》第28页中，并对终选方案进行星级评价。4.评价：教师对小组或学生的学习情况进行综合评价，对表现好的小组或个人进行表扬。【知识拓展】起重机械生活中，起重机械和电梯是我们最常见的能够提升重物的

机器。起重机械是指用于垂直升降或者垂直升降并水平移动重物的机电设备。起重机械既可以搬运大型成件物品，也可以通过配备抓斗或盛桶来搬运散状物料或液态物料。在港口、车站等某些场合，起重机械是装卸物料的主要作业机械。起重机械是工业、交通、建筑等行业实现机械化、自动化，减轻繁重体力劳动，提高劳动生产率的重

要工具和设备。起重机械的工作过程一般包括起升、运行、下降及返回原位等步骤。起重机械的工作机构包括：起升机构、运行机构、变幅机构和旋转机构。起升机构是用来实现物料垂直升降的机构，是任何起重机器不可缺少的

部分，因此是起重机械最主要、最基本的机构；运行机构是实现水平搬运物料的机构，有无轨运行和有轨运行之分，按其驱动方式又可分为自行式和牵引式两种；变幅机构是臂架起重机械特有的工作机构，变幅机构通过改变臂架的长度和仰角来改变作业幅度；旋转机构是使臂架绕着起重机械的垂直轴线做回转运动，以便在环形空间搬

运物料。起重机械按结构不同可分为轻小型起重设备、升降机、起重机和架空单轨系统等。轻小型起重设备主要包括吊具、千斤顶、起重滑车、起重葫芦和普通绞车等，轻小型起重设备大多体积小、重量轻、使用方便，适用于工作不是很繁重的场合；升降机是一种多功

能升降机械设备，可分为移动式、固定式、壁挂式、牵引式、自行式、车载式、伸缩（或折叠）式七种类型，广泛应用于多种行业及领域；起重机是在一定范围内垂直提升并水平搬运重物的多动作起重设备，是当前使用范围最广、数量最多的一种起重机械，起重机包括桥架型起重机（如

梁式起重机、桥式起重机、门式起重机等）、臂架型起重机（如台架式起重机、塔式起重机、流动式起重机等）和缆索式起重机（如缆索起重机、门式缆索起重机等）；架空单轨系统是起重小车沿着由吊挂单轨组成的复合线路运行的起重机械，架空单轨系统由固定轨道、岔道和起重小车三部分组成，主要用于各

种车间和仓库的流水生产线，可实现较远距离物料搬运。电梯电梯是建筑物中以电作为动力的升降机，用来载人或载物，另外也有一种台阶式的自动扶梯。电梯通常包括曳引系统、导向系统、轿厢、门系统、重量平衡系统、电力拖动系统、电气控

制系统和安全保护系统等。曳引系统的主要功能是输出与传递动力使电梯运行。曳引系统主要由曳引机、曳引钢丝绳、导向轮、反绳轮组成；导向系统的主要功能是限制轿厢和对重的活动自由度，使轿厢和对重只能沿着导轨作升降运动，导向系统主要由导轨、导靴和导轨架组成；轿厢是运送乘客和货物的电梯组件，是电梯的工作部分，

轿厢由轿厢架和轿厢体组成；门系统的主要功能是封住层站入口和轿厢入口，门系统由轿厢门、层门、开门机、门锁装置组成；重量平衡系统的主要功能是相对平衡轿厢重量，在电梯工作中能使轿厢与对重间的重量差保持在限额之内，保证电梯的曳引传动正常，重量平衡系统主要由对重和重量

补偿装置组成；电力拖动系统的功能是提供动力，实行电梯速度控制，电力拖动系统由曳引电动机、供电系统、速度反馈装置、电动机调速装置等组成；电气控制系统的主要功能是对电梯的运行实行操纵和控制，电气控制系统主要由操纵装置、位置显示装置、控制屏（柜）、平层装置、选层器等组成；安全保护系统的主

要功能是保证电梯安全使用，防止一切危及人身安全的事故发生，安全保护系统由电梯限速器、安全钳、夹绳器、缓冲器、安全触板、层门门锁、电梯安全窗、电梯超载限制装置、限位开关装置等组成。电梯是一种特殊的升降机，因此电梯也属于一

种起重机械。【教学后记】