【文档说明】小学科学冀人版六年级下册全册教案（2023春）.doc，共(52)页，237.000 KB，由鹿哥教育上传

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0冀人版六年级科学下册教学设计1第一单元昼夜和四季1.昼夜的形成【教材分析】本课是在低年级学生认识了太阳的东升西落之后，进一步认识地球自转形成的昼夜交替与天体东升西落现象。本课按照知识的逻辑关系设计了两个活动。活动1“探究地球的运动”目的是通过观察、实验等活

动，指导学生认识地球的自转及自转的方向和周期。活动2“模拟昼夜的形成”意在通过实验、观察等活动，引导学生认识昼夜是怎样形成的。应用与拓展“谁先迎来黎明”旨在引领学生运用所学知识解决实际问题，培养学生分析、比较、判断

的能力。通过本课的学习，培养学生提出问题、作出假设、实验观察、分析现象、得出结论、沟通交流、反思评价等科学探究能力；激发学生探究昼夜交替成因的兴趣；树立学生尊重证据、作出判断，与人合作学习、沟通交流，尊重他人、形成统一观点的科学态度。本课重点是认识地球的自转和昼夜交替的成因。【教学目标】

[科学观念]1.能说出地球在不停地绕着地轴自转，自转一周的时间大约是24小时。2.能归纳出地球自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替现象。能举例说明昼夜交替对人们生活的影响。[科学思维]1.能用科学的语言、记录表等方式记录整理信息，表述探究结果。2.能运用分析、归纳

、推理等方法得出结论，判断结论与假设是否一致。3.能对探究结果进行反思与评价。[探究实践]1.能从昼夜交替现象与太阳东升西落的联系中提出可探究的科学问题。2.能对地球的运动和昼夜交替成因作出假设。3.能通过观察、实验等方式获取有关地球运动和昼夜交替成因的信息。[态度责任]1.能

对天体的东升西落和昼夜交替出现的原因表现出探究兴趣。2.能大胆质疑，从不同的角度提出关于形成“天体东升西落”现象的可能性。3.能与他人合作学习、沟通交流，综合考虑大家意见，形成集体的观点。【教师准备】

转椅、太阳模型、地球仪、橡皮泥、手电筒、同一地点昼夜情境图、哥白尼“日心说”视频等。【学生准备】《科学学生活动手册》、笔等。【课时安排】1课时。【教学过程】（一）创设情境，提出问题1.引导：我们知道太阳每天从东方升起，从西方落下。伴随着太阳的东升西落会发生

什么现象呢？（出示同一地点白天与黑夜的图片）昼夜现象有什么规律呢？（交替、循环）2.提问：这些现象是怎样形成的？和天体的运动有什么关系？（二）探究发现，形成知识1.探究地球的运动。（1）作出假设。①谈话：我们对太阳东升西落的成因可能会有不同的看法，下面

我们以小组为单位，开个学术讨论会，将自己的看法和理由与其他同学进行交流。比一比，谁的理由更充分，谁的解释更清楚。2②交流：学生在小组内交流各自的看法和理由。③假设：太阳的东升西落可能是由于地球绕着地轴自西向东自转形成的。（2）实验观察。①出示实验方法：A.一名学生举着太阳模

型，另一名学生坐在转椅上，面向太阳模型。B.坐在转椅上的学生假定自己是地球，规定自己的左边是东，右边是西。然后分别缓慢地进行顺时针（自东向西）和逆时针（自西向东）旋转，观察“太阳”在视野中的运动情况。②实验：学生分组进行实验，观察实验现

象，并把观察到的现象记录在《科学学生活动手册》第1页中。（3）得出结论。①讨论：我们怎样转动时，才能看到“太阳”东升西落？地球自转一周的时间是多少？②小结：地球像陀螺一样不停地绕着地轴自转，自转的方向是自西向东，自转一周的时间是24小时。2.模拟昼夜的形成。（

1）提出问题。引导：我们每天都要经历白天和黑夜的交替变化，你知道昼夜交替现象是怎样形成的吗？（2）作出假设。假设：昼夜交替现象可能是由于地球自西向东绕地轴自转形成的。（3）实验观察。①讲述实验方法：A.在地球仪上确定一点，粘上橡皮泥做的小人。用手电筒模拟太阳光照射

地球仪，使地球仪被照亮一半，观察地球仪上的明暗区域。B.将地球仪自西向东缓慢转动，观察橡皮泥小人所在位置是否出现“昼夜”交替现象。②学生分组实验，并将实验结果记录在《科学学生活动手册》第1页中。（4）得出结论。①讨论：实验现象说明了什么？

推想自然界中昼夜交替现象的原因。②小结：地球是个不透明的球体，太阳只能照亮地球的一半，朝向太阳的那面是白昼，背对太阳的那面是黑夜。地球自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替现象。（三）实践应用，拓展延伸1.引导：运用我们所学的知识，判断在同一天中，上海和乌鲁木齐哪个城市先被太阳照到。2.提示：根据

地球自转的方向和两个城市的东西位置来思考。3.判断：学生进行判断。4.汇报：指定学生汇报判断结果，并说明理由。【学习背景】地球自转是一种绕轴旋转运动，在北极上空观察呈逆时针方向，南极上空观察则呈顺时针方向，习惯上称为自西向东旋转。地球自转周期为一日，

因参照点不同而有恒星日（以恒星为参照点所度量的地球自转周期）、太阳日（以太阳为参照点所度量的地球自转周期）和太阴日（以月球为参照点所度量的地球自转周期）之别，时间分别为23时56分、24时和24时50分。小时15度，线速度则因纬度和海拔不同而异。自转角速度为每地球自转决定了地球上昼夜的

更替，并使地表一些自然地理过程具有昼夜节奏，还使运动物体如气团、洋流和流水发生偏转。地球自转造成同一时刻地球的不同经线上具有不同的地方时间，还有潮汐转变为与自转方向相反的潮汐波。学生在低年级时已经认识了太阳的东升西落等现象，这为学生进一步认识

昼夜形成的原因等知识提供了基础。【教学后记】32.地球、月球和太阳【教材分析】本课是在学生认识了地球自西向东绕着地轴自转，形成了昼夜交替与天体东升西落的现象之后，进一步认识地球、月球和太阳的相对大小和相对运动方式。本课按照知识的逻辑关系设计了两个

活动。活动1“认识地球、月球和太阳”目的是通过观察、实验、制作等活动，指导学生认识地球、月球和太阳的相对大小和地球的公转、月球的公转和自转。活动2“认识地球的引力”意在通过实验、观察等活动，引领学生认识地球的引力。应用与拓展“

自制重锤”旨在通过制作、观测等活动，引领学生了解什么是重锤及其使用方法，体验科学知识在日常生活中的应用。通过本课的学习，培养学生提出问题、实验观察、动手制作、分析现象、得出结论、沟通交流、反思评价等科学探究能力；激

发学生采用新的思路、新的方法、新的材料探究地球、月球和太阳之间的相对大小和相对运动方式的兴趣；树立学生尊重证据、以事实为依据作出判断，能与他人合作探究、沟通交流，尊重他人、形成集体观点的科学态度。本课重点是认识地球、月球和太阳的相对大小和相对运动方式。【教学目标】[科学观念]1

.能描述地球、月球和太阳的相对大小。2.能描述地球的公转和月球的自转和公转。3.能说出什么是地球引力。4.能举例说明地球引力作用在人们生活中的应用。[科学思维]1.能运用分析、归纳、推理等方法得出结论，判断结论与假设是否一致。2.能

对探究结果进行反思与评价。[探究实践]1.能从地球、月球和太阳的相互联系中提出可探究的科学问题。2.能通过观察、制作、实验等方式来获取信息。3.能用科学的语言、记录表等方式记录整理信息。[态度责任]1.能对地球、月球和太阳的相对大小和相对运动方式表现出探究兴趣。2.能用新的思路、新的方法、新的材料

设计制作方案。3.能与他人合作学习、交流沟通，综合考虑多人意见，形成集体的观点。【教师准备】三球仪、白纸、铅笔、计算器、直尺、圆规、铁丝、橡皮泥、钳子、毽子等。【学生准备】《科学学生活动手册》、笔等。【课时安排】2课时。第一课时【教学过程】（一）创设情

境，提出问题1.引导：（播放儿歌：“地球大，月球小，地球带着月球跑。绕着太阳转呀转，一年一年停不了。”）想一想，从儿歌中你知道了什么？2.提问：地球、月球和太阳它们的相对大小是怎样的？它们的运动方式又是怎样的？（二）观察模型，感知事实1.讲述：人们为了模仿

自然界中的地球、月球和太阳的相对大小和相对运动的情况发明了三球仪。（出示三球仪图片）三球仪中间的太阳一般采用发光的灯泡制作，小地球仪模拟的是地球，离地球近的小球体模拟的是月球。通过三球仪我们可以直观地观察到我们想要了解

的信息。2.出示观察要求：（1）观察地球、月球和太阳谁大谁小，它们之间的相互距离是怎样的。4（2）转动三球仪观察地球是怎样运动的，月球是怎样运动的。（3）观察地球在运转过程中地轴指向哪儿。3.观察：学生分组进行

观察，并把观察到的现象记录在《科学学生活动手册》第2页中。4.汇报：指定学生代表汇报观察结果，其他学生补充或评价。（三）制作模型，理解事实1.引导：通过观察地球仪，我们只能初步感知地球、月球和太阳的相对大小和运动方式，而实际上它们的大小和运动方式又是怎样的呢？我们可以

根据有关数据，（出示地球、月球和太阳的一些相关数据）按照一定的比例缩小后制作一个三球模型来进行理解。2.讲解制作方法：（1）将地球的直径（12756千米）、月球到地球的距离（384403千米）都看作1厘米，把月球和太阳的直径以及三球间的平均距离也缩小相同的倍数。（2）按照缩小后的

数据绘制三球模型图，并在图中标出相应数据。（3）选择合适材料分别制作地球、月球和太阳的模型。（4）寻找合适的地点，按照缩小后的距离摆放三球模型。3.制作：学生分组设计、制作三球模型，并将三球按比例缩小后

的数据和三球模型图记录在《科学学生活动手册》第2页中。（四）分析思考，得出结论1.交流：指定小组代表展示本组制作的三球模型，并用科学语言描述三个天体的相对大小及相对运动方式。2.播放：地球、月球和太阳的大小及地球、月球运动方式的视频。3.小结：地球围绕着地轴

自转的同时，也在自西向东围绕太阳公转，公转一周的时间是一年，地球公转时地轴一直指向北极星附近。月球自西向东围绕地球公转，同时也在自转。月球的公转周期大约是一个月，自转周期和公转周期大致相同，所以月球总是一面朝向地球，我们看不到月球的背面。第二课时（一）

创设情境，提出问题引导：传说在三百多年前，牛顿正在苹果树下看书，忽然树上一个苹果落下来掉到地上。他想，为什么苹果一定要落到地上，而不“落”到天上呢？是啊！人们不管住在地球的哪个地方都不会离开地球表面，这是

什么原因？让我们通过实验来寻找问题的答案吧！（二）实验观察，获取信息1.讲解实验方法：（1）手持乒乓球、毽子、橘子等，松开手让它们自然地下落。（2）连续试几次，观察它们下落的路线是怎样的。2.实验：学生分组进行实验，把实验现象记录下来。3.汇报：指定学生代表汇

报实验结果，其他学生进行补充。（三）分析信息，形成知识1.讨论：为什么物体总是向下落？是什么力把物体拉下去的？2.阅读：学生阅读“科学在线”，归纳活动结论。3.播放：牛顿发现万有引力的视频，引导学生理解万有引力和重力。（四）拓展延伸，制作重锤1.引导：我们知道物体下落是因为它们受

到地球引力的作用。物体由于地球引力而受到的力叫做重力。重力的方向是垂直于地面的。人们根据重力这一特点，发明了重锤，用来检验墙壁等物体与地面是否垂直。（出示重锤）大家观察重锤由几部分组成，下面我们也来设计制作一个重锤，体会其中的奥秘。2.设计：学生分组设计制作重锤的方案

，教师提示学生选择的锤一定要质量大、体积小。3.制作：学生按照自己的方案，选择材料进行制作。4.检测：学生用自己制作的重锤检测教室墙壁等物体与地面是否垂直。55.交流：组织学生展示自己制作的重锤，说说自己制作重锤和利用重锤检测物体与地面是否垂直的体会

。【学习背景】地球在自转的同时还环绕太阳运动，地球的这种运动形式叫做公转。地球公转的周期为一恒星年，约为365日6时9分10秒。从北天极向下看，地球公转的方向是逆时针的，根据日出东方的习惯，也可以说是自西向东的。地球公转的轨道是一个椭圆，太阳

位于这个椭圆的一个焦点上，轨道全长9.4亿千米。地球公转平均线速度每秒30千米。地球公转有个重要特点，就是它的自转轴对于公转轨道面是倾斜的，夹角为66°33＇，而且在地球公转过程中，不论在轨道的哪一点，自转轴总是指

向大致相同的方向，即指向北极星的方向。地球就是这样一面自转，又一面侧着身子公转。月球和地球的平均距离为384401千米；月球公转和自转的周期都是27.3日，因此它总是以同一面对着地球。人们为了模仿自然

界中的地球、月球和太阳相对大小和相对运动的情况发明了三球仪。三球仪中间的太阳一般采用发光的灯泡制作，以照亮地球和月球。地球倾斜着在轨道上绕日旋转，月球绕地球的轨道和地球绕太阳的轨道相交成一个角度。这样就可以演示日食和月食、月球的盈亏

、地球的自转和公转、昼夜和四季的交替等现象。学生在中年级时已经认识了太阳是一颗恒星，地球是一个球体，是太阳系中的一颗行星，了解了月球表面的概况，这些为学生进一步认识地球、月球和太阳的相对大小、相对运动方式奠定了基础。【教学后

记】3.四季的形成【教材分析】本课是在学生认识了地球自转和公转之后，进一步认识地球公转带来的四季变化。本课设计了一个主要活动“探究四季的形成”，目的是通过观察、实验等活动，指导学生认识四季的形成与地球绕着

太阳公转有关。应用与拓展“观测影子的长短变化”旨在引领学生通过阅读、制作、观测等活动，指导学生认识正午时物体影子在不同季节有规律的变化。通过本课的学习，培养学生提出问题、作出假设、实验观察、分析现象、得出结论、沟通交流、反思评价等科学

探究能力；激发学生探究四季成因的兴趣；树立学生注重证据、作出判断，能与他人合作探究、沟通交流，尊重他人、形成集体观点的科学态度。本课重点是认识四季的成因。【教学目标】[科学观念]1.能归纳出四季的成因。2.能说出正午时物体影子在不同季节的有规律的变化。能举例说出四季变化对人们生活的影响。[科学思

维]1.能运用分析、推理等方式得出实验结论，判断结论与假设是否一致。2.能对探究结果进行反思与评价。[探究实践]1.能从四季的事物变化中提出可探究的科学问题。2.能对四季的成因作出假设，并说明假设的依据。63.能通过模

拟实验的方式获取有关四季形成的信息。4.能用科学的语言、图表等方式记录整理实验现象。[态度责任]1.能对四季成因表现出探究兴趣。2.能与他人合作学习、沟通交流，综合考虑多人意见，形成集体的观点。【教师准备】地球仪4个、灯泡1个、立柱（小棍）4根、塑料条（带刻度）4块、同一地点四季

图片4张等。【学生准备】《科学学生活动手册》、笔等。【课时安排】1课时。【教学过程】（一）创设情境，提出问题1.引导：（出示四季图片）这组四季的图片让我们领略到了四季的风景，知道了四季的特点及对人们生活的影响。关于四季，你还想知道些什么呢？2.提问：四季是怎样形成的？（二）分析思考，作出假

设1.讨论：（1）不同季节事物的变化与什么有关？这说明影响四季变化最主要的因素是什么？（2）四季变化的时间周期是一年，地球公转一周的时间也是一年，这说明了什么？2.假设：四季形成可能与地球绕着太阳公转，在公转过程中地轴始终指向北有关。（三）掌握方法，实验观察1.播放：实验方法的课件，提示学生

注意实验的过程和方法。2.汇报：指定学生回忆实验方法，然后出示实验图片和实验方法。（1）照实验图片画好地球公转轨道，摆放好实验仪器，使地球仪的地轴朝向北。（2）在地球仪上选择一个中国的北方城市，将一根立柱垂直粘在此处。在

立柱所在位置（背对灯光的一侧）粘上一条带有刻度的塑料条。（4）让台灯逆时针慢慢动起来，地球仪跟着自西向东转动，注意保持地轴始终指向北，观察立柱影子的长度。3.记忆：学生回忆实验方法，并进行复述、记忆。4.出示注意事项：小组同学要分工合作，实验中要注意安全，细心操作，认真观察记录。5.实

验：学生分组实验，并将实验现象记录在《科学学生活动手册》第3页中。6.汇报：指定小组代表汇报实验结果，其他学生进行补充。（四）分析推理，得出结论1.讨论：（1）随着“地球”公转，在不同季节的位置上，立柱的影子长短是怎样变化的？（2）根据影长变化判断地球公转过程中温度是怎样变化的，由此我们能

得出什么实验结果。根据实验结果，推想四季是怎样形成的。2.播放：四季成因的视频。3.小结：四季形成与地球围绕太阳公转，在公转过程中地轴始终指向北有关。（五）运用知识，拓展延伸1.认识圭表。讲述：早在2000多年前，我国人民就用在地上立杆测影的方法，研究阳光下物体影子

长度的变化。经过长期的观察和记录发现，在一年中，每天正午时分，杆影的长度有这样的变化规律：夏季短、秋季中，冬季长，春季中。这种变化规律每年循环一次。人们根据这个规律，制造出测定季节和年的圭表。圭表由两部分组成：平卧的

叫圭，立的叫表，圭和表相互垂直。圭平卧在正南北的方向，上面有刻度。表立在圭面的南端，正午时表影正好投在圭面上，根据圭面的刻度，可以知道表影的长度。72.制作圭表模型。（1）出示制作方法：在木板上垂直钉一

个大钉子，钉子为表，木板为圭。（2）制作：学生分组制作圭表模型。3.使用圭表模型观测影子长度。（1）要求：以小组为单位，坚持用圭表模型观测一年中24个节气日正午时分影子的长度。（2）观测：正午时，将圭表模型放在阳光下，转动木板，使钉子的影子正好投在木板上，用尺子量出钉子的影长

。将观测结果记录在《科学学生活动手册》第3页中。（3）评价：每两个月对学生的观测情况进行一次检查和评价。【学习背景】太阳高度是指太阳光线与地平面之间的夹角，即太阳在当地的仰角，又称太阳高度角。在任何地点，

进入晨昏线时太阳在天空的位置为最低，这时的太阳高度为0°。一天中正午时太阳在天空的位置最高，这时的太阳高度最大。一年中夏至日太阳高度最大，冬至日太阳高度最小，春分日和秋分日太阳高度居中。太阳高度较大时，阳光直射地面，地面吸收的辐射热多，温度就高；太阳高度较小时，阳光斜射地面，地面吸收的辐

射热少，温度就低。地球在绕太阳公转的过程中，地轴始终与轨道面倾斜成66°33＇的夹角。由于地轴的倾斜，当地球处在公转轨道上不同位置时，地球表面不同地点的太阳高度是不同的。太阳高度较大，地面吸收太阳的辐射热较多；而且太阳在空中经过的路径长，日照时间长，昼长夜短，气温较高。反之，太

阳高度小时，阳光斜射地面，热量分散；而且太阳在空中所经路径短，日照时间短，昼短夜长，气温较低。由冬季到夏季,太阳高度由小逐渐变大，气温逐渐由低到高。由于地球围绕太阳公转，公转过程中地轴始终指向北，这种冷暖便不停地交替

着，从而形成了寒来暑往的四季。学生在低、中年级已经认识了太阳的位置、四季变化现象、一天中气温和物体影子变化的规律等内容，这些为学生进一步认识四季的成因提供了基础。【教学后记】第二单元科技革命的影响4.认识科技革命【教材分析】本课是本单元的起始课，是在学生了解了制造技术、运输

技术、建筑技术、能源技术、生化技术、通信技术的产品基础上，进一步认识重大发明和技术给人类社会发展带来的深远影响和变化。本课设计了一个主要活动“认识科技革命的影响”，目的是通过查阅资料、调查、案例分析等活动，指导学生认识什么是科技革命以及科技革

命对人类社会、自然环境等产生的影响。应用与拓展“设计未来的通信方式”旨在引领学生通过阅读、设计等活动，引领学生设计一款未来的通信产品，目的是培养学生运用知识解决实际问题的能力和技术设计、技术实践的能力。通过本课的学习，培养学生提出问题、制订

计划、搜集证据、处理信息、得出结论、沟通交流、反思评价等科学探究能力；激发学生探究科技革命带来的影响的兴趣；树立学生尊重证据、作出判断，与人合作学习、交流沟通，尊重他人，形成统一观点的科学态度。本课重点是认识科技革命的特点和影响。【教学目标】[科学观念]1.能举例说明不同

时代的工具和科技产品的特点。2.能说出重大的发明和技术会给人类社会发展带来深远的影响和变化。83.能说出某些科技产品可能会对人类生活和环境产生负面影响。[科学思维]1.能运用分析、比较、概括等方法得出科学探究的结论。2.能对探究过程与结果作出反思与评价。[探究实践]1.能从不同时代同类科技产

品的变化中提出可探究的问题。2.能通过调查、查阅资料等方式获取有关科技革命的信息。3.能用概念图、时间轴等方式记录整理信息，表述探究结果。[态度责任]1.能对科技革命的影响表现出探究兴趣。2.能与他人合作学习、交流沟通，综合考虑多人意见，形成集体的观点。能意识到人类的好奇心和社会

的需求是科技革命发展的动力，同时技术的发展和应用影响着人类社会的发展。【教师准备】关于科技革命的文字和图片资料、记录表、课件等。【学生准备】课前搜集有关科技革命的资料、《科学学生活动手册》、笔等。【课时安排】2课时。第一课时【教学过程】（一）创设情境，选择问题1.引导：（出示教材

第13页三幅照明工具的图片）请同学们观察图片中是什么工具，它们有什么特点？对人类生活有什么影响？这是从古至今，照明工具的演变。从原始人钻木取火用火把照明到现代既节能又环保的LED灯，人类的照明方式随着能源技术的不断发展而发生了巨大的变化。像电灯这

样，能够使人类生产和生活发生深刻变化的重大发明和技术称为科技革命。科技革命有哪些特点？给人类带来了哪些深远的影响呢？2.讲述：科技革命在不同时代具有不同的特点，让我们从农业时代（从原始人由群居转变为定居至18世纪末）、

工业时代（从18世纪末至第二次世界大战）、信息时代（从第二次世界大战结束至今）分别来认识科技革命的特点和影响。3.出示研究主题，要求学生从中选择一个或几个问题进行研究。（1）不同时代有哪些重大发明？是谁发明的？（2）不同时代的工具和科技产品

有什么特点？（3）科技革命给人类社会带来了哪些影响？4.交流：学生分组交流想要研究的主题；然后进行全班交流，互相借鉴，最终确定要研究的主题。（二）掌握方法，搜集证据1.引导：同学们都选择了想要研究的问题，我们可以通过阅读书籍报刊、浏览网页、观看电视等方式来搜集

信息。2.出示：教材14-15页第一和第二小组资料的图片案例。3.阅读：学生分组阅读课前搜集的资料或教师提供的资料。（三）整理信息，分享交流1.引导：我们需要对搜集、阅读的资料进行整理，并采用某种方法

将资料呈现出来。2.整理：学生对阅读的资料进行整理，并利用表格、资料卡等方式呈现出来。教师巡回指导。3.展示：各小组代表轮流展示记录整理后的资料卡等，其他学生进行补充和修正。4.交流：我们可以把这些资料分为几类？

分类的理由是什么？（四）实践应用，拓展延伸1.给通信技术的发展排序。（1）提问：在不同的时代，人们有不同传递信息的方式。请你观察下列图片，根据通信技术的发展进行排序，并说明依据。9（2）出示：喊话、骑马、驿站、烽火、飞鸽传书、电报、电话、手机、互联网等

图片。（3）排序：学生在小组内进行排序。教师巡回指导。（4）汇报：指定小组代表汇报活动结果，其他学生进行补充和评价。2.认识时间轴。（1）引导：（出示空白的时间轴）同学们，我们研究事件时，有一种方法可以帮助我们清晰地把各个历史事件呈现出

来，这种方法就是时间轴。请观察时间轴有什么特点。（2）讲解：时间轴就是依据时间顺序，把一方面或多方面的事件串联起来，形成相对完整的记录体系，再运用图文的形式呈现出来；它最大的作用就是把历史中的事物发展系统化、完整化、精确化。要求学生把搜集到的重大发明的信息记录在《科学

学生活动手册》第5页中。（3）作业：课后利用时间轴的形式对通信的发展进行整理。第二课时【教学过程】（一）提出问题1.引导：上节课，我们认识了科技革命，关于科技革命你都知道了什么？2.提问：科技革命有哪些特点？给人类带来了哪些深远的影响呢？（提示学生：影响一般是指两方面，即正面影响和负面影响。

）（二）呈现信息1.引导：上节课，我们认识了时间轴，请你说一说什么是时间轴。（出示通信技术发展的时间轴）时间轴就是把某方面的事件通过时间的顺序串联起来，形成相对完整的记录体系，再运用图文的形式呈现给大家。下面让我们利用时间轴来呈现历史上的重大发明。2.呈现

：学生分组利用时间轴呈现历史上的重大发明。教师巡回指导。（三）得出结论1.展示：指定学生进行展示分享，其他学生进行补充和评价。2.讨论：（1）举例说明科技革命是怎样促进人类社会不断发展和人们生活变化的。（2）科技革命对人类社会都有哪些正面或负面影响。3.总结：通信技术

的变革，使信息传递速度更快、距离更远、使用更便捷，缩短了人与人之间的距离，使人们交流更方便。物联网和人工智能的出现，极大地改变了人们出行、饮食、购物、工作等生活方式，提高了人们的生活质量。运输技术的变革使人们出

行更加便捷，极大地缩短了区域之间的通行时间，提高了生产和工作效率，促进了社会的发展。但是技术也有负面影响，比如网络诈骗、环境污染等给人们带来不良影响。（四）拓展延伸1.引导：人类通信技术的发展从最早的烽火狼烟到

现在的手机、互联网、物联网等新型的通信技术，通信技术的发展使人们交流更方便，促进了人们生活方式的改变。通信技术日新月异，让我们想象一下未来的通信是什么样的呢。2.任务：如果我们与国外的小朋友交流，希望通信工具有什么功能？根据想象，设计一种具有特殊功能的通信方式，并把方案记录下来。3.

设计：学生在小组内进行设计，并将设计的方案记录在《科学学生活动手册》第5页中。4.评价：组织学生展示设计方案，并根据其他学生提出的建议对方案进行修改和完善。【学习背景】重大的发明或技术一般称为科技革命或技术革命，它一般具备以下特点：（1）技术的突破性。该技术是重大的科技创新，而不

是一般意义的科学发现或技术发明。（2）广泛的渗透性。该技术使人类的生产和生活发生广泛而深刻的变化。（3）显著的经济和社会效益。该技术对生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的变革起了巨大的促进作用。按照这些标准来衡量，从古至今，技术

发生过这样几次重大的突破：第一次是智人从采摘时代进入农业社会，其原因就是智人产生了具有人类社会意义的语言，掌握了农耕技术和饲养技术，人类由群居或穴居生活方式转变为定居方式，形成了村落和集镇；第二次是人类掌握了金属冶炼10技术，先后进入青铜时代

和铁器时代，社会生产力获得进一步发展；第三次是诞生于英国的工业革命，以珍妮纺纱机和蒸汽机的发明为标志。随后人类进入了以电力和内燃机的发明为标志的电气化时代。第二次世界大战以后，西方发达国家率先爆发了以微电子信息科技为主导，包括新材料技术、新能源技术、激光技术、海洋技术、空间技术和生

物技术等领域的一场全方位、多层次的新科技革命。目前，随着互联网技术的大规模使用和推进，人类进入了信息化时代，这也是一场技术革命。这场全球性、全方位的新科技革命，大大拓展了人们认识和改造自然的广度和深度，对人类

的生产和生活的各个领域都产生了巨大的促进作用，使人类由电气时代跨入智能时代（信息时代），对国际政治、经济、文化及社会生活的各个领域产生了极其广泛而深远的影响。因此，本课教学过程中一定要注意渗透科学技术史的教育。例如，认识农业时代的工具特点，认识农业时代的科技产品；

认识工业时代的工具特点，认识工业时代的科技产品；认识信息时代的工具特点，认识信息时代的科技产品等。尤其是要认识人类历史上重要的科技创新与发明，如电的发现和电灯的发明、蒸汽机的发明和改进、计算机和互联网的产生等。从认知基础看，学生在前面的学习中已经认识了剪刀、螺丝刀、高铁、生态建筑等

技术领域的相关产品，体会到技术产品按照由简单到复杂、由粗糙到精密、由简单机械到复杂机器的发展过程；从生活经验看，学生经常使用手机、电脑等信息技术的产品；从探究能力来看，学生已经形成了通过调查、查阅资料等方

式搜集证据的技能。这些都为学生学习本课奠定了基础。【教学后记】5.水污染【教材分析】本课是在学生认识了科技革命的影响之后，进一步认识科技发展所带来的水污染问题。本课按照知识的逻辑关系设计了两个活动。活动1

“认识水污染的原因及危害”目的是通过实验、考察等活动，指导学生认识水污染的原因与危害。活动2“水资源保护与水污染防治”目的是通过观察、案例分析等活动，引导学生了解水资源保护与水污染防治的方法与措施，从而提高学生的环保意识。应用与拓展“设计水质净化装置”目的是通过设计、制作等活动，指导学生

了解水质净化的原理及净化过程，知道水可以通过一定方式进行净化，适当改善水质，提升学生技术实践和技术创新能力。通过本课学习培养学生提出问题、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生采用新的思路、新的方法、新的材料探究水污染的兴趣；帮助学生树立实事求

是、注重证据，乐意与他人合作探究、沟通交流，综合考虑大家意见，形成集体观点的科学态度。本课重点是认识水污染的原因及危害。【教学目标】[科学观念]1.能说出2-4个水污染的事件或现象。2.能用自己的话说出水污染的原因及危害。3.能举例说出哪些科技产品可能会造成水污染。4.能说出防治和保

护水资源的具体措施。[科学思维]1.能运用分析、比较、分类、概括的方法得出活动结论。2.能采用幻灯片、网页、建议书等形式呈现探究的过程与结论。3.能对探究过程和结果进行反思与评价。11[探究实践]1.能从科技产品与水污染现象相联系的角度提出

可探究的科学问题。2.能制订比较完整的水污染研究计划。3.能通过考察、实验、访谈、查阅资料等方式获取水污染的原因等相关信息。4.能用科学语言、统计图表等方式记录整理信息。[态度责任]1.能对水污染的原因及防治表现出浓厚的探究兴趣。2.能利用新的思路、新的材料、新的

方法设计实验探究水污染的原因及危害。3.能尊重证据，并实事求是地记录获取的证据。4.能与他人合作学习、交流沟通，综合考虑小组成员意见，形成集体的观点。能意识到科学技术具有两重性，会对人类的生活和社会发展带来负面影响。【教师准备】教学课件

、水污染的相关资料、制作水质净化装置的材料等。【学生准备】课前搜集水污染的相关资料、《科学学生活动手册》、笔等。【课时安排】2课时。第一课时（一）创设情境，提出问题1.引导：1858年，第一台洗衣机诞生。现在，洗衣机已经成为亿万家庭非常重要的生活帮手

。洗衣机在方便人们生活的同时，也带来严重的水污染问题。近几年，某地不少河道受到严重污染，经调查，造成这些河道水污染的主要原因竟然是洗衣机。对此你有什么感想？2.提问：洗衣机为什么会造成水污染？水污染的原因和危害都有哪些呢？（二）制订计划，搜集信

息1.引导：河流、湖泊、海洋等水域污染的现象有些是自然形成的，还有很多是人类活动造成的。生活中有哪些水污染现象？造成水污染的原因有哪些？有什么危害呢？让我们通过实地考察来获取信息吧！考察前请同学们参考

（出示教材18页第一组的考察河流的情境图）图中第一组的xx河流考察情形，设计本组的活动计划。2.设计：学生在小组内制订考察计划。3.汇报：指定学生汇报结果，其他学生进行补充。4.讲解考察方法：（1）看一看，河流中的水是什么颜

色，水面是否有漂浮物等。（2）找一个瓶子，用绳子把它绑在长棍的一端，从河流中取一些水样。可以到河流不同的地段进行考察，采集多个地点的水样，以便进行观察或检测。（3）看一看，河道中是否有污水排放口，排放的水是什么样的，这些水是从哪里来的，河道两旁有没有生活垃圾等。（4）可以采用拍照、摄像、笔录

等形式将观察到的现象记录下来。注意事项：考察活动必须有成人带领；以小组为单位进行考察，不准单独行动；只在河岸边活动，不准到水边活动。5.考察：学生分工合作，按照活动计划到实地进行考察。（如不能进行实地考察，建议采用

搜集资料等其他方法获取证据。）（三）处理信息，得出结论1.观察：观察采集水样的色度、浑浊度、气味和肉眼可见物等，用水质分析检测仪进行分析、检测。2.整理：学生在小组内将收集的信息进行整理，将整理的信息记录在《

科学学生活动手册》第6页中。将整理的信息采用网页、幻灯片、资料卡等形式呈现出来。3.汇报：指定小组代表进行汇报，其他小组进行补充与评价。（1）水污染的原因有哪些？污染源可以分为几类？（2）这些污染源与人类科技发展有什么关系？12（3）水污染对植物、动物以及整个生态系统有什么影响？5.小结：先进的

科技产品在给人类带来正面影响的同时，也会产生负面影响，比如水污染。污染源包括工业污染源、农业污染源和生活污染源三大部分。工业废水为水域的重要污染源，具有量大、面广、成分复杂、毒性大、不易净化、难处理等特点。农业污染源包括牲畜粪便

、农药、化肥等。生活污染源主要是城市生活中使用的各种洗涤剂和污水、垃圾、粪便等，多为无毒的无机盐类，生活污水中含氮、磷、硫多，致病细菌多。这些有害物质，一方面会影响鱼类和其他水生生物的生长，导致鱼虾等水生生物大量死亡；另一方面会造成水质恶化，使水源失去使用价值，从而严重影响到人

类的生存和生态的平衡。（四）解释现象，拓展应用1.提问：洗衣机造成水污染的原因是什么？有什么危害？指定学生代表回答问题，其他学生进行补充与评价。2.作业：搜集保护水资源、防治水污染的相关资料。第二课时（一）提出问题，确定任务1.提问：水污染严重危害着地球上有限的水资源，我们应该怎样防治水污染呢？2

.讲述：根据本地水域的实际情况，让我们以建议书、倡议书等方式，为环保部门建言献策，倡议全社会都来参与水资源的保护与水污染的防治。（二）掌握方法，整理信息1.讲解：建议书、倡议书一般都由标题、称呼、正文

、结尾、落款几部分组成。标题一般要能概括正文的内容或直指主题，如“关于xx河水污染防治的建议书”；称呼可依据建议或倡议的对象而选用适当的称呼；正文就是建议或倡议的内容，要先写清问题、原因和目的，再写建议或倡议的具体内容和要求，如果内容较多，可以分条书

写;落款即在右下方写明建议者或倡议者的学校、班级名称，并署上日期。可以参考课本上的建议书案例。2.写作：学生分组撰写倡议书或建议书，并将结果粘贴在《科学学生活动手册》第6页中。教师巡回指导，帮助有困难的小组。（三）交流分享，反思评价1.交流：小组轮流展示建议书或倡议书，其他学生进

行评价和补充。根据其他同学的意见，对自己小组的建议书或倡议书进行修改和完善。2.小结：同学们可以将选出的建议书寄送给当地的环保部门，倡议书可以张贴在校园、社区的宣传橱窗里，让我们主动从自身做起，为保护水资源、防治水污染做出自己的贡献！

（四）实践应用，拓展延伸1.引导：日常生活中，当水受到污染或水质不够好的时候，人们会利用城市的污水处理厂、工厂的污水处理系统、家庭的水质净化系统或净水器（机）、鱼缸的过滤系统等对这样的水进行处理。这些设施或装置怎

样改善水质呢？让我们先设计制作一个水质净化装置吧！2.设计：学生在小组内进行设计，并将设计的方案记录在《科学学生活动手册》第6页中。3.制作：小组分工合作，根据设计方案选择合适的半成品材料进行制作，然后用自制的装置进行实验，将净化

过程及效果记录在《科学学生活动手册》第6页中。教师适时巡回指导。4.评价：组织学生展示制作的水质净化装置，并按照标准进行评价。（“制作”活动安排学生课下完成；“评价”活动可安排在下节课进行。）【学习背景】水污染，是指水体

因某种物质的介入，而导致其化学、物理、生物或者放射性等方面特性的改变，从而影响水的有效利用，危害人体健康或者破坏生态环境，造成水质恶化的现象。造成水污染的原因有两类：一类是自然污染，另一类是人为污染。当前，对水体危害最大的是人为污染。水污染主要是由人类活动产生的

污染物造成的，这些污染物按来源不同可分工业污染源、农业污染源和生活污染源三大部分。工业废水是水域最主要的污染源，具有量大、面广、成分复杂、毒性大、不易净化、难处理等特点。农业污染源包括牲畜粪便、农药、化肥等。农业污水有两大特13点，一是有机

质、植物营养物及病原微生物含量高，二是农药、化肥含量高。生活污染源主要是城市生活中使用的各种洗涤剂和污水、垃圾、粪便等，多为无毒的无机盐类，生活污水中含氮、磷、硫多，致病细菌多。三大污染源中，很大一部分都

是现代科技产品产生的。应该说，科学技术的发展极大地促进了人类的工业生产和农业生产，改善了人类的生活条件，但也同时造成了比较严重的水污染。水污染要综合运用各种方法加以防治。综合防治主要是自然净化、人工处理和综合利用相结合，以及推行工业闭路循环用

水和区域循环用水系统，发展无废水生产工艺等。污水处理一般可分为物理法、化学法和生物法。物理法主要用于处理水中的悬浮物；化学法主要用来处理水中的溶解物质和胶体物质，如在酸性污水中加碱中和，在含氰的污水中加入漂白粉，使有毒的氰化物变为无毒的

物质；生物法是利用微生物的作用来处理废水的方法，例如，有的细菌可以把水中的碳氢化合物分解生成二氧化碳和水，有的细菌可以分解水中的有机农药。六年级学生对水污染现象并不陌生，他们经常会观察到水污染现象，知道应该保护地球上的水资源，但不

太清楚水污染的原因、水污染的危害以及水污染与科技产品的关系。本课之前，学生已经学习了科技革命的影响以及水的相关知识，知道有些物质可以溶解在一定量的水中，这些都为学生进一步学习本课内容奠定了基础。【教学后记】6.空气污染【教材分析】本课按照从认识到实践的过程设计了

三个活动。活动1“探究空气污染的原因”目的是通过观测、实验、调查等活动，引导学生认识人类在生产、生活中使用某些科技产品是造成空气污染的主要原因。活动2“空气污染带给生物的影响”目的是通过查阅资料、案例分析等活动，指导学生了解空气污染带给

人类、动植物的负面影响。活动3“争做环保小卫士”目的是通过撰写调查报告、倡议书等活动，引导学生从生产、生活的各方面提出防治空气污染的举措。应用与拓展“探究酸雨对植物的危害”目的是通过实验等活动，引领学生了解化石能源的大量使用容易形成酸雨，危害植物的生长，甚

至造成植物死亡。通过本课学习培养学生提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生利用新的思路、新的方法、新的材料探究空气污染产生的原因和危害的兴趣；树立学生注重证据、作出判断，能与他人合作探究、沟通交流，尊重他

人、形成集体观点的科学态度；帮助学生形成保护环境、防治空气污染的意识。本课重点是了解造成空气污染的主要原因和产生的负面影响。【教学目标】[科学观念]1.能说出交通工具、制造工厂、建筑施工、日常生活等活动排放的有害、有毒物质会造成空气污染。2

.能用自己的话说出空气污染对生物造成的不良影响。3.能说出2-3条防治空气污染的举措。4.能认识到人类某些活动会造成空气污染，形成防治空气污染的意识。[科学思维]1.能运用分析、比较、归纳等方法得出结论。2.能用调查报告、倡议书等表述方式呈现探究的过程与结论。3.能对

探究活动进行过程性反思和总结性评价。14[探究实践]1.能从空气污染与汽车限行的联系中提出探究性问题。2.能根据生活经验，对造成空气污染的因素进行假设。3.能通过观测、调查、阅读、实验等方式来获取信息。4.能用概念图、科学语言等方式记录整理信息，表述探究结果。[态度责任]1.能表现出对造成空气

污染原因进行探究的兴趣。2.能采用新的思路、新的方法、新的材料设计探究方案。3.愿意沟通交流，综合考虑他人的意见，形成集体的观点。【教师准备】课件、空气质量传感器、醋、一杯自来水等。【学生准备】课前调查有关空气污染的现象、《科学学生活动手册》、笔等。【课时安排】2课时。

第一课时（一）创设情境，提出问题1.引导：近年来，雾霾持续影响北方多地，使得空气质量下降。为此，许多城市采取了大规模的汽车限行措施，公交车也逐步更换成电动汽车。（出示雾霾中汽车行驶和新能源汽车替代燃油汽车的图片或视频）对此你有什么感想？2.提问：汽车是造成空气污染的原因吗？还有哪些因素会造成空气污

染？（二）联系生活，作出假设1.引导：造成空气污染的因素有很多，除天气因素外，还有很多是人们使用各类科技产品造成的。根据我们的生活经验并结合下图（出示教材21页的概念图），说一说造成空气污染的因素有哪些，并说明自己的理由。2.假设：造成空气污染的原因可能与人们

使用科技产品，如汽车、煤炉灶、采暖锅炉等排放的气体及生活垃圾，工厂排放的废气、烟尘，建筑施工产生的扬尘等有关。（三）制订计划，收集证据1.讲解：我们可通过观测、实验、调查等方法来获取科学事实。活动前，我们需要制订一

个详细的计划。在制订计划时，需要明确以下要素：①调查的对象，即明确要调查哪种科技产品会造成空气污染；②调查的地点；③记录的方式，如录像、数据表格等；④调查的过程和步骤。2.设计：学生在小组内制订活动计划，并把结果记录在《科

学学生活动手册》第7页中。3.汇报：组织学生展示本小组的活动计划，引导其他学生进行质疑、补充，最后形成统一的几个方案。4.收集：学生分组收集信息。（建议访谈、查阅资料、实验等内容，布置学生在课前进行。）（四）处理信息，得出结论1.整理：学生

在小组内将收集的信息进行整理，并记录在《科学学生活动手册》第7页中。教师巡回指导，帮助学生解决出现的问题。2.汇报：指定小组代表汇报活动结果，其他学生进行补充与评价。3.讨论：通过以上的活动，我们可以得出的结论是什么？4.小结：人们在生产、生活中，

向空气中排放对环境有害、有毒的物质会造成空气污染，这些污染主要来源于交通工具、制造工厂、建筑施工、生活垃圾等。（五）实践应用，拓展延伸1.争做环保小卫士。（1）引导：我们了解了造成空气污染的原因，那如何防治空气污染呢

？让我们开展“争做环保小卫士”活动，提出合理的空气污染防治方案，为防治空气污染贡献自己的一份力量。（2）撰写：学生分组撰写倡议书，教师巡回指导，帮助有困难的小组。（建议课前布置学生搜集一些防治空气污染措施的资料。）（3）展示：组织学生展示各

自的防治方案，并进行相互评价。152.课后调查。作业：搜集“空气污染会带来哪些危害”的资料。第二课时（一）提出问题，选择主题1.提问：空气污染会对生物造成怎样的影响呢？2.出示研究主题：（1）空气污染对人体健康有哪些影

响？（2）空气污染对农作物生长有哪些影响？（3）空气污染对动物会造成哪些影响？3.交流：学生分组交流，确定本组想要研究的主题。（二）分组整理，呈现结果1.引导：同学们都选择了想要研究的主题，课前也通过书籍、期刊、网络、电

视等途径搜集了相关资料，下面同学们在小组内阅读和整理资料，采用某种方法（如幻灯片、宣传画等形式）将资料呈现出来。2.整理：学生分组整理，并采用某种方式呈现资料。教师巡回指导。（三）展示结果，得出结论1.展示：指定小组代表展示整理后的资料，其他学

生进行评价。2.讨论：空气污染对整个生态系统有什么影响？3.交流：组织学生进行交流，得出活动结论。4.小结：空气污染会给生态系统造成直接的破坏和影响，如植物减少造成植食动物缺少食物，从而引起生态系统中食物

链的断裂等；也会造成间接影响，如酸雨会造成土壤酸化，间接影响植物生长等。（四）实验探究，拓展延伸1.讲述：在生产和生活中，由于人们大量使用煤、石油等燃料，使得空气中的二氧化硫等有害气体大量增加，它与空气中的水分发生反应生成酸性物质，并

随着降雨落到地面，这就形成了酸雨。酸雨也是空气污染的结果。酸雨对植物有什么影响呢？让我们通过实验来探究酸雨对植物的影响。2.讲解实验方法：（1）取一株室内植物，在三片叶子的表面涂上醋，另外三片叶子的表面涂上水。（2）在接下来的24小时里，观察叶子的变化。3.实验：学生分组实验，教师巡回指导

。24小时后引导学生观察实验现象。4.汇报：指定学生汇报实验结果，其他学生进行补充。5.讨论：叶子变黄说明了什么？根据实验结果，请你推想自然界下酸雨后会对植物造成怎样的影响。6.小结：受到酸雨侵蚀的植物器官会产生褪色、伤斑等现象。酸雨甚至会造成植物个体死亡或

植物种群消失。【学习背景】虽然空气的组成是非常复杂的，但一般说来空气的成分还是比较恒定的。随着工业的发展和人民生活水平的提高，一些有害的物质就会随着工厂的废气、汽车的尾气等排放到空气中。当这些进入到空气中的有害物质的量超过了空气所能净化的量时，就造成了对空气的污

染。受到污染的空气将直接或间接地对自然界和人类的生活、生产以及身体健康等方面造成不良的影响。一般说来，空气中的污染物主要是粉尘和烟雾两大类，而这两大类污染物则主要是由下面四种类型的污染源所产生的：（1）煤炭型污染源。煤炭型污染源向空气中排放的主要是烟雾、灰尘

、二氧化硫等。（2）石油型污染源。石油型污染源主要是指各种机动车和各种以石油为原料的石油化工企业产生的污染物。石油型污染源向空气中排放的污染物主要是氮的氧化物、硫的氧化物、二氧化碳、一氧化碳等。16（3）混合型污染源。混合型污染源主要是指由煤炭和石油在燃烧和

加工时产生的混合型污染物。（4）特殊型污染源。特殊型污染源主要是指在生产和使用过程中向空气中排放和发生意外事故释放的废气，如金属蒸气、酸雾或氟化物等。六年级学生对雾霾天气、汽车限行措施并不陌生，但他们对于汽车为什么会造成空气

污染，还有哪些因素会造成空气污染并不清楚。六年级学生已经具备了一定的探究能力，能围绕探究性问题通过调查、实验等方式来获取信息。这都为学生学习本课奠定了基础。【教学后记】第三单元大自然的启示与发明7.蝙蝠和雷达【教材分析】本课按照知识的

逻辑关系设计了两个主要活动。活动1“蝙蝠捕食的奥秘”目的是通过观察、实验等活动，指导学生认识蝙蝠靠超声波进行捕食的过程。活动2“雷达与蝙蝠”目的是通过阅读、查阅资料等活动，指导学生认识雷达的工作原理及发明、发展的过程。应用与拓展“制作简

易照相机”目的是通过制作、实验等活动，指导学生了解照相机与眼睛结构之间的关系，进一步认识某些科技发明与自然界中原型之间的关系。通过本课的学习，培养学生提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流等科学探究能力；激发学生采用新的思路、新的方法、新的材料进行探究活动的兴趣；帮助学

生树立尊重证据、实事求是，愿意与他人合作探究、沟通交流，形成集体观点的科学态度。本课重点是认识雷达的发明与蝙蝠捕食过程之间的关系。【教学目标】[科学观念]1.能说出蝙蝠捕食的过程和雷达发现目标的过程及两者

之间的区别和联系。2.能举例说明很多发明可以在自然界找到原型。3.能说出人类的好奇心和社会的需求是推动雷达的发明和相关技术发展的动力。[科学思维]1.能运用分析、比较、推理、概括等方法得出结论。2.能对探究过程与结果进行反思与评价。[探究实践]1.能从蝙蝠捕食与雷

达功能的相互联系中提出可探究的科学问题。2.能通过观察、实验、查阅资料等方式获取蝙蝠与雷达的相关信息。3.能用科学语言、流程图、时间轴等方式记录整理信息，表述探究结果。[态度责任]1.能表现出对蝙蝠捕食和雷达功能浓厚的科学探究兴趣。2.能尊重证据

，以事实为依据作出判断。3.能够大胆质疑，从不同角度提出研究思路，采用不同的方法进行科学探究。4.能与他人分工合作、沟通交流，形成集体的观点。【教师准备】教学课件、超声波传感器、超声波测距仪、飞虫模型、雷达与蝙蝠的相关资料

、制作简易照相机的材料与工具等。17【课时安排】2课时。第一课时（一）创设情境，提出问题1.引导：蝙蝠能够在夜晚灵活地捕食昆虫，雷达能够远距离敏锐地捕获目标信息。对此你想知道什么呢？2.提问：蝙蝠是怎样在夜晚捕食昆虫的？雷达捕获目标信息与蝙蝠捕食昆虫有什么相似之处？（二）掌握方法，

模拟实验1.讲述：18世纪前后，科学家就曾做过实验，蒙上双眼的蝙蝠依然能够飞行自如，但是如果塞住蝙蝠的双耳、封住它的嘴后，它就会在黑暗中乱撞。这说明蝙蝠在黑暗中飞行自如与眼睛无关，而是与它的双耳和嘴有关系。蝙蝠究竟是怎样在夜晚捕食昆虫的？让我们通过实验来

寻找问题的答案吧！2.观察：（出示超声传感器图片）引导学生观察超声传感器构造，认识超声传感器的发射探头和接收探头等。3.讲解：（播放实验方法视频）讲解实验方法。（1）打开仪器电源开关，将飞虫模型放置在传感器前方，观察显

示的数据。（2）前后移动小飞虫模型，观察数据的变化。（3）遮挡超声波传感器，移动小飞虫模型，观察数据的变化。4.实验：学生分组进行实验，并将实验结果记录在《科学学生活动手册》第9页中。5.汇报：指定小组代表汇报实验结果，其他学生进行补充。（当小飞虫模型放置在传感器前方时，我们能

够通过显示屏看到小飞虫模型到传感器探头的距离数据；当前后移动小飞虫模型时，我们发现小飞虫模型到传感器探头距离的数据，会随着小飞虫模型与传感器探头距离的变化而变化；当用胶带遮挡超声波传感器探头时，我们发现不管怎样移动小

飞虫模型，显示器的数据都不会发生变化。）6.小结：当传感器发射探头发射的超声波遇到小飞虫模型时，会将超声波反射回来，接收探头接收到反射回来的超声波后，会计算出小飞虫模型到传感器探头的距离。（三）分析结果，得出结论1.讨论：（1）超声波实验与蝙蝠捕食有哪些相同点？（2）

根据实验结果，推想蝙蝠发现并捕食昆虫的过程。2.引导：同学们已经有了自己的初步推想结果，你们的推想对吗？让我们一起查阅资料，了解科学家是怎样研究蝙蝠的，将科学家研究的结果用流程图记录下来。3.阅读：学生在小组内阅读、分析教材中的资料，并将分析的结果记录在《科学学生

活动手册》第9页中。4.汇报：指定小组代表汇报自己的探究结论，其他学生认真倾听，并进行相互评价。5.小结：蝙蝠在飞行过程中，能够从喉部发出一种人耳听不到的超声波，当这种超声波碰到飞行中的昆虫或前方的物体时，会反射回来传入蝙蝠耳内，它就能判断出食物或障碍物位置和大小了。6.作业：

课后搜集有关雷达的发明、发展及其工作过程的相关资料。第二课时（一）创设情境，提出问题1.引导：（播放士兵使用雷达发现敌机的视频）同学们，你们知道士兵是通过什么仪器发现敌机的吗？关于雷达你想知道什么呢？2.提问：雷达是利用什么科学原理发明的？是怎样

工作的？与蝙蝠又有什么关系呢？（二）处理信息，得出结论1.引导：同学们课前通过书籍、期刊、网络等途径搜集了有关雷达的资料，下面以小组为单位阅读这些资料或教材28页的资料，然后按照雷达的发明与发展过程、工作过

程对183.汇报：指定学生代表汇报阅读结果，其他学生进行补充与评价。4.讨论：（1）科学家利用什么科学原理发明的雷达？雷达是怎样工作的？（2）雷达与蝙蝠有什么异同点？它们之间有什么联系？5.小结：蝙蝠使用超声波进

行定位，雷达使用电磁波定位，两者从原理上虽然不完全一样，但是它们发现与定位目标的过程非常相似，因此人们普遍认为雷达是模仿蝙蝠发明的。不过，科学家发明雷达的时间比认识蝙蝠使用超声波定位的时间要早。这并不影响雷达与蝙

蝠的相似关系。像雷达这样，很多发明都能够在自然界找到相似的原型。雷达要解决的问题，自然界的一些生物其实早已解决得非常完美，因此研究大自然能给人类很多启示。从某种程度上说，大自然是人类的老师！（三）应用拓展，制作模型1.引导：我们身边还

有哪些发明能在自然界找到相似的原型呢？照相机的结构与眼睛的结构非常相似，让我们制作一台简易照相机来发现其中的秘密吧！2.出示制作方法：（1）在小纸盒的一端挖个孔，安装上凸透镜。（2）去掉大纸盒的底，用双面胶粘上半透明纸（或毛玻璃）。（3）将两个

纸盒插接在一起。（4）在光线稍暗的地方，将“镜头”朝着光线明亮的地方，移动小纸盒的前后位置，使其在半透明纸或毛玻璃上形成比较清晰的图像。3.制作：学生制作简易照相机，并进行“照相”。教师巡回指导。4.展示：学生先在小组展示自己制作的简易照相机，再在全班进行交流与评价。5.小结：（出示眼睛的

结构图）照相机的结构与眼睛的结构非常相似，凸透镜相当于眼睛的晶状体，盒子相当于眼球，半透明纸相当于眼睛的视网膜。可见，照相机也能够在自然界找到相似的原型眼睛。【学习背景】自古以来，自然界就是人类各种技术思想、工程原理及重大发明的源泉。种类繁多的生物经过长期的进化，使它们能适应环

境的变化，从而得到生存和发展。人类运用双手和语言，在长期的生产实践中，使大脑获得了高度发展。人类运用聪明才智和灵巧的双手制造工具，从而在自然界里获得更大自由。人类的智慧不仅仅停留在观察和认识生物上，还能运用独有的思维能力，模仿各种生物进行科学设计。鱼儿有在水中

游泳的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，以木桨仿鳍。鸟儿有在天空自由飞翔的本领，人们就研究鸟的身体结构和飞行方式，设计和制造了人造飞行器。人类的很多发明创造，都能从自然界中找到相似的原型。这些发明与尝试，可以认为是人类仿生的先驱，是仿生学

的萌芽。学生已经知道了一些著名工程师和发明家的事迹，了解了他们的设计和发明过程，如鲁班发明锯等，且六年级学生已经具备了初步的逻辑推理能力。这些都为学生学习本课内容奠定了基础。【教学后记】8.生物的启示【教材分析】本课是在学生认识了很多发明都能够在自然界找到相似的原型，大自然能给人类很多

启示之后，进一步引领学生认识什么是仿生。本课按照知识的逻辑关系设计了两个活动。活动1“苍耳的启示”目的是通过实验、观察等活动，指导学生认识什么是仿生；活动2“各种各样的仿生”19旨在通过搜集资料、观察等活动，引导学生认识仿生的类型、特

点及其作用。应用与拓展“人工智能与仿生机器人”目的是通过查阅资料、搭建仿生机器人等活动，引领学生了解人工智能（AI）与仿生机器人的飞速发展。通过本课的学习，培养学生提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生探究仿生产品的兴趣；帮助学生树立尊重证据、实事求是

，愿意与他人合作探究、沟通交流，形成集体观点的科学态度。本课的重点是认识什么是仿生，以及仿生的类型、特点及作用。【教学目标】[科学观念]1.能说出粘扣与苍耳种子在结构上的相同点。2.能用自己的话说出什么是仿生。3.能列举2-4种仿生产品。3.能说出人类的好奇心和社会的需求是推动仿生技术

发展的动力。4.能说出仿生产品方便了人类的生活，提高了工作效率。[科学思维]1.能运用分析、比较、推理等方法得出结论。2.能采用实验报告、幻灯片等方式呈现探究的过程与结论。3.能对探究活动进行反思与评价。[探究实践]1.能从生物体的结构与功能之间的联系中提出可探究的科学问题

。2.能通过观察、实验、查阅资料等方式获取粘扣等仿生物品的信息。3.能用科学语言、记录表等方式记录整理信息，表述探究结果。[态度责任]1.能对仿生的过程和类型表现出浓厚的探究兴趣。2.能尊重证据，以事实为依据作出判断。3.能与他人合作学习、沟

通交流，综合考虑多人意见，形成集体的观点。【教师准备】苍耳或牛蒡果、羊毛织物、尼龙粘扣、放大镜、各种仿生资料及课件等。【学生准备】课前搜集各种仿生的资料、《科学学生活动手册》、笔等。【课时安排】1课时。【教学过程】（一）创设情境，提出问题1.引导：自然界中的

生物有许多独特的本领：人手能够灵活地拾取细小的物品；鱼儿能够在水中自由地游泳；苍耳的种子能够挂在动物的皮毛上，四处为家……2.提问：苍耳的种子为什么能够挂到动物的皮毛上？它能够给人们什么启示呢？（二）探究发现，形成新知1.研

究苍耳种子的特点。（1）掌握方法。①讲解：A.用放大镜观察苍耳种子和羊毛织物的特点。B.将羊毛织物平放在桌面，把苍耳种子按在羊毛织物上。C.向上拉起苍耳种子，观察有什么现象。②注意事项：学生可轮流测试；活动要安静、有序

。（2）实验观察。学生按要求分组进行实验，将观察到的现象记录在《科学学生活动手册》第10页中。教师巡回指导。（3）得出结论。①汇报：指定学生汇报活动的结果，其他学生进行补充与评价。②讨论：想一想，苍耳种子的外形有什么特点？为什么能粘到羊毛织物上不易掉下来？能给我们什么启示？20③小结：苍耳种子上的

刺有倒钩，很容易钩住织物上的纤维，因此不容易掉下来。2.研究尼龙粘扣的特点。（1）引导：你见过尼龙粘扣吗？它与苍耳结构有什么相同之处？让我们通过实验进一步探究吧。（2）讲解实验方法：①用放大镜观察粘扣上下两层的特点。②将尼龙粘扣上下层对齐，按压，并平放在桌

面。③向上拉起粘扣上层，观察有什么现象。（3）实验：学生分组进行实验，并将实验结果记录在《科学学生活动手册》第10页中。教师巡回指导。（4）汇报：指定学生汇报活动的结果，其他学生进行补充。（5）讨论：苍耳种子与尼龙粘扣各有什么特点？它们在结构上有什么相同点？（6）小结：像粘扣这样，通过模仿某一生物

的结构、功能、行为等特征，来发明创造新产品的科学方法就是仿生。鲁班根据锋利的锯齿形叶子发明锯子，这也是仿生。仿生产品都能够在自然界找到相似的原型。3.认识各种各样的仿生。（1）提问：生活中有许多科技产品都是仿生，那么仿生有几种类型？仿生又有什么作用呢？（2）阅读：学生在小组

内阅读课前搜集的资料或教材32页的资料，并进行整理。教师巡回指导。（3）汇报：指定小组代表汇报阅读结果，其他学生进行补充或修正。（4）讨论：这些仿生产品分别模仿的什么生物？它们模仿了生物哪个方面的特点？仿生

可以分为几种类型？仿生有什么作用？（提示：对于不同的观点，我们不要急于下结论，要学会尊重证据，通过科学的方法反复求证，以事实为依据作出合理的判断。）学生小组讨论，将讨论的结果记录在《科学学生活动手册》第1

0页中。（5）小结：常见的仿生有形态仿生、功能仿生、结构仿生、色彩仿生等。仿生学的发展，加速了人类发明创造的进程。（三）运用知识，拓展延伸1.引导：人脑具有极强的逻辑思维能力，不同的生物有不同的结构与功能，能够完成不同的任务。现在，人工智能（AI）与仿生机器人

开始了迅猛发展。请你从中选择一个感兴趣的话题，课下查阅有关资料，制作一份幻灯片，或者动手搭建一个仿生机器人。2.制作：学生阅读有关仿生机器人的资料，并制成幻灯片，或者动手搭建一个仿生机器人。（建议课下完成）3.展示

：教师择机组织学生进行作品展示与评价。【学习背景】通过模仿某一生物的结构、功能、行为等特征，来发明创造新产品的科学方法就是仿生。仿生产品都能够在自然界找到相似的原型。自然界中各种各样的生物，在亿万年的自

然进化中，不仅已经完全适应自然环境，而且业已接近完美。因此，这些生物所具有的独特结构与功能，其实比很多人工制造的机械都优越得多。仿生学属于生物科学和技术科学之间的一门综合科学，它涉及生物学、物理学、控制论、工程学等学科领域。仿生学主

要通过观察和研究生物体的结构、功能和工作原理，并将这些研究成果移植于工程技术之中，从而不断创造新的技术，发明性能更为优越的仪器和设备。自仿生学诞生，至今不到两百年的时间，就已经取得了非常显著的成就。可以说，仿生学的诞生，开辟了独特的技术发展道路，它大大开阔了人们的眼界，显示出极强的生命力。仿

生在生活中的应用非常多，比如尼龙粘扣、鱼形船、甲壳虫汽车、机器人、迷彩服等。因此，六年级学生对仿生产品并不陌生，但他们缺乏对仿生产品进行有目的的观察和研究，不清楚仿生的含义、类型及作用。在学习本课之前，学生已经知道了锯子、雷达、照相机等很多发明可以在自然界找到相似的原型，也认识到这些

发明极大促进了人类社会的发展，这些都为学生进一步构建仿生知识奠定了基础。【教学后记】219.漂浮的船【教材分析】本课是在学生认识了仿生的基础上，进一步认识船的发展历程及常用材料的漂浮能力以及它们的用途。本课按照知识的逻辑关系设计

了三个活动。活动1“物体的沉浮”目的是通过实验、观察等活动，指导学生认识不同材料的漂浮能力不同。活动2“改变物体的沉浮状态”目的是通过实验、观察等活动，引导学生认识改变物体沉浮状态的方法。活动3“各种各样的船”旨在通过阅读、讨论等活动，引领学生认识船的发展历程，分析船的构成材

料、类型、结构与运载能力，从而加深对材料漂浮能力和主要用途的认识。应用与拓展“制作小木船”目的是通过设计、制作等活动，引导学生运用知识解决生活及制作过程中的实际问题。通过本课的学习，培养学生提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生采用新的

思路、新的方法、新的材料探究材料漂浮能力的兴趣；帮助学生树立尊重证据、实事求是，愿意与他人合作探究、沟通交流，形成集体观点的科学态度。本课重点是认识常用材料的漂浮能力以及它们的主要用途。【教学目标】[科学观念]1.能说

出浮在水面上的材料，漂浮能力强；沉在水底的材料，漂浮能力弱。2.能举例说出改变某种物体浮沉状态的方法。3.能说出船的主要发展历程和不同时期船的特点。4.能说出船的发明在自然界中的原型，并能说出工程师利用哪些科学原理发明各种舰船的事例。5.

能说出船的发明与发展改变了水上运输的状况，方便了人们的生产和生活。[科学思维]1.能运用分析、比较、归纳、概括等方法得出科学探究的结论。2.能对探究活动进行反思与评价。[探究实践]1.能从船的漂浮状态与材料之间的联系中提出可探究的科学问题。2.能制订比较完整的

探究计划。3.能通过实验、观察、查阅资料等方式获取相关信息。4.能用科学语言、实验报告、记录表等方式记录整理信息，表述探究结果。[态度责任]1.能对材料的漂浮能力表现出浓厚的探究兴趣。2.能尊重证据，以事实为

依据作出判断。3.能采用新的思路、新的方法、新的材料设计材料漂浮能力的实验。4.能与他人合作学习、沟通交流，综合考虑多人意见，形成集体的观点。【教师准备】大小、形状相同或质量相同的不同材料的物体（如塑料块、木块、金属块、海绵块、泡沫块、玻璃块、软陶泥块等）、水槽、水、抹布、托盘、各种

船及船发展历程的资料或课件、制作小木船的材料（如冰糕棍、彩纸、乳胶等）。【学生准备】《科学学生活动手册》、笔等。【课时安排】2课时。第一课时（一）创设情境，提出问题1.引导：（出示小木船和大型轮船图片）生活中，我们见到过各种各样的船，有的是小船，有的是大型轮船······船是水路运输的主

要工具，它能够运送大量货物或旅客，方便人们生活。2.提问：这些船分别是用什么材料制造的？不同材料的船为什么都能够平稳地漂浮在水面上？（二）探究发现，形成新知221.认识不同材料的漂浮能力。（1）提问：我们身边的物体都是由各种材料构成的，这些材料的漂浮能力有什么不同呢？（2）讲解

：（出示实验材料）我们把大小、形状相同或质量相同的不同材料的物体，分别轻轻地平放入水中（教师演示或视频演示实验方法），观察有什么现象。（3）实验：学生在小组内进行实验，并将实验结果记录在《科学学生活动手册》第11页中。（4）汇报：指定学生汇报实验结果，其他学生

进行补充。（5）讨论：浮在水面上和沉在水底的物体各是用什么材料制成的？我们能够得出什么结论？（6）小结：像木头、塑料等浮在水面上的材料，漂浮能力强；像铁、橡皮泥等沉在水底的材料，漂浮能力弱。不同的材料漂浮能力不同。2.探究改变物体沉浮状态的条件。（1）提问：软陶泥（

金属片、橡皮泥）是沉在水底的，用什么方法能让它浮在水面上？（2）设计：学生在小组内设计实验，形成统一的方案。（3）汇报：指定小组代表汇报实验方案，其他学生进行补充或修正。（4）引导：同学们设计出了很多实验方案，这些方案能让软陶泥浮在水面上吗？让我们通过实验进行验证。实验时，

要注意以下几点：①小组成员分工合作；②按照实验方案，依次进行实验；③保持桌面清洁。（5）实验：学生分组进行实验，并将实验结果记录在《科学学生活动手册》第11页中。教师巡回指导。（6）汇报：指定学生代表汇报实验结果，其他学生进行补充与

评价。（7）讨论：分析实验方法与实验现象之间的联系，我们能够得出什么结论？（8）小结：软陶泥沉在水底，是因为它的漂浮能力比较弱。为了使它浮起来，我们可以尝试以下方法：在不改变软陶泥轻重的情况下，可以改变它的形状，比如把软陶泥

捏成碗形、船形或者盒形等。在软陶泥形状和体积不变的情况下，可以减少它的重量，比如挖空软陶泥块。在软陶泥体积、形状和轻重不变的情况下，可以借助于其他漂浮能力强的材料，比如将软陶泥粘在塑料泡沫板上。（三）运用知识，拓展延伸1.讨论：

想一想，浮在水面上的物体（如木块），用什么方法能增强其承载力？2.汇报：指定学生代表汇报讨论结果，其他学生进行补充。3.作业：课后搜集有关船的发展史的相关资料。第二课时（一）创设情境，明确任务1.引导：通过实验，我们认识了材料的漂

浮能力和改变物体沉浮状态的方法。人们运用这些知识，选择不同的材料和方法，制造出各种各样的船。2.提问：船是怎样起源并发展的？不同时期的船分别是用什么材料制造的？具有什么样的结构？（二）掌握方法，阅读资料1.讲解：阅读资料时，要快速浏览，找出资料中与问题有关的词句，并用

笔勾画出来或做上标记。2.阅读：学生阅读课前搜集的资料或教材中的资料，并将阅读结果记录在《科学学生活动手册》第11页中。（三）汇报交流，得出结论1.汇报：指定学生汇报阅读结果，其他学生进行补充和评价。2.讨论：（

1）船是怎样起源并发展的？科技进步起到了什么作用？（2）船的发展可以分为几个时期？不同时期的船分别是用什么材料制造的？具有什么样的结构？（3）为什么钢铁造的轮船不仅能浮在水面上，还能装载大量货物？233.总结：船的发展可以分为四个时期：

简单木船时期，代表船是独木舟；木质帆船时期，代表船是结构比较复杂的大型木质帆船；蒸汽机船时期，代表船是结构复杂的大型钢铁蒸汽机船；现代舰船时期，代表船是结构非常复杂，运载能力更强、技术更先进的各类潜艇和轮船。在这一发展过程中科学技术起到了巨大的促进作用。现

代钢铁巨轮由于采用了新型的金属材料、复杂的船体结构和先进的造船技术，因此这些钢铁巨轮不仅能够浮在水面上，而且还能承载大量的货物。船的发展趋势是：材料由单一到多样，结构由简单到复杂，造船技术越来越先进，船的承载能力也越来越强。（四）拓展应用，设计制作1.引导；我们运用有关船的知识，来设

计制作一艘小木船。比一比，看谁制作的小木船精致美观，承载的物体多。2.讲解制作方法：（1）制作船体。把冰糕棍照图排列在一起，然后用白乳胶或万能胶进行粘连。粘连时要均匀地涂抹胶水，并稍用力夹紧，以确保组成船体的冰糕棍能够紧密地粘在一起。（2）安装桅杆。先确定摆放桅杆的位置，并用笔

做好标记，再用胶水把冰糕棍粘成桅杆的形状。（3）粘贴船帆。用厚塑料纸（或其他彩色纸）制作船帆，并粘贴在桅杆上。（4）美化装饰。等胶水干透后，用彩色笔在船帆上绘制装饰图案。3.制作：学生分组制作小木船。教师提示学生使用工具要注意安全。4.展示：组织学生进行展示与评价。5.思考：想一

想，还能制作什么样的小木船？怎样提高它的承载力？【学习背景】材料一般都具有一定的性能，比如漂浮能力、导热性等。材料性能不同，用途也就不同。不同的材料具有不同的密度。材料的密度不同，材料的漂浮能力就不同。我们身边的物体一般都是由各种材料

构成的。不同材料的物体放入液体中，有的会上浮，有的会下沉，还有的会悬浮不动，上浮和下沉不是平衡状态，因此最终只会出现三种平衡状态；漂浮、悬浮和沉底。影响物体沉浮状态的因素主要包括液体的密度、物体的密度。当物体处于平衡状态；悬浮时，物体可以悬浮于

液体的任意位置，这时物体的密度等于液体的密度，物体的重力等于物体所受到的浮力；漂浮时，物体漂浮于液体表面，这时物体的密度小于液体的密度，物体的重力则等于物体漂浮时所受到的浮力；沉底时，物体的密度大于液体的密度，物体的重力则等于

物体所受到的浮力加上物体所受到的支持力。当物体处于不平衡状态：上浮时，物体处于向上的运动状态，这时物体的密度小于液体的密度，物体的重力小于物体所受到的浮力；下沉时，物体处于向下的运动状态，这时物体的密度大于液体的密度，物体的重力大于物体所受

到的浮力。人们可以使用多种方法来改变物体的浮沉状态，比如物体的质量不变，改变物体的体积，或者物体的体积不变，改变物体的质量等。材料的漂浮能力以及改变物体浮沉状态的方法可以广泛应用于生活之中，比如各种舰船、潜艇等。学生已经知道了物体在水中会受到浮力，

船形的物体容易浮在水面上；学生在前面的学习中研究过材料的导电性、导热性等性能，掌握了一些研究的方法，这些都为本课的学习奠定了基础。【教学后记】2410.工程师的发明创造【教材分析】本课按照知识的逻辑关系设计了两个活动。活动1“工程师与发明家的发明创造”目的是通

过查阅资料、观看视频等活动，指导学生认识国内外一些工程师和发明家利用科学原理发明创造的实例。活动2“屠呦呦与青蒿素”目的是通过搜集资料、整理资料等活动，引导学生了解屠呦呦发现并研制出青蒿素的过程，学习她为追求科学真理保持锲而不舍、知难而进的科学精神。应用与拓

展“收集工程师与发明家的事例”目的是通过搜集资料等活动，引导学生进一步了解工程师与发明家利用科学原理进行发明创造的事例，感受发明创造给人类社会发展带来的深远影响。通过本课的学习，培养学生提出问题、搜集证据、处理信息、得出结

论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生探究工程师和发明家进行发明创造的过程的兴趣；树立学生尊重证据、作出判断，能与他人合作学习、交流沟通，形成统一观点的科学态度。本课重点是认识工程师与发明家利用科学原理进行发明创造的实例。【学习背景】工程师是指能够独立完成某一专门技术任务的设计

、施工工作的专门人员。发明家是指能创造新装置、新设计或新方法，能更好地提高和影响人类生活水平，能推动人类社会发展，能在人类发明史上做出伟大贡献，在发明界有一定影响力的人物。在人类历史的长河中，出现过许许多多著名的工程师与发明家，他们基于科学原理的发明创造对人类发展进程产生了深远的影响。之

前，学生了解了很多工程师与发明家进行发明创造的事例，比如毕昇发明活字印刷术，蔡伦改进造纸术，钱学森制造出中国第一枚导弹，袁隆平培育出杂交水稻，瓦特改良蒸汽机，爱迪生发明留声机和电灯等。因此，六年级学生对工程师和发明家进行发明创造

的事例并不陌生，这些都为学生学习本课奠定了基础。【教学目标】[科学观念]1.能举例说出工程师与发明家利用科学原理发明创造的事例。2.能用自己的话说出屠呦呦在发明创造的过程中所体现的科学精神。3.能说出人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，

技术的发展和应用影响着社会的发展。[科学思维]1.能运用分析、比较、概括等方法得出结论。2.能采用资料卡、记录表等方式呈现探究的过程与结果。3.能对探究过程和结果进行反思与评价。[探究实践]1.能通过工程师与发

明家进行发明创造的事例，提出可探究的科学问题。2.能通过查阅资料、调查、案例分析等方式获取工程师与发明家发明创造的信息。3.能用科学语言、资料卡、记录表、时间轴等方式记录整理信息，并表述探究结果。[态度责任]1

.能对工程师与发明家进行发明创造的事例表现出浓厚的探究兴趣。2.能采用新的思路、新的方法完成探究活动。3.能与他人合作学习、交流沟通，综合考虑小组成员意见，形成集体的观点。【教师准备】工程师与发明家利用科学原理进行发明创造和屠呦呦发现并研制出青蒿素历程的资料或视

频等。【学生准备】课前搜集工程师与发明家利用科学原理进行发明创造的资料、《科学学生活动手册》、笔等。【课时安排】2课时。25第一课时（一）提出问题1.讲述：在人类历史的长河中，出现过许许多多著名的工程师与发明家。比如：毕昇发明了活字印刷术，蔡伦改进了造纸术，

袁隆平培育出了杂交水稻，瓦特改良了蒸汽机，爱迪生发明了留声机和电灯……他们的这些发明创造对人类的发展产生了深远的影响。你知道工程师与发明家是怎样进行发明创造的吗？2.提问：工程师与发明家利用什么科学原理进行了哪些发明创造？他们具有哪些科学精神呢？（二

）获取信息1.引导：（出示工程师与发明家的图片）你认识这些工程师和发明家吗？他们取得了哪些成就？让我们通过书籍、期刊、网络、电视等途径搜集整理这些工程师与发明家利用科学原理进行发明创造的事例。2.讲解：阅读资料时，要快速浏览，找出资料中与问题有关的词句，并用笔勾画出来或做上标

记。如工程师或发明家的姓名、国家、身份，利用什么原理进行了哪些发明创造及对人类社会发展带来的影响。3.阅读：学生以小组为单位阅读、整理课前搜集的资料，并记录在《科学学生活动手册》第12页中。4.呈现：（出示教材38-39页第一小组和第二小组案例）将整理的信息采用资料卡、图表等方式呈现出来。

教师巡回指导。（三）得出结论1.汇报：指定小组代表汇报阅读结果，其他学生进行补充和评价。2.讨论：（1）这些工程师与发明家利用什么科学原理进行了哪些发明创造？（2）这些发明创造给人类社会发展带来哪些深远影响？3.小结：人类历史上出现了许许多多的工程师

与发明家，他们的发明创造给人类社会发展带来了深远影响，有些重大的发明直接引发了科技革命，极大促进了人类社会的发展，比如瓦特利用能量转换的原理改良的蒸汽机，将人类带入工业时代；爱迪生利用材料的导电性、导热性等

原理发明的电灯，将人类带入电气时代；冯·诺依曼利用存储程序和程序控制原理发明的计算机，将人类带入信息时代……（四）应用知识1.引导：为了让更多的人认识著名的工程师与发明家的研究过程，学习他们的科学精神，我们可以选择喜欢的工程师与发明家，将他们利用科学原理发明创造的事例

，制成海报、图册或幻灯片，并在社区、学校进行宣传。2.制作：以小组为单位，将工程师与发明家的事例，制成海报、图册或幻灯片。3.展示：指定小组代表展示本组的活动结果，其他学生进行评价。4.作业：（1）课下在学校或社区宣传工程师与发

明家的事例。（2）课下搜集有关屠呦呦发现并研制出青蒿素历程的资料。第二课时（一）提出问题1.引导：2015年，中国著名的药学家屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖，理由是她发现了青蒿素，这种药品可以有效降低疟疾患者的死亡率。屠

呦呦是第一位获得诺贝尔生理学或医学奖的中国本土科学家，也是第一位获得诺贝尔生理学或医学奖的华人科学家。2.提问：屠呦呦是怎样发现并研制出青蒿素的？我们应该学习屠呦呦哪些科学精神呢？（二）获取信息1.引导：课前，我们搜集了屠呦呦发现并研制青蒿素

历程的相关资料，下面我们通过阅读、整理这些资料，来获取科学事实。262.阅读：学生在小组内阅读、整理资料，并将阅读结果记录在《科学学生活动手册》第12页中。教师巡回指导。（三）得出结论1.汇报：指定小组代表汇报阅读结果，其他学生进行

补充和评价。2.讨论：（1）屠呦呦是怎样利用科学原理进行发明创造的？（2）我们向屠呦呦学习哪些科学精神？3.总结：屠呦呦采用现代科学方法从中国历代2000个药方中，筛选出青蒿这种草药，并采用低沸点实验法原理，经过191次实验，终于发现了治疗疟疾的有效药物-青蒿素。我们要学习屠呦呦几十年如

一日的执着追求的精神；永不放弃、坚韧不拔的探索精神；锲而不舍、知难而进的求真精神；勇攀高峰、敢为人先的创新精神；凝心聚力、团结一致的协作精神；勇于质疑、坚持真理的批判精神……（四）交流评价1.引导：同学们，“大自然的启示与发明”单元

我们都学习了哪些内容？又有什么收获呢？让我们对本单元的学习情况进行反思与评价吧。2.评价：小组交流，完成《科学学生活动手册》第13页的单元评价表。【教学后记】第四单元宇宙11.太阳系【教材分析】本课设计了“庞大的太阳系”一个活动，目的是通过观察模型、阅读资料让学生认识太阳是太阳系

的中心，太阳系中有八颗行星，每颗行星在太阳系中的相对位置及大小。应用与拓展“寻找彗星”目的是引领学生通过阅读资料等活动，了解太阳系中的另一种天体-彗星的特点。通过本课的学习，培养学生提出问题、搜集证据、分析信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；

激发学生探索太阳系奥秘的兴趣；树立学生尊重证据，以事实为依据作出判断，能与他人合作学习、沟通交流，尊重他人意见、形成集体观点的科学态度。本课重点是认识太阳系的结构及八大行星的特点。【教学目标】[科学观念]1.能总结出太阳系的结

构及八大行星的特点。2.能体会到人们的好奇和社会发展的需要是探究太阳系的动力。[科学思维]1.能运用计算、分析、比较、归纳、综合等方法得出科学探究的结论。2.能对探究过程和结果进行反思与评价。[探究实践]1.能从科学家对太阳

系的认识过程中提出可探究的问题。2.能通过观察、阅读资料等方式获取有关太阳系的信息。3.能用科学语言、统计图表等方式记录整理信息。[态度责任]271.能对太阳系的结构表现出探究兴趣。2.能与他人合作学习、交流沟通，综

合考虑大家意见，形成集体的观点。【教师准备】太阳系模型、有关太阳系结构和八大行星特点的课件等。【学生准备】计算器、《科学学生活动手册》、笔等。【课时安排】1课时。【教学过程】（一）创设情境，提出问题1.引导：我们居住的地球是我们共同的家园。地球也有一个大家庭，你们知道是什么吗？关于太阳系，

你知道些什么呢？2.提问：你知道太阳系是什么样的吗？（二）感知理解，获取信息1.感知太阳系。（1）引导：课前我们已经搜集了有关太阳系的资料，下面大家先来观察图片。说一说太阳系有哪些成员，它们是按什么顺序排列的。（2）出示：太阳系图片，学生观察。（3）交流：说说太阳系包含哪些行星，它们的排列顺序

是怎样的。2.观察太阳系模型。（1）引导：太阳系中有八大行星，各行星的大小、距离太阳的远近又是怎样的呢？下面我们通过观察太阳系模型来寻找答案。（2）观察：学生以小组为单位观察太阳系模型，将观察的结果记录在《科学学生活动手册》第14页中。教师巡回指

导。（3）汇报：指定小组代表汇报活动结果，其他学生进行补充。3.理解太阳系。（1）引导：通过观察太阳系模型，我们知道了太阳系各行星距太阳的远近和各行星体积的相对大小。各行星离太阳的实际距离是多少？实际又是多大呢？

让我们通过阅读数据表来获取准确的信息。（2）出示：太阳系中各行星的赤道直径和到太阳的平均距离数据表。（3）交流：学生以小组为单位进行交流，说一说自己发现了什么，按照体积的大小，对八大行星进行排序，并记录在《科学学生活动手册》第14页中。教师巡回指导。（4）汇报

：指定小组代表汇报活动结果，其他学生进行补充与评价。（5）小结：太阳系中八大行星距太阳远近依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星；八大行星按体积由小到大的顺序是：水星、火星、金星、地球、天王星、海王星、土

星、木星。4.想象太阳系。（1）引导：太阳系实在是太庞大了，大得让我们难以想象。下面让我们通过简单的计算来体会吧。（2）讲解：假如我们要从地球到太阳去旅行，可选择每小时飞行2000千米的飞机、每小时飞行4万千米的火箭、每秒钟飞行30万千米的“光速飞船”作交

通工具，分别计算大约各需要多长时间。假如分别使用这三种交通工具，从火星或海王星到太阳，又各需要多长时间？（3）计算：学生用计算器进行计算，将计算结果记录在《科学学生活动手册》第14页中。教师巡回指导。（4）想象：学生根据计算数据，想象太阳系有多大。（三）概括综合，得出结论

1.讨论：通过以上探究活动，我们能得出什么结论？2.总结：太阳是太阳系的中心，在太阳的周围有八颗行星在不停地围绕太阳运行，这八颗行星距太阳远近依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。28（四）

拓展延伸，认识彗星1.引导：在繁星闪烁的夜空，有时会出现一个拖着长长“尾巴”的天体，那就是彗星。你知道彗星有什么特点吗？下面我们通过阅读教材44页的资料来寻找问题的答案。2.阅读：学生阅读资料。3.汇报：指定学生汇报阅读结果，其他学生进行补充。【学习背景】太阳系是一个由众多天体组

成的“大家庭”，包括1颗恒星（太阳）、8颗大行星、至少63颗卫星，以及约100万颗小行星和1600多颗彗星。太阳相当于一家之主。它是太阳系中唯一一颗发光、发热的恒星，吸引着其他成员按一定的轨道环绕自己高速旋转。太阳系是由众多的天体集合而成的天体系统，所占据的空间范围虽然在整个宇宙中相当渺小，但对人

类而言太阳系是非常庞大的。六年级学生已经认识了太阳能够发光发热，是一颗恒星，地球是一个球体，是太阳系中的一颗行星，月球是地球的卫星。六年级学生已经具备了一定的观察能力、阅读能力、分析能力，这为学习本课奠定了认知基础。【教学后记】12.美丽的星空【教材分析】本课按照知识的逻辑关系设计了两

个活动。活动1“寻找典型星座”目的是通过观察、参观、搜集资料等活动，指导学生学会观察星座的方法，认识大熊座、猎户座等主要星座在天空中的位置及主要特征。活动2“用北极星辨认方向”目的是通过观察、练习等活动，指导学生学会利用北斗七星找到北极星，利用北极星来辨认方向的方法。应用与拓展“制作星空仪”旨

在引领学生通过制作的星空仪，将观察到的星空呈现出来，以巩固所学的知识。通过本课的学习，培养学生提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生观察星空的兴趣；树立学生尊重证据、作出判断，能与他人合作学习、沟通交流，能综合考虑大家意见、形成集体观点的科学态度

。本课重点是认识大熊座、猎户座等星座，学会用北极星辨认方向。【教学目标】[科学观念]1.能说出大熊座、猎户座在天空中的位置及特征。2.能说出利用北极星辨认方向的方法。3.能体会到科技进步促进了人类对星空的认识。

[科学思维]1.能利用资料卡、幻灯片等方式呈现探究过程和结果。2.能对探究过程和结果进行反思与评价。[探究实践]1.能从星座由来的角度提出探究性问题。2.能通过观察、参观、查阅资料等方式获取有关星座的信息。3.能用科学语言、图表等方式记录整理信息。[态度责任]1.能表现出对星空进行科学

观察的兴趣。2.能以事实为依据作出判断。293.能与他人合作学习、沟通交流，能综合考虑大家意见，形成集体观点。【教师准备】有关星座的课件、星图、指导卡等。【学生准备】毯子或被子、星图、手电筒、硬纸板、黑色纸、橡皮筋、剪刀、针、《科学学生活动手册

》、笔等。【教学过程】（一）创设情境，提出问题1.引导：晴朗的夜晚，你会看到美丽的星空。这些星星自古以来备受人们关注，为了便于观察星空，古人用一些假想的线把相邻的几颗恒星连接起来，并根据连接成的图案，以神话故事中的人物、动物名称来给它们命名，

这就是星座。关于星座你都知道些什么呢？2.提问：大熊座和猎户座在天空什么位置？天空中还有哪些星座？（二）探究发现，形成新知1.寻找典型星座。（1）引导：怎样才能知道大熊座和猎户座在天空中的位置？它们有什么特征呢？我们需要在晴

朗的夜晚，与同学或家人一起去观察星空。（2）讲解观察星空的方法：①选择开阔、易于凝视夜空的地方，躺在毯子上观看星空。②根据星图，先寻找大熊座和猎户座，再观察其他星座。③观察大熊座中的七颗非常明亮的星，即北斗七星。七颗星在

天空中排列成一个长柄勺子状。（3）观察：学生以小组为单位或在家长的陪伴下，在晴朗的夜晚，选择合适的地方，带上必备的材料和工具，去观察星空，并把观察结果记录在《科学学生活动手册》第15页中。（4）整理信息：学生以小组为单位先交流获得的信息，然后采用资料卡或幻灯片等方式将信息呈现出来。（5）汇报

：指定小组代表展示整理的信息，其他学生进行相互评价。（6）小结：北斗七星属于大熊座，是寻找大熊座的明显标志。猎户座是天空中最亮、最易于辨认的星座。猎户座很像一个左手持着盾牌，右手高举大棒、腰间斜挂宝剑的威武猎人。在“猎人”的两个肩膀、左脚、右脚部位，有4颗亮星

组成一个不规则的四边形；在“猎人”腰带部位，有三颗比较亮的星，斜着排成一排，这七颗亮星是识别猎户座的明显标志。2.用北极星辨认方向。（1）讲述：刚才我们找到了北斗七星，沿着勺口外侧两星的连线，向勺口所指的方

向延伸，约为两星间隔的5倍处，有一颗较明亮的星，就是北极星。北极星大致在正北方，晴朗的夜晚，我们可以利用北极星来辨认方向。（2）练习：学生在星图上寻找北极星，并标记在《科学学生活动手册》第15页中。（3）展示：学生分组展示自己所标出的北极星的位置，比一比谁标得最准确。（4）观察：

布置学生在晴朗的夜晚与同学一起去寻找北极星并辨认方向。（三）实践应用，拓展延伸1.引导：夜空中有那么多美丽星座，我们可以制作一个星空仪将观察到的星座呈现在室内的天花板上。2.讲解制作方法：（1）用硬纸板卷个圆筒，套上两根橡皮筋。用橡皮筋固定在圆

筒上。（2）用黑色纸给圆筒做一个盖儿（根据记录的星座，多做几个盖儿），（3）把观察到的星星或星座信息，用针在黑纸盖上以扎孔的形式“记录”下来。（4）将手电筒放进圆筒中，朝向天花板，关掉屋内电灯，打开手电，星座就呈现在天花板上了。3.制作：布置学

生课下完成制作和演示任务。4.展示：择时组织学生展示自己制作的模型，并说一说在制作过程中有哪些收获和体会。30【学习背景】大熊座中像勺子形状的七颗星就是北斗七星。三颗星是“勺把儿”，四颗星组成了“勺体”。其实观察大熊座时，“勺子”

的形状比熊的形状更容易辨别出来。这个“大勺子”一年四季都出现在天空。不同季节，“勺把儿”的指向是有变化的，而且是一个季节指向一个方向。用古人的话来说就是，“斗柄东指，天下为春；斗柄南指，天下皆夏；斗柄西指，天下皆

秋；斗柄北指，天下皆冬”。远古时代没有日历，人们就用这种方法来估测季节。当然，由于地球的自转，必须是晚上八点多才能看到这一现象。在地球不同纬度的地区，所能看到的星座是不一样的。在北纬40°以北的地区，也就是北京和希腊以北的观看的最好时节。六年级学生对星空充满着好奇，他们平时知道一些典型的星座；之

前他们已经观察过月相的变化，具备了一定的观察能力，这为学生学习本课提供了认知基础。【教学后记】13.浩瀚的宇宙【教材分析】本课是在学生认识了太阳系之后，进一步认识银河系和宇宙。本课设计了“认识银河系和宇

宙”一个活动，目的是通过观察、阅读、游戏等让学生认识银河系的形状、大小和组成，了解宇宙的特点及地球、太阳系、银河系和宇宙之间的关系。应用与拓展“制作星系图片相册”旨在引领学生通过阅读、制作等活动，进一步认识美丽的星系。通过本课的学习，培养学生提出问题、

作出假设、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生探究银河系的兴趣；树立学生尊重证据，以事实为依据作出判断，能与他人合作学习、沟通交流，尊重他人意见、形成集体观点的科学态度。本课重点是认识银河系的形状、大小和组成。【学习背景】银河系是太阳系所在

的恒星系，因其投影在天球上的乳白亮带-银河而得名。银河系是一个漩涡星系，它所包含的各种类型的恒星至少有1000亿颗。除恒星外，银河系中还有各种类型的银河星云、星际气体和尘埃。银河系总体结构大致如下：银河系的物质（主要是恒星）密集部

分组成一个圆盘，形状像铁饼，叫做银盘。银盘中心平面叫做银道面。银盘中心隆起的部分叫做银河系核球，核球中心叫银核。银盘四周缠绕着四只悬臂，是气体和尘埃物质混杂的区域。银盘的直径大约为10万光年，中心厚度1.2万光年，太阳系在距银核3.3万光年的悬臂上。当我们（在太阳的位置）向着银盘“左右”

方向望去的时在天球上表现为星光密集的一条光带，这就是银河；当我候，看到的星最多，“下”两边望去的时候，看到的星比较稀疏，这就是银河们向着银盘的“上”当我们向着银河系中心望去，由于银河中心处的恒系外的那部分天空的情况。宇宙从字面上讲，

“宇”指无限空间，“宙”指无限时间。在天文学上，“宇宙”是广阔天空和其中存在的各种天体以及弥漫物质的总称。宇宙是物质世界，处于不断运动和发展中，在空间上无边无界，在时间上无始无终。宇宙天体呈现出多种多样的形态：

密集的星球、松散的星云等。每个天体都有发生、发展、衰亡的历史，但作为总体的宇宙则是不生不死，无始无终的。学生在前面学习中已经认识了太阳系的组成及各行星的特点，平时他们也观察过银河，这为学生学习本课奠定了知识基础。【教学目标】[科学观念

]1.能说出银河系的形状和组成。312.能说出宇宙中有无数星系，银河系只是其中的一个。3.能正确说出地球、太阳、银河系和宇宙的关系。4.能说出人类对宇宙的好奇心是探索宇宙的动力。[科学思维]1.能运用分析、比较、推理、概括等方法得出结论。2.能对探究活动进行过程性反思和结

果性评价。[探究实践]1.能从银河系的结构、大小等角度提出可探究的科学问题。2.能通过阅读、游戏、制作等活动获取有关银河系、河外星系的信息。3.能用统计图表记录整理信息。[态度责任]1.能对银河系表现出探究兴趣。2.能与他人分享自己的探究结果，愿意沟通交流自己的感受。【教师准备】银河系简易模型、黄

豆、纸盘、记录表、资料卡、有关银河系和宇宙的文本资料或视频资料等。【学生准备】课前搜集有关银河系和河外星系的资料、《科学学生活动手册》、笔等。【课时安排】建议安排1课时。【教学过程】（一）创设情境，提出问题1.引导：在

晴朗的夜晚，仰望星空，我们能看到一条长长的、白色的光带横跨天空，那就是银河。（出示银河图片）从图片中你看到了什么？（星星、星云）而银河只是银河系的一部分，关于银河系你想知道什么呢？2.提问：银河系是什么样的？在银河系之外还有什么？（二）探究发现，形成知识1.认识银河系的形状。（1）

引导：课前我们查阅了有关银河系的资料，谁来说一说，银河系是什么形状的？（有的同学说银河系就像一个不断旋转的大铁饼，有的同学说银河系像织布的梭子，而有的同学也说银河系是一条淡淡的光带。）为什么一个银河系会有这么多的形状呢？你认为是怎么回事？（2）交流：学生在小组内交流各自的观点和理由。（3）观

察：出示银河系简易模型，引导学生从上面、下面和侧面观察银河系模型；提示学生关注悬臂上的太阳系（和地球），思考在地球上看银河系，会看到什么。（只能看到银河系的一部分，所以是一条光带。）（4）播放：让学生观看银河系形状的视频。学生观看后，

用自己的语言描述银河系的形状，并记录在《科学学生活动手册》第16页中。（5）小结：从宇宙看，银河系就像一个不断旋转的大铁饼；从侧面看，银河系就像一只织布的梭子。太阳系就在银河系之中，我们的地球只是银河系中的一颗很小的行星。2.认识银河系和宇宙。（1）提出问题。引导：通过刚才的学

习，我们知道了银河系的形状，那么银河系是由什么组成的呢？银河系有多大呢？银河系之外又是什么样的呢？下面让我们通过查阅资料、观看视频等多种方式来获取信息，并将搜集到的信息进行整理，利用资料卡、幻灯片等方式呈现出来。（2）获取

信息。①阅读：学生在小组内阅读、整理资料。②汇报：指定学生代表展示自己阅读、整理的资料，其他学生进行补充与评价。（3）理解信息。①引导：银河系由1000亿颗以上的恒星和无数星云、云团构成。银河系的直径大约是10万32光年，中心的厚度约是1万光年。你能想象出1000多亿颗恒星有多少吗

？10万光年是多长吗？下面我们一起通过游戏和计算来理解。②游戏：A.计时1分钟，学生分别以最快的速度数豆子，比一比谁数得最多。B.利用电子计算器计算出学生数完1000亿颗豆子需要多少年。（假设学生1分钟最多数162颗，那么

数完1000亿颗豆子需要的时间为：100000000000÷162÷60÷24÷365＝1174年）C.根据所用的时间，想一想1000亿这个数值有多大。③讲述：银河系是一个巨大的恒星集团，太阳是这个恒星集团中的

一员，因此我们也在银河系中。银河系中所有的恒星，都在围绕银河系中心高速地运动着。在银河系之外还有很多像银河系一样庞大的恒星集团，例如仙女座星系、猎户座星系。我们把银河系以外的星系叫做河外星系。银河系和河

外星系只是宇宙的很小一部分。（4）得出结论。（三）实践应用，拓展延伸1.引导：目前被科学家发现的星系有很多，让我们去搜集星系的图片，制作一个星系图片相册。2.制作：学生利用课下时间搜集星系图片，并制成电子相册。3.评价：择

时组织学生展示制作的星系图片相册，引导学生从内容科学、形式新颖、制作精美等方面进行相互评价。【教学后记】14.探索宇宙【教材分析】本课是在学生认识了浩瀚的宇宙之后，进一步认识人类借助探索宇宙的各种工具探索宇

宙的历史。本课按照从实践到认识的过程设计了两个活动。活动1“制作自己的望远镜”目的是通过阅读、制作等活动，指导学生了解望远镜发展的历史和作用。活动2“了解宇宙探测器”意在通过查阅资料等活动，引领学生认识各种各样的宇宙探

测器及其功能。应用与拓展“做个纸火箭”旨在引领学生通过制作、发射等活动，了解影响火箭飞行的因素。通过本课的学习，培养学生提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生采用新的思路、新的方法、新的材料设计制作望远镜的兴趣；树立学生尊重证据、以事实为依据作出判断

，能与他人合作探究、沟通交流，能尊重他人、形成集体观点的科学态度。本课重点是了解各种各样的宇宙探测器及其功能。【学习背景】浩瀚、神秘的太空为人类社会的发展提供了广阔而美好的舞台。从航天时代拉开帷幕至今，人类一刻也没有忘记

对太空进行深度探索，从起先的“水手号”“海盗号”探测器等，到近来轰动于世的“机遇号”和“勇士号”探测器，都是人类艰难探索太空的证明。第一颗人造卫星进入地球轨道不久，人类向外星进发的设想便提上了日程。深空探测首先从“奔月

”开始，然后摆脱地球的束缚，向地球的“近邻”金星和火星进发，在周游太阳系后进入更加广阔的宇宙世界。最初，宇宙探测器只是小心翼翼地掠过这些天体，在轨道上对其周围的环境窥视，随后便大胆地采取硬着陆和软着陆方式降落到天体上实地考察，像月球、金星、火星上都先后留下了人类探测

器的足迹。目前，已经成功对火星进行科学考察的探测器包括：美国的“火星环球勘测者”“奥德赛”和欧洲航天局的“火星快车”探测器。我国于2020年7月23日也首次33发射了“天问一号”火星探测器。新型的宇宙探测器不仅为人类登上月球开辟了道路，而且已经为遍访太阳系各大行星

奠定了重要基础，同时也为向太阳系外更加遥远的星球跋涉指明了方向。在此之前，学生通过各种途径对人类探索宇宙的工具，如望远镜、“中国天眼”等有所了解，这为学生学习本课奠定了基础。【教学目标】[科学观念]1.能举例说出宇宙探测器的主要用途。

2.能说出影响火箭飞行的因素。3.例说出科学技术的进步促进了宇宙探测器的发展。[科学思维]1.运用分析、归纳、推理等方法得出结论，判断结论与假设是否一致。2.能对探究活动进行反思与评价。[探究实践]1.能从比较古代和现代人类探索宇宙的工具中提出探究性

问题。2.能通过查阅资料、模型制作等方式来获取宇宙探测器的信息。3.能用科学语言、统计图表记录整理探究结果。[态度责任]1.能对人类探索宇宙的历程表现出探究兴趣。2.能与他人合作学习、沟通交流，综合考虑大家的意见，形成集体的观点。【教师准备】宽胶带、硬卡纸、剪刀、透镜

（直径相同的凸透镜、凹透镜各1个）、长条气球、硬卡纸、不干胶、彩色笔、有关宇宙探测器的视频或图片。【学生准备】搜集有关望远镜及宇宙探测器的资料、《科学学生活动手册》、笔等。【课时安排】2课时。第一课时【教学过程】

（一）创设情境，提出问题1.引导：人类最初只是用肉眼观测星空，大约两千年前，中国人开始用浑天仪等仪器来观测太阳、月球和星星。如今，人们使用射电望远镜等先进的工具来观测太阳系之外的宇宙天体。通过人类观测宇宙工具的变化你想知道什么呢？2.提问：人类探索宇宙经历了

怎样的历程？（二）阅读资料，认识望远镜1.引导：意大利人伽利略是世界上第一个用望远镜观测恒星和行星的天文学家。（出示1609年伽利略的折射望远镜图片）他用自己制作的望远镜观测星空，发现宇宙比他想象的更丰富、更广阔、更令人神往。

用望远镜观察星空，标志着人类进入现代天文学的时代。课前我们搜集了有关望远镜的资料，下面我们对搜集的资料进行阅读和整理（建议按照时间、名称、功能等进行整理）。2.阅读：学生分组阅读、整理资料。3.汇报：指定小组代表汇报整理结果，其他学生进行补充。4.讨论：望远镜是怎样帮助天

文学家探索宇宙的？科学技术是怎样影响望远镜发展的？5.小结：望远镜的使用，使天文学家看得更深更远，观察得更加清楚，发现的宇宙秘密更多。随着科学技术的进步，望远镜由普通光学天文望远镜发展到射电望远镜，再由射电望远镜发展到太空望远镜。（三）掌握方法，制作望远镜1.引导：为了体会望远镜的作用，

下面我们亲自动手制作一个望远镜（出示望远镜作品图片）。你知道怎样制作望远镜吗？342.讲解：出示图片，教师讲解制作方法。（1）用硬纸片制作两个纸筒，使其中一个纸筒刚好能够套在另一个纸筒内，并能在其中自由滑动。（2）将两片透镜分别固定在两个纸筒上。（3）将安装好透

镜的两个纸筒插合在一起，就制成了自己的望远镜。（4）用眼睛靠近纸筒的一端，观察远处的物体；滑动纸筒，直到物体清晰为止。3.制作：学生分组制作望远镜。教师巡回指导，提示学生使用剪刀要注意安全。4.展示：指定学

生展示自己制作的望远镜，其他学生提出修改建议。5.改进：学生根据修改建议，改进和装饰自己的望远镜，并给望远镜起个名字。（四）实践运用，使用望远镜1.讲述：为了体会望远镜的作用，课下请你先用眼睛观察天空，再用自己制作

的望远镜观察天空，比较有什么不同。2.观察：学生课下进行观察。3.交流：说一说使用自己制作的望远镜观察天空的感受。第二课时（一）提出问题引导：随着科学技术的进步，人类运用现代运载火箭将各种各样的探测器、

航天员送到太空，观测更加遥远的宇宙景观。你都知道哪些宇宙探测器？它们各有什么功能？下面我们以小组为单位通过阅读整理资料来获取相关信息。（二）获取信息1.阅读：学生分组阅读和整理资料，把阅读的结果记录在《科学学生活动手册》第17页中。2.汇报：指定学生代表汇报阅读结

果，其他学生进行补充。（三）得出结论1.分类：学生对收集到的资料按照功能进行分类，并记录在《科学学生活动手册》第17页中。2.播放：宇宙探测器种类及功能的视频。3.讨论：宇宙探测器的发展方向是怎样的？（四）制作纸火箭1.引导：早在12世纪初，中国

人最早发明了火箭，这些火箭非常简单，当时使用的燃料是火药。20世纪初，一些科学家发明了现代火箭，主要用于军事。后来经过多国科学家的不断改进、设计，火箭开始用于太空项目。20世纪末，用火箭发射的宇宙飞船已经能够登陆月球或到达许多太阳系其他的地方。为了了解火箭的原理

，让我们亲自制作一个纸火箭。2.出示制作方法：首先在硬卡纸上画出一个长方形，剪下来，粘接成圆筒；接着在硬卡纸上画出一个扇形，剪下后把它卷成圆锥形，固定在圆筒顶端；然后在硬卡纸上画出火箭尾翼，并用剪刀剪下来，用不干胶把它们粘在圆筒下端；最后装饰自己的纸火箭，并给自

己的纸火箭命名。3.制作：学生按照自己的方案，选择材料进行制作。4.改进：向其他同学展示自己制作的纸火箭，并相互提出修改建议。根据大家的建议修改完善自己的纸火箭，并进行装饰和命名。5.放飞：（1）把自己的纸火箭带到室外。将长条形气球装到火箭里，向

气球内吹气，捏住气球的开口；把火箭顶端朝上放稳后，迅速松手，火箭会被射出。估计自己的纸火箭发射的高度。（2）重复上面的过程，改变向气球内吹气量的大小，观察纸火箭飞行的高度是否有变化。（3）调整纸火箭的尾翼，观察飞行的效果有什么

不同。6.讨论：哪些因素影响纸火箭的飞行？有哪些方法能让纸火箭飞得更直、更高？7.总结：气球内充其量的大小会影响纸火箭飞行的远近；纸火箭尾翼的位置会影响纸火箭飞行的路线。【教学后记】3515.人造地球卫星【教材分析】本课是在学生认识了部分宇宙探测工具及功能之后，进一步认识人造地球卫星。本课

按照知识的逻辑关系设计了两个活动。活动1“认识人造地球卫星及其用途”目的是通过搜集资料等活动，指导学生认识人造地球卫星的用途，了解人造地球卫星与人们生活的关系。活动2“模拟人造卫星的飞行”意在通过实验等活动，指导学生认识人

造地球卫星的飞行原理，体会地球引力是导致卫星围绕地球做圆周运动的主要因素。应用与拓展“探究地球同步静止卫星”旨在引领学生通过设计实验等活动，指导学生进一步认识卫星的运动规律和原理。通过本课的学习，培养学生提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发

学生采用新的思路、新的方法、新的材料探究人造地球卫星的兴趣；树立学生尊重证据，以事实为依据作出判断，能与他人合作学习、沟通交流，能尊重他人、综合考虑大家意见形成集体观点的科学态度。本课重点是认识人造地球卫星的种类、用途

和飞行原理。【教学目标】[科学观念]1.能说出人造地球卫星的种类和用途。2.能说出人造地球卫星的飞行原理。能说出人造地球卫星的发展和应用对社会发展的作用。3.能说出人造地球卫星的发展和应用对社会发展的作用。[

科学思维]1.能运用分析、推理等方法得出实验结论，判断结论与假设是否一致。2.能对探究活动进行过程性反思和结果性评价。能说出人造地球卫星的发展和应用对社会发展的作用。[探究实践]1.能从人造地球卫星用途的角度提出探究性问

题。2.能通过查阅资料、实验等方式获取人造地球卫星的信息。3.能用科学语言、记录表等方式记录整理信息。[态度责任]1.能对卫星的种类和用途表现出探究兴趣。2.能与他人分工合作、沟通交流，综合考虑大家意见，形成集体的观点。【教师准备】乒乓球、细绳、有关人造地球卫星的视频资料等。【学生准备】搜集有关人

造地球卫星的资料、《科学学生活动手册》、笔等。【课时安排】1课时。【教学过程】（一）创设情境，提出问题1.引导：（播放观看俄罗斯足球赛时的视频）当你坐在电视机前，观看一场正在俄罗斯举行的足球比赛实况转播时，你是否会想到这

是人造地球卫星的功劳，正是有了人造地球卫星我们才能及时接收许多遥远地方传来的信息，让生活变得如此多姿多彩。关于人造地球卫星你都想知道些什么呢？2.提问：人造地球卫星是什么？有什么用途？（二）探究发现，形成知识1.认识人造地球卫星及其用途。（1）引导：人造地球卫星是指环绕地球

飞行并在空间轨道运行一圈以上的无人航天器，简称人造卫星。人造地球卫星是发射数量最多，用途最广，发展最快的航天器。课前我们搜集了世界各国近几年发射的人造地球卫星的资料，下面让我们通过阅读、整理资料来了解人造地球卫星的用途。36（2）阅读：学生在小组内阅读有关人造地球

卫星的资料，并相互交流。（3）分类：学生按照用途给人造地球卫星进行分类，并记录在《科学学生活动手册》第18页中。（4）汇报：指定学生代表汇报自己的分类结果，其他学生进行补充。（5）小结：人造地球卫星具有科学实验、通信、导航、侦察、气象预报、资源勘测和天文观测等多种用途，为推动社

会进步和经济建设发挥着重要作用。（6）播放人造地球卫星视频，让学生了解更多的人造地球卫星的用途。2.模拟人造卫星的飞行。（1）提出问题。引导：人造地球卫星绕地球飞行而落不下来，这是为什么呢？让我们通过实验，来探究其中的秘密吧！（2）

实验观察。①讲述实验方法：A.在乒乓球上扎一个小孔。B.将棉线的一端系上小木棍，将小木棍送入乒乓球孔内，拉紧棉线。C.把棉线的另一端捏在手中，并举过头顶，让乒乓球做圆周运动。②出示注意事项：实验时要站在离同学远一点的地方。注意旋转

的乒乓球不要击伤同学或自己，不要让细绳脱手。③实验：学生分组进行实验。教师巡回指导，提示实验快的小组，可以进行改变球的质量、线的长短、转速快慢的对比实验，以获取更丰富的科学事实。④汇报：指定小组代表汇报实验结果，教师进行归纳总结。（3）得出结论。①讨论：A.当乒乓球做圆周运动时，握棉线的

手有什么感觉？B.如果改变乒乓球的质量、棉线的长度、转动的速度，手受到的拉力有什么不同？C.如果没有绳子，乒乓球还会绕自己做圆周运动吗？通过实验我们能得出什么结论？②汇报：指定学生汇报讨论结果，其他学生进行补充或评价。③小结：人造地球卫星绕地球的飞行与卫星的飞行速度

和地球的引力有关。（三）实践应用，拓展延伸1.引导:有一种人造地球卫星叫地球同步静止卫星。我们从地面上看，它好像静止在空中不动。这种卫星真的是静止在空中不动吗?请你运用以前学过的相对运动等知识，设计一个模拟同步静止卫星运动的实验。2.设计:学生分组设计同步

静止卫星运动的模拟实验，并将设计结果记录在《科学学生活动手册》第18页中。3.评价：指定学生展示自己的设计结果，引导其他学生从实验的科学性、独创性、操作性、安全性上进行评价。【学习背景】人造地球卫星是个兴旺的家族，如果按用途分

，它可以分为三大类：科学卫星、技术试验卫星和应用卫星。科学卫星是用于科学探测和研究的卫星，主要包括空间物理探测卫星和天文卫星，用来研究高层大气、地球辐射带、地球磁层、宇宙射线、太阳辐射等，还可以观察其他星体。技术试验卫星是进行新技术试验或为应用

卫星进行试验的卫星。航天技术中有很多新原理、新材料、新仪器，其能否使用，必须在天上进行试验；一种新卫星的性能如何，也只能把它们发射到天上去实际检验，试验成功后才能应用；人上天之前必须先进行动物试验……这些都是技术试

验卫星的使命。应用卫星是直接为人类服务的卫星，它的种类很多，数量最大，其中包括：通信卫星、气象卫星、侦察卫星、导航卫星、测地卫星、地球资源卫星、截击卫星等。同步卫星就是卫星的运行速度与地球的自转速度刚好一样，都是24小时旋

转一周，这样从地37球上看，卫星就像静止在地球的上空，这就是同步卫星。本课之前，学生已经认识了麦哲伦太空探测器、哈勃太空望远镜等宇宙探测器。他们在日常生活中通过多种途径已经对人造地球卫星的种类和用途有所了解，这为学生学习本课提供了认知基础。【教学后记】16

.在太空中生活【教材分析】本课是在学生认识了宇宙探测器及其功能、人造地球卫星之后，进一步认识航天员在太空中的生活。本课设计了一个活动“模拟航天员在太空中的生活和工作”，目的是通过搜集资料、表演等活动，指导学生了解航天员在

太空是怎样生活和工作的。应用与拓展“设计我的“登月飞船””旨在通过阅读、设计等活动，指导学生了解登月飞船的结构和功能，进一步了解航天员在太空中的生活和工作，引导学生关注我国及世界空间技术的最新发展。通过本课的学习，培养学生提

出问题、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生采用新的思路、新的方法、新的材料探究航天员在太空生活的兴趣；树立学生尊重证据、作出判断，能与他人合作学习、沟通交流，能尊重他人、形成集体观点的科学态度。本课重点是了解航天员在太空是怎

样生活和工作的。【学习背景】星空神秘未知，在距离地球300多千米的太空生活，几乎所有我们在地球上习以为常的举动都是难以完成的。那么航天员应该怎样在太空生活呢？由于处于失重状态，航天员在飞船内睡觉也跟在地球上不一样。飞船内单独准备了睡袋，挂在舱壁上，睡觉的时候要进到这个袋

子里，固定在舱壁上。飞船上也可以洗澡，尽管飞船内空间不足6立方米，但仍然可以解决航天员的洗澡问题-因为飞船内有一个单独的用来洗澡的袋子，可以淋浴。航天员的菜单也很丰富，有20多种选择，并没有大家想象的那样难吃。不过，太空食品并非一般的蔬菜水果，而是特别加工过的“压缩

砖”或“牙膏管”，兑上一定比例的水后，能够恢复原形，味道也不错，里面包括了所有人体需要的营养成分。由于在失重的条件下，菜无法像地面上一样老实待在盘子里，如果摆在桌子上就飘起来了，所以专家们把太空食品设计成了牙膏式的，吃的时候像挤牙膏一样往嘴巴里挤。航天服由压力服、头盔、手套和航天

靴等组成。航天服是一种特制的衣服，通常由通风层、气密层、保暖层等多层组成，是一个小的密封系统，具有防护作用。舱内航天服是航天员在舱内穿的，除了头盔和胶皮手套，整个航天服是用一种特殊的超轻涤纶做成的，整套衣服重10千克，造价高达上千万，再加上设计费用，总计能达到上亿元。经过前几课的学习，学

生对宇宙探测工具、人造卫星有了一定的了解，平时他们通过多种途径对宇宙飞船及航天员的生活有所了解，这为学生学习本课奠定了认知基础。【教学目标】[科学观念]1.能说出航天员是怎样生活和工作的。2.能说出人类对太空的好奇心是航天技术发展

的动力。[科学思维]1.能用科学的语言、图表等方式记录整理信息。2.能运用情景剧等方式展示自己的探究结果。383.能对探究活动进行过程性反思和结果性评价。[探究实践]1.能从航天员在太空生活和工作的一些场景中提出探究性问题。2.能通过搜集资料等方式获取航天员在太空生活和工作的信息。[

态度责任]1.能对航天员在太空中生活和工作的方式表现出探究兴趣。2.能用新的思路、新的方法、新的材料完成“登月飞船”的设计。3.能与他人分工合作、沟通交流，综合考虑大家意见，形成集体的观点。【教师准备】有关航天

员在太空生活、登月飞船的视频或图片等。【学生准备】课前搜集航天员在太空中生活和工作的相关资料、毛绒玩具、睡袋、《科学学生活动手册》、笔等。【课时安排】1课时。【教学过程】（一）创设情境，提出问题1.引导：（播放航天员王亚平在“神舟十号”飞船上给地面学生讲课的视频）同学们，听了航天员王亚平在太空

中讲课，你感受最深的是什么？2.提问：航天员在太空中是怎样生活和工作的？（二）观看视频，获取信息1.引导：苏联人加加林是人类历史上第一个在太空中飞行的航天员，随后，又有许多航天员曾在太空飞行，或者正在太空中飞行。让我们通过观看视频或利用其他方法来搜集资料，了解航天员在太空中的生活和工作的情况

。2.阅读：学生以小组为单位，阅读课前搜集到的相关资料，将资料分为饮食、饮水、运动、休息等内容，并记录在《科学学生活动手册》第19页中。3.讨论：比较太空生活与地面生活有什么不同。学生在小组内讨论，将讨论结果记录在《科学学生活动手册》第19页中。4.汇

报：指定小组代表汇报讨论结果，其他学生进行补充。5.播放航天员在太空生活和工作的视频，要求学生用自己的语言概述航天员的生活是怎样的。（三）模拟表演，分享交流1.引导：根据有关资料，与同学们一起编个情景剧，模拟航天员

在太空中的生活和工作。比一比，哪个组的表演内容最丰富、最接近太空生活。2.讲解要求：（1）先确定情景剧的主题；再根据主题参考有关资料编写情景剧剧本。编写剧本时，要设计具体的台词、动作、场景安排等内容。（2）按照剧本，给小组成员分工，安排不同的角色。（3）按照题目、表演者、人员分工、道具准备、

剧情安排等，将剧本呈现出来。（4）按照剧本进行排练。排练时要选择安全的动作和道具。3.撰写：学生编写情景剧剧本，并按要求记录下来。4.排练：学生根据剧本进行排练。5.表演：组织学生在全班进行表演。6.评价：引导学生从内容生动、形象有趣、演技精湛等方面进行

评价。（四）拓展延伸，技术设计1.认识登月飞船。（1）引导：2018年12月8日，我国成功发射了“嫦娥四号”探测器（播放“嫦娥四号”发射的视频），实现了人类首次月球背面软着陆。关于“嫦娥四号”你知道些什么呢？（

2）讨论：“嫦娥四号”探测器由几部分组成？各部分的功能是什么？2.设计我的“登月飞船”。39（1）出示设计要求：①登月飞船要设计着陆器、巡视器和容纳1-3人的生活区。②生活区至少有生物、物理、医学三个实验室。（2）设计：学

生分组设计自己的“登月飞船”，用图或文字描绘自己设计的方案，并记录在《科学学生活动手册》第19页中。3.展示我的“登月飞船”。组织学生展示自己设计的“登月飞船”，讲解其特点和功能，引导其他学生从科学性、创造性、可行性等几方面进行相互评价。【教学后记】第五单元风格各异的建筑17.建筑物的结构【教材分

析】本课按照知识的逻辑关系设计了两个活动。活动1“常见建筑物的结构”目的是通过观察、交流等活动，指导学生认识建筑物的结构及在自然界中类似的原型。活动2“探究建筑物结构与受力的关系”目的是通过实验、观察、交流等活动，指导学生认识建筑物的结构与受力之间的关系。应

用与拓展“制作仿生建筑手抄报”目的是引导学生通过搜集资料、制作手抄报来认识仿生建筑的类型，体验仿生建筑与原型之间的关系，感受仿生建筑技术对人们生活的影响。通过本课的学习，培养学生提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反

思评价等科学探究能力；激发学生利用新的思路、新的材料、新的方法探究建筑物结构与受力大小关系的兴趣，帮助学生树立尊重证据，作出判断，能与他人合作学习、沟通交流，综合考虑大家意见，形成集体观点的科学态度。本课重点是建筑物结构与受

力大小的关系。【教学目标】[科学观念]1.能举例说明建筑物结构有哪些基本类型。2.能举例说明建筑物结构与受力大小之间的关系。3.能根据建筑物的结构从自然界中找到原型。4.能说出建筑技术的进步促进了建筑物结构和功能的变化。[科学思维]1.能运用分析、比较

、归纳等方法得出科学探究的结论。2.能对探究过程和结果进行反思与评价。[探究实践]1.能从建筑物结构与受力之间的联系中提出探究性问题。2.能设计探究建筑物结构与受力大小关系的实验。3.能通过实验、观察等方式获取建筑物结构与受力的信息。4.能用科学

语言、记录表等方式记录整理信息。[态度责任]1.能对研究建筑物结构与受力大小的关系表现出探究兴趣。2.能采用新的思路、新的方法、新的材料设计实验方案。3.能与他人合作学习、交流沟通，综合考虑大家意见，形成集体的观点。40【教师准备】A4纸、小木棍、皮筋、建筑物形状与结构的课件等。【学生准备】

尺子、鸡蛋、棋子若干、《科学学生活动手册》、笔等。【课时安排】2课时。第一课时【教学过程】（一）创设情境，提出问题1.引导：同学们，中国古代建筑具有悠久的历史和光辉的成就。（出示古代建筑图片，如赵州桥、故宫、大境门等）这些建筑物非常坚固，有的已

有几百年甚至上千年的历史，经历了多次地震等自然灾害的考验，都安然无恙。你们认为它的坚固会与什么有关呢？2.提问：它为什么这样坚固？与它的结构有什么关系？（二）观察思考，获取信息1.引导：世界上有很多著名的建筑物，它们都有着漂亮的外观和精巧的结构。观察图片（出示教材62页建筑物图片），

说一说这些建筑物的形状和结构有什么特点。2.观察：学生分组观察教材中或自己搜集到的建筑物的图片。3.汇报：指定学生汇报观察的结果，其他同学进行补充。（三）比较分类，得出结论1.讨论：比较这些建筑物的结构有什么不同，自己制定标准并进行分类。学生分组进行讨论

，制定标准对建筑物进行分类，并将分类结果记录在《科学学生活动手册》第21页中。2.汇报：指定小组代表汇报自己的分类结果，其他学生进行补充。3.小结：常见建筑物的结构可分为拱形结构、框架结构、球形结构、薄壳结构、圆屋顶结构等。（四）知识拓展，寻找原型1.引导：很多建筑物的结构可

以在自然界中找到类似的原型。（出示教材63页上图）那么这几种建筑物的结构是模仿了图中的哪种原型建造的？2.交流：组织学生进行全班交流。3.小结：我们可以从建筑物的外形、结构和功能几个方面去寻找自然界4.连线：将

《科学学生活动手册》第21页中的建筑物图片与其原型分别用线连起来。5.思考：你还知道哪些建筑物是模仿自然界中的生物原型建造的？（五）实践运用，制作手抄报1.引导：刚才我们根据建筑物的结构找出了自然界中的原型，这种建筑叫做仿生建筑

。仿生建筑是一种绿色环保建筑，你知道它有哪些种类吗？2.观察：出示各种仿生建筑的图片，引导学生观察。3.思考：仿生建筑有哪些类型？4.作业：根据自己搜集到的资料，课下以“仿生建筑”为主题制作一期手抄报。5.评价：择时组织学生展示自己制作的手抄报，并进行相互评价。第二课

时（一）创设情境，提出问题1.引导：赵州桥经历了多次洪水冲击和地震的考验，却依然挺立在洨河之上。这是为什么呢？2.提问：赵州桥的坚固性与它的结构有什么关系？（二）探究发现，形成新知1.探究赵州桥的坚固性与它的结构之间的关系。（1）引导：赵州桥是拱形结构，拱形结构能够承受较大的力吗？

下面我们通过实验来寻找问题的答案。（2）讲解：（出示图片）讲解实验方法。41①分组照图搭建平面桥和拱形桥，注意桥墩及桥墩之间的距离保持不变。②分别向两个桥面上逐个放置棋子。③记录桥面坍塌时两个桥面分别放了多少个

棋子。（3）学生分组实验，并把实验结果记录在《科学学生活动手册》第21页中。（4）小结：拱形结构比平面结构能承载更大的重量。赵州桥是拱形结构，因此它很坚固。（5）思考：怎样使纸拱承载更大的重量？2.探究其他建筑物的结构与受力之间的关系。（1）引导：除了拱形结构，其他结构与受力之间

又有什么关系呢？（出示三个研究主题）你可以确定一个或两个问题，自己设计实验进行研究，也可以从下面实验项目中选择一个或几个进行研究。（2）出示实验项目：①用皮筋将24根筷子扎成2个正方体框架，再将其中一个正方体框架的前后左右四个面的对角线各用1根筷子固定。向两个框架上分别加书，观察它们各能

承载多少本书。②将5个长20厘米、宽10厘米的纸条，分别折成“-”“L”“N”“M”“口”等形状，分别放在两个相距10厘米的桥墩上搭成纸桥。试一试各能放多少个棋子。③将3个鸡蛋的底部用鸡蛋托或橡皮泥固定，摆放成一个正三角形，在鸡蛋上面

放上一块薄木板，在木板上放重物。试一试它能承载多重的物体。④将一张16开的白纸，剪成5厘米宽的纸条。将纸条在粗细不同的圆柱体（如笔芯、笔杆等）上绕2-5圈，制成纸管，用若干根纸管将一本重0.5千克的16开的图书支起5厘米。试一试怎样做用的白纸最少。（3）实验：学

生分组进行实验，记录实验结果。（4）汇报：指定小组代表汇报自己的实验方法和结果，其他学生进行评价。（5）讨论：根据实验结果分析某种建筑物的结构或选材蕴含什么科学道理。（6）小结：不同的建筑物采用不同的结构和材料，其主要目的之一是增大建筑物承受的力。【学习背景】建筑物结构的不同之处主要表现在

以下几个方面：1.整体结构的不同，如三角形、立方体、圆柱体、球体、圆锥体、弓形、弧形等。2.屋顶结构的不同，如平顶、圆顶、弧形顶、棱形顶等。3.墙体结构的不同，如支柱、管状、实心、空心、框架等。4.材料结构的不同，如钢结构、钢筋混凝土结构、混合结构、砖木结构、其他结构（竹结构、砖拱结构、窑

洞）等。六年级学生对各种建筑物是非常熟悉的，如鸟巢、水立方等特色建筑；同时，他们已经具备了一定的科学探究能力和逻辑思维能力，这些都为本课学习奠定了认知基础。【教学后记】18.建筑物的系统【教材分析】本课设计了“认识建筑物的系统”一个活动，目的是通过调查、观察、采访让学生了解建筑物由结构系统、供水系

统、采光系统、供暖系统等组成，认识每个系统的功能及组成部分。应用与拓展“调查智能家居”目的是通过阅读、调查等活动，指导学生认识什么是物联网，智能家居的原理及功能，使学生感受到科技进步给家居带来的影响，体会到智能家居给人们生活带来的舒42适和便利。通过本课

的学习，培养学生提出问题、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生探究建筑物系统的结构和功能的兴趣；树立学生注重证据、作出判断，能与他人合作探究、沟通交流，尊重他人、形成集体观点的科学态度。本课重点是认识

建筑物各个系统的功能和组成。【学习背景】建筑是科学和艺术的结晶。建筑物一般包括结构系统、供水系统、供暖系统、采光系统等。建筑的结构系统主要是指材料、构成方式和互相作用关系，包括房屋的梁、柱、墙等主要承重的构建。房

屋结构设计的目的是要保证建造的房屋安全使用。建筑物的供水系统是居住建筑和工业厂房内部生活、生产用的冷（热）水供应和污水排放的工程设施。室内供水系统一般由引入管、水表、管道系统（由干管、立管和支管等组成）、配水装置（指各类配水龙头和配水阀等）和给水附件（管

道系统中调节和控制水量的各类阀门）等部分组成。建筑物的采光系统是指为获得良好的光照环境、节约能源，在建筑外围（墙、屋顶）上布置各种形式的采光口（窗口）等。采光系统主要包括窗户、折光玻璃或反光板等采光装置。一般分为侧窗采光、天窗采光、混合采光三类。建筑物的系统建筑物的供暖系统是指用人工方

法向室内供给热量，使室内保持一定的温度，以创造适宜的生活条件或工作条件的技术。供暖系统由热源、热循环系统及散热设备三个主要部分组成。从生活经验来看，六年级学生对住宅的供水、采光和供暖等系统是比较熟悉的，但他们没有进行过系统的研究；从知识基础来看，学生在前一课已经对建筑物的

结构有了一定的了解，这为本课学习奠定了基础。【教学目标】[科学观念]1.能说出住宅由结构、供水、采光、供暖等系统组成。2.能归纳出住宅各系统的功能和组成。3.能说出科技进步使得住宅结构和功能更加完善、个性化、智能化。[科学思维]1.能运用分析、比较、归纳、概括等方法得出活动结论。

2.能对探究过程和结果进行反思与评价。[探究实践]1.能从住宅各系统的功能和组成之间的联系中提出探究性问题。2.能制订出探究住宅系统的功能和组成的计划。3.能通过调查、观察等方式获取有关住宅系统的信息。4.能用概念图、绘图、资料卡

、幻灯片等方式记录整理信息，表述探究结果。[态度责任]1.能表现出对住宅系统组成和功能进行探究的兴趣。2.能与他人合作学习、沟通交流，吸取大家的意见，形成集体的观点。【教师准备】有关住宅系统资料的课件、记录表等。【学

生准备】课前搜集有关住宅系统的资料、《科学学生活动手册》、笔等。【课时安排】1课时。【教学过程】（一）提出问题1.引导：在生产生活中，我们需要对已有的物质材料和生活环境加以系统的开发，这就是工程，比如说建造住宅就是一项工程。建造一所舒适、环保的住宅（出示教材65页图片）应该考虑供

水系统、结构系统、供暖系统和采光系统等。2.提问：你知道建筑物的各个系统是由哪几部分组成的吗？43（二）制订计划1.引导：为了研究建筑物的各个系统是由哪几部分组成的，我们需要选择一所住宅的一个或几个系统，通过调查、观察、访问等方式来获取

信息。为了使活动更有效，下面我们以组为单位先选择研究的内容，然后参照案例制订研究计划。（出示教材65页“研究计划”）2.交流：你们小组研究住宅的哪个系统？研究计划包括哪些内容？3.设计：学生分组制订研究计划，并记录在《

科学学生活动手册》第22页中。（三）搜集信息1.引导：课前，每个同学都搜集了有关住宅的资料，现在以小组为单位，先把资料汇总在一起，再进行阅读与整理。2.阅读：学生先分组汇总和阅读资料。再采用分析、概括的方法对资料进行整理。然后采用概念图、流程图等形式

将整理的资料呈现出来，并记录在《科学学生活动手册》第22页中。3.汇报：指定小组代表汇报阅读结果，其他学生进行补充或评价。（四）得出结论1.讨论：一所住宅中，有哪些系统？它们的功能是什么？分别是由哪些部分组成的？2.总结：一所住宅中有供水系统、结构系统、供暖系统、采光系统等。供

水系统的功能是将自来水引到室内，满足人们饮食、卫生等生活需要，并将废水排出室外。它由管材、水表、球阀、水龙头、喷头等部件组成。供暖系统的功能是给室内提供足够的热源，保证人们温暖过冬。它由进水管、总阀门、热水管、散热阀门、散热器、回水管等部件组成

。结构系统的功能是保证住宅安全使用。它由房屋的梁、柱、墙等主要承重构件组成。采光系统的功能是保证室内光线明亮。它由窗户、折光玻璃或反光板等采光装置组成。（五）拓展延伸1.引导：物联网是一个基于互联网、传统电信网等的

信息承载体。智能家居利用物联网的原理，将手机等终端和家居利用互联网连接起来，来实现对家居的控制。关于物联网和智能家居你们知道些什么呢？让我们通过调查来了解智能家居具有哪些功能吧！2.作业：课下调查智能家居具有哪些功能，物联网技术给我们的生活带来了什么影响，并制成资

料卡。3.交流：择时组织学生展示自己制作的资料卡，并进行相互评价。【教学后记】19.科学技术对建筑物的影响【教材分析】本课设计了“探究建筑物变化的原因”一个活动，目的是通过阅读、讨论让学生了解从古至今建筑物是怎样产生和发展的，认识科学技术的进步推

动了建筑物的发展变化及带来的一些负面影响，体会科学技术的两面性。应用与拓展“搜集建筑新技术的资料”目的是通过搜集资料等活动，指导学生认识建筑机器人、3D打印等最新建筑技术及这些新技术的作用。通过本课的学习，培养学生提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价

等科学探究能力；激发学生探究科学技术对建筑物影响的兴趣；帮助学生树立尊重证据、以事实为依据作出判断，主动与他人合作探究、沟通交流，综合考虑他人意见，形成集体观点的科学态度。本课重点是认识科学技术对建筑物的影响。44【学习背景】人类

为了生存，为了更好地适应自然环境，抵御自然灾害和野生动物的伤害，发明了房屋。房屋的发展经历了由天然洞穴到人造住所，结构由简单到复杂，功能由单一到综合的过程。随着科学技术的进步，建筑材料、建筑工具和建筑机械得到了发展。建筑材料经历了由天然的树枝、泥土、石料，

到人造的砖瓦、石灰、水泥、玻璃、钢铁等，再到合成的塑料、纤维、纳米材料的发展建筑工具经历了由原始的石器到金属刀、斧、锯等的发展过程。建筑机械由手工操作、半手工操作、机械化到自动化的发展过程。建筑材料、建筑工过程。六年级学生已经认

识了各种各样的材料及生态建筑技术，他们对各种各样的建筑物及建筑材料、建筑工具等比较熟悉，这为本课学习奠定了认知基础。【教学目标】[科学观念]1.能说出从古至今人类建筑物是怎样发展变化的。2.能说出建筑材料和建筑技术的发展进步对建筑物变化的

作用。3.能说出建筑技术和建筑工具的进步促进了房屋结构和功能的变化。4.能说出建筑技术具有两面性。[科学思维]1.能运用分析、比较、推理、归纳等方法得出结论。2.能对探究过程和结果进行反思与评价。[探究实践]1.能从

从古至今建筑物变化的角度提出可探究的问题。2.能通过观察、阅读等方法获取有关建筑物发展变化的信息。3.能用科学语言和概念图的方式记录整理建筑物发展变化的信息。[态度责任]1.能对建筑物的变化过程和原因表现

出探究兴趣。2.能以事实为依据作出判断。3.能与他人合作学习、沟通交流，综合考虑大家意见，形成集体的观点。【教师准备】有关建筑物变化和建筑新技术的课件等。【学生准备】课前搜集有关建筑新技术的资料、《科学学生活动手册》、笔等。【课时建议】1课时【教

学过程】（一）提出问题1.引导：早在55万年前，我们的祖先为了生存，找到了能够当房子的山洞，后来他们搭草棚、建木屋等。（出示古时候的山洞和草棚等房屋）想一想，古时候建筑是什么样的？与现在的建筑有什么不同？2.提问：引起房屋变化的原因是什么呢？（二）搜集信息1.引导：人类的建筑物从古至今发生了很

大的变化，你知道建筑物变化的原因是什么吗？请你阅读教材68页的资料，寻找问题的答案。2.阅读：学生阅读资料，勾画出需要的信息。3.整理：学生按照时间、外形、主要材料、主要功能、采用的工具和技术对获得的信息进行整理，并记录在《科学学生活动手册》第23页中。4.汇报：指定小组代表汇报活动结果，

其他学生进行补充或评价。（三）得出结论1.讨论：（1）在不同的历史时期，人类的建筑物在哪些方面发生了变化？（2）建筑材料和建筑技术的发展是怎样推动建筑物变化的？45学生分组讨论，将讨论的结果记录在《科学学生活动手册》第23页中。2.小结：科学技术的进步促进了建筑材料和建筑技

术的发展，进而推动了建筑物的发展和变化。建筑技术在推动建筑物发展变化的同时，也带来一些负面影响。如光污染、装修材料的化学污染等。（四）拓展延伸1.认识影响房屋结构的其他因素。（1）引导：房屋变化除了与科学技术的进步有关之外，还与其他因素有关吗？请阅读“科学在线”，找出影响房屋结构变化的其他

因素。（2）阅读：学生独立阅读“科学在线”，勾画出与问题有关的内容。（3）交流：与同学说说影响房屋结构的其他因素有哪些。（4）小结：房屋结构变化除了与科学技术的进步有关之外，还与房屋所处地区的气候、环境以及文化传承等有关。2.搜集建筑新技术的资料。（1）引导：随着科学的发展，人们发明

了很多建筑新技术，你们知道哪些新技术？这些新技术有什么作用？请通过搜集资料来回答上述问题。（2）阅读：学生阅读课前搜集的资料，并整理记录在《科学学生活动手册》第23页中。（3）汇报：指定学生汇报阅读结果，其他学生进行补充和评价【教学后记】第六单元仿生建筑模型20.仿生建筑模型大比拼（一）【教

材分析】本课以工程实践为主线，设计了“任务”“调研”和“设计”三个活动。“任务”的目的是通过创设“仿生建筑模型征集令”情境，指导学生明确活动任务，根据任务提出需要解决的主要问题。“调研”的目的是通过网络、采访、考察等途径，引领学生获取与主要问题有关的信息。“设计”的目的是引领学生运用“大自

然的启示与发明”“风格各异的建筑”等单元的科学知识，结合通过调研获取的有关仿生建筑的信息，利用概念图进行设计分析，采用头脑风暴和“组合法”构思多样的作品方案，利用草图把构思的方案呈现出来，并进行交流与筛选。通过本课的学习，培养学生提出问题、制订计划、搜

集证据、处理信息、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生利用新的思路、新的材料、新的方法设计制作仿生建筑模型的兴趣；帮助学生树立能接受别人的意见，调整自己的设计方案，能与他人合作学习、沟通交流，尊重他人、形成集体观点的科学态度。本课重点是设计制作仿生建筑模型方案。【教学目标

】[科学观念]1.能说出制作仿生建筑模型需要考虑结构系统、供水系统、采光系统和供暖系统等。2.能说出设计仿生建筑模型的过程和方法。3.能说出人们的需求促进了仿生建筑技术的发展。[科学思维]461.能用概念图、图表、草图等方式呈现设计仿生建筑模型的过程和结果。2.能对自己或他人的设

计方案进行分析与筛选。[探究实践]1.能根据不同任务提出要探究的主要问题。2.能通过网络、采访、考察等方式获取主要问题的相关信息。3.能采用“头脑风暴”“组合法”等方法设计制作仿生建筑模型的方案。[态度责任]1.能对设计仿生建筑模型表现出探究兴趣。2.能接受别人的批评意见，反思、调

整自己的制作方案。3.能采用新的思路、新的材料、新的方法设计制作方案。4.能与他人合作学习、沟通交流，综合考虑大家意见，形成集体观点。【教师准备】有关仿生建筑的图片或视频等。【学生准备】课前搜集仿生建筑的资料、《科学学生活动手册》、笔等。

【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时（一）创设情境，明确任务1.引导：（出示仿生建筑模型征集令图片）住建局联合教育局举办了一场STEAM大赛，内容是制作仿生建筑模型。请同学们看一看征集令。征集令上有三个任务，请选择本组的活动任务。2.讨论：你们小组选择哪个任务？理由是什么？面临的主要

问题是什么？3.汇报：指定小组代表汇报讨论结果。（二）制订计划，合作调研1.引导：我们选择了自己的制作任务，明确了面临的主要问题，下面就可以通过实地观察、专家咨询、查阅资料、收看电视广播、浏览互联网等途径进行调研，获取相关信息

。调研之前需要先制订小组调研计划。2.制订：学生在小组内制订调研计划，并记录在《科学学生活动手册》第25页中。3.调研：以小组为单位根据调研计划，通过网络，采访、考察等途径获取相关信息。（该活动建议安排在课前进行。）4.整理

：根据主要问题，将收集到的信息进行整理，并以调研报告的形式呈现出来。（三）交流信息，提高认识1.汇报：指定学生汇报调研结果，其他学生进行补充与评价。2.讨论：我们从仿生建筑中吸取哪些经验？从哪些方面进行设计创新？3.小结：通过调研，我们对仿生建筑的结构和特点有了一定的了解，同时对自己要

制作的仿生建筑模型有了一定的设计思路，下节课我们就来设计自己的仿生建筑模型。第二课时（一）提供思路，设计分析1.引导：我们面对收集到的信息，要根据任务要求和解决的主要问题，尽可能多地想到解决问题的办法。2.讨论：（1）如何选择材料？（2）模仿什么样的模型，才能实现漂浮、稳固的

要求？（3）仿生建筑模型有哪些系统组成？3.分析：学生分组进行设计分析，并用概念图的形式记录下来。4.汇报：指定小组代表汇报讨论结果，其他学生进行补充与评价。（二）思维发散，构思呈现471.引导：通过设计分析，我们想到了很多解决问题的方法，接下来我们根据设计分析中的三个要素的具体

设想，先采用头脑风暴法，设计出多种符合设想的具体方法；再采用组合法构思出一系列的仿生建筑模型方案。2.讨论：（建议用概念图的形式呈现下列问题）（1）制作仿生建筑底壳材料和音乐厅的材料有哪些？（2）仿生建筑模型的采光系统、供暖系统采用什么设备？（3）底壳和音乐厅采用的具体原型是什么？小组采

用头脑风暴法进行讨论，围绕三个要素想出更多的具体的方法，并把结果记录在概念图中。3.组合：（1）选项。从上面设计的各个具体方法中，各选择一项，如空塑料瓶、木板、导光管采光、太阳能、浮萍、蛋壳等。（2）组合。将各项组合在一起，想象仿生建筑模

型是什么样的。学生按要求自由组合，组合成若干个仿生建筑模型。4.呈现：把自己构思的仿生建筑模型用草图画下来。（三）交流评价，筛选改进1.筛选：学生以小组为单位，依据科学性、创意性、美观性、操作性等标准，对方案进行分析、比较，筛选出小组满意的设计方案，并把筛选的结果和原

因记录在《科学学生活动手册》第25页中。教师巡回指导。2.交流：组织学生展示筛选的最佳方案，引导学生进行相互评价，提出修改、完善设计方案的意见和建议。3.改进：根据大家的意见对选择的方案进行改进。【学习背景】人类从蒙昧时代进入文明时代，就是在模仿自然和遵循自然规律的基础上不断发展起来的。我国从古

代的穴居到现今各类建筑的出现，都留下了模仿自然的痕迹，这就是建筑仿生。为了建筑创新，以及使城市达到生态平衡和持续发展，人们创建了建筑仿生学。建筑仿生学主要研究的内容包括：城市仿生、功能仿生、结构仿生、形式仿生等方面。建筑仿生学

的应用范围很广，从城市总体设计到单体建筑，从居住环境到材料都包含其中。可以说未来的城市将是仿生与生态的城市。六年级的学生，认识了各种各样的仿生、工程师发明创造的过程、建筑物的结构、建筑物的系统和功能，这为本课学习奠定了基础。【教学后记】21.仿生建筑模型大比拼（二）【教材分析】本课以工程实践为主线

，设计了“制作”和“调试”两个活动。“制作”的目的是通过绘图、选材、制作等活动，先指导学生根据仿生建筑模型的制作方案绘制简单三视图；再根据方案选择成本较低、绿色环保的材料；最后根据制作方法，使用工具加工制作仿生建筑模型。体现科学与技术、工程、数学、艺术的整合。“调试”的目的是通过制订测试方

案、测试模型功能、诊断模型存在的问题等活动，指导学生学会测试、诊断仿生建筑模型的方法。通过本课的学习，培养学生提出问题、制订计划、实验观察、分析现象、得出结论、沟通交流、反思评价等科学探究能力；培养学生选择材料、绘制图纸、加工制作、效能测试等工程思维能力；帮

助学生树立尊重证据、48以事实为依据作出判断，能接受别人意见、调整自己方案，能与他人合作学习、沟通交流，综合考虑大家意见，形成集体观点的科学态度。本课重点是制作仿生建筑模型。【教学目标】[科学观念]1.能说出选择材料的依据和制作仿

生建筑模型的方法。2.能说出测试仿生建筑模型功能的方法。3.能说出人类的好奇和需要是仿生建筑技术发展的动力。[科学思维]能通过实验、数据分析等方式测试仿生建筑模型的效果。[探究实践]1.能绘制仿生建筑模型的图纸。2.能选择合适的工具和材料制作仿

生建筑模型。[态度责任]1.能对制作仿生建筑模型表现出探究的兴趣。2.能经过多次测试，以事实为依据提出比较合理的改进和完善模型的方案。3.能与他人合作学习、交流沟通，综合考虑大家意见，形成集体的观点。【教师准备】电路元件、电池盒、开关、导线、电池、胶枪、手锯、电钻、刻刀、绘图和制

作方法视频等。【学生准备】泡沫板、木板、砂纸、竹条、彩笔、胶水、剪刀、圆规、直尺、丁字尺、曲线板、《科学学生活动手册》、笔等。【教学过程】第一课时（一）明确任务1.引导：（出示几幅学生改进后制作仿生建筑模型的方案）上节课各小组经过设计、筛选、改进等，最终确定了制作方案，那么设计的这些仿生建

筑模型效果怎样，还需要制作出来进行测试验证。2.任务：根据设计方案，绘制图纸、选择材料、制作仿生建筑模型。（二）绘制图纸1.引导：前面我们已经绘制过三视图，想一想应该怎样绘制三视图呢？下面我们通过视频来了解使用丁字尺和曲线板绘制仿生建筑模型三视

图的方法。2.播放：绘制仿生建筑模型三视图的方法视频。3.准备：小组合作观察样图，做绘图准备（准备纸张、丁字尺、曲线板等绘图工具）。4.绘制：学生在小组先绘制底稿图，再检查正误，并纠正错误、补充遗漏，确定无误后，用粗实线描深，标上尺寸，并记录在《科学学生活动手册》第26页

中。（三）选择材料1.引导：图纸绘制出来之后，需要选择合适的材料。请同学们说一说，应该怎样去选择材料呢？2.要求：选择材料时要根据自己的方案，选择成本较低、绿色环保的材料。3.选材：先确定本组制作模型需要的材料是什么，再从课前准备的材料中进行筛选。4.思考：你是通过哪些途径获得制作材料

和工具的？是否达到了节约成本和节约时间的目的？（四）制作模型框架1.讲述：下面我们以任务3为例来制作仿生建筑模型框架，如果你选择的是任务1或任务2，可以按照自己的制作方案完成相应的操作。2.播放：制作仿生建筑模型方法（一）的视频。（提示学生关注制作分几步，每步有

几个环节，主要方法是什么。）493.出示制作方法：（1）制作底座。先在木板或泡沫板上分别画出半径为15厘米和11厘米的同心圆，接着用手锯沿线锯下，用砂纸将边缘打磨光滑，最后用胶枪将木板和泡沫板粘接在一起，并用电

钻打孔固定。（2）安装竹条。先将底座内圆分为12等份，使用电钻在定位点上打出2厘米深的孔；然后将6根长约38.5厘米的竹条分别插进底座的小孔中；最后用两个直径分别为16厘米和10厘米的竹条圆圈，分别盖在竹条框架上，用细金属丝将横向与纵向的竹条绑在一起。4.制作：根据制作方法，小组成员分工合

作进行制作。教师巡回指导。（五）总结评价1.汇报：指定小组代表汇报本组的制作结果。2.评价：教师对小组或学生的表现进行评价。第二课时（一）明确任务引导：上节课制作了仿生建筑模型的框架，本节课我们在前面的基础上继续完成仿生建筑模型的制作和测试任务。（二）掌握方

法1.播放：制作仿生建筑模型方法（二）视频。（提示学生关注制作分几步，各包括几个环节，主要的制作关键是什么。）2.出示：制作仿生建筑模型的方法。（1）安装采光元件。先将电池盒、开关用双面胶固定在底板上（注意电路开关要安置在离门口近的地方，方便控制），将LE

D灯分布固定在竹条框架上；然后将LED灯采用串联的方式与电池盒、开关连接在一起，形成电路。（2）粘接外墙。先在彩纸上画出相距约17.3厘米的两条平行线；接着将一条线从纸边开始每隔6厘米画一个点，在另一条

线上距纸边3厘米处画点，再以此点开始每隔6厘米画一个点；然后将两条线上的点依次连接画线，用剪刀沿线将纸条剪下；最后在竹条上均匀涂抹胶水，将纸条依次粘在竹条框架上，形成球形音乐厅的外墙体。（3）美化外观。先在音乐厅周围制作诸如花、草、树木、旗子、

路灯等景观；然后在音乐厅底部四个角各固定一个金属钩码或大螺丝帽作为配重。（三）动手制作1.出示注意事项：使用工具时要注意安全，要保持安静、有序。2.制作：学生在小组内分工制作。教师巡回指导，帮助学生解决遇到的困难。（四）效果测试1.引导：同学们通过小组合作，已经制作完成了自己的仿

生建筑模型。仿生建筑模型能否达到我们设计的效果，需要通过测试来得出结论。下面我们先设计测试方案。2.提示：（1）按照不同的任务模拟相应的环境。（2）按照不同的任务制定不同的测试方案。3.设计：分组设计测试方案，并记录在《科学学生活动手册》第26页中。4.测试：小组合作根据测试方案，对仿生

建筑模型的效果进行多次测试，并把测试的结果记录在《科学学生活动手册》第26页中。5.分析：分析测试结果，判断仿生建筑模型的效果。6.评价：从成本、功能、工艺和系统等方面对本组的仿生建筑模型进行评价。7.交流：指定学生代表交流本组制作

的仿生建筑模型是否达到了设计的效果，自己认为哪组制作的效果好，并用所学知识进行解释。【学习背景】学生在实际操作过程中，把自己的想法用作品体现出来，会加深学生对所学知识的理解。从设计到制作，再到美化，是动手操作的一系列程序，在这些环节中，应引导学生思考，让演绎推50

理参与整个实际制作的过程。没有思维参与的制作，是没有教学价值的活动。而一切思维的关键在于学生所学的知识在制作过程中是否得到灵活运用，能否在实际动手制作过程中进行思考，运用所学的科学知识去分析、判断制作过程和制作结果的科学性

。在此之前的学习中，学生已经基本掌握了常用的绘图工具、制作工具和测量工具的使用方法，并且学生在上节课已经设计完善了仿生建筑模型制作方案，这为本课学习奠定了基础。【教学后记】22.仿生建筑模型大比拼（三）【教材分析】本课以工程实践为主线设计了两个活动。“展示”的目的是通过准备、

展示和评价等活动，指导学生了解举办“仿生建筑模型”展示会的方法和步骤，学会布展、参观、制定评价标准和对作品进行评价的方法。“改进”的目的是通过制定改进方案、改进作品等活动，指导学生掌握整理他人建议，制定改进方案的方法。通过本课的学习，培养学生提出问题、制订计划、搜集信息、处理信息、得

出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；帮助学生树立尊重证据、以事实为依据作出判断，接受他人意见、调整自己行为，愿意与他人合作学习、沟通交流，综合考虑大家意见，形成集体观点的科学态度。本课重点是学会展示、评价作品的方法。【学习背景】展示会参展模型，主要有以下几种陈列方式：1.分类陈列。将

仿生建筑模型按任务的不同集中组织陈列。这种陈列方式能让参观者快捷、方便地获得自己想要的信息，能迅速、系统地了解模型，也给观众比较模型提供了方便。2.综合陈列。将不同类别的模型经过合理的搭配处理，综合布置到一个空间。3.特写陈列。在特定空间集中介绍某一种模型，模仿电影特技的处理方式

，通过视觉放大或加强，将某个或某种模型的陈列表现得非常突出。这种方法适用于比较有特色的模型的陈列。学生经过六年的学习，已经熟悉了模型展示的方式与方法，并且通过前两课的学习，已经设计、制作出了各具特色的仿生建筑模型，这为本课学习奠定了基础。【教学目标】

[科学观念]1.能说出仿生建筑模型展示会的内容和方式。2.能说出评价仿生建筑模型的标准和方法。3.能说出改进仿生建筑模型的内容和理由。能说出仿生建筑技术的发展和应用影响着社会的发展。[科学思维]能对活

动的过程和结果进行反思与评价。[探究实践]1.能针对自己的仿生建筑模型设计出多种展示方式。2.能制定标准，对自己和他人的仿生建筑模型进行评价。3.能制定改进仿生建筑模型的方案。[态度责任]1.能对展示仿生建筑模型表现出浓厚的兴趣。2.能采用新的思路、新的

方法、新的手段展示仿生建筑模型。3.能与他人分工合作，沟通交流，形成集体观点。51【教师准备】电脑、投影仪、展台、评价表、教学课件等。【学生准备】仿生建筑模型、照相机、产品说明书、《科学学生活动手册》、笔等。【课时安排】1课时。【教学过程】（一）明确

任务引导：通过前面的学习，我们完成了仿生建筑模型的设计、制作等任务，并通过测试，了解了自己制作的仿生建筑模型的特点和效果。那么自己组的仿生建筑模型与其他组相比有什么优点和不足呢？让我们举办一场“仿生建筑

模型”展示会吧！（二）准备展示1.准备展示会。（1）思考：我们要做哪些准备活动？（2）讲解：筹备展示会每个小组需要做好以下准备工作：①整理好展示的内容，如制作方案、草图、制作图样、制作过程图、测试记录表、评估报告、改进方案、

仿生建筑模型等；②确定展示的方式，可以从讲演、影像、展板、图片、说明书等方式中选择1-3种进行展示；③推荐一名同学进入评委会；④小组分工，明确责任；⑤按时、按区域进行小组布展。（3）准备：学生分头准备参加展示会的材料和工具，如解说词、说明书、幻灯片、展板、照相机、记录表等。（

该内容建议在课前完成）（4）由各组推荐学生和老师组建评委会，制定评价标准，规划展示会场地，邀请教师及家长参观展示会。（该内容课前完成）2.布置展示会。布展：小组同学把自己的仿生建筑模型摆放在相应的展览区。（三）展示评价1.展示：各小组负责展示的同学，分别利用讲演、影

像、展板、说明书等形式，向评委、教师、家长代表以及其他参观的学生展示自己小组设计、制作的仿生建筑模型及相关资料。2.参观：学生可以采用观看、询问、照相、记录等方式获取有关作品的信息。3.评价：评委会成员对各组的仿生建筑模型进行评价，最

终可以根据评价意见评出各个项目成果奖项，并将评价结果记录在《科学学生活动手册》第27页中。（四）改进完善1.引导：通过参观展示会，大家相互提出了很多改进建议，根据大家的建议，我们需要取长补短，改进自己的作品。2.讨论：我们的

作品还存在哪些有待改进的地方？改进的依据是什么？预测改进后的仿生建筑模型会达到什么效果？小组讨论，制定出改进方案，并记录在《科学学生活动手册》第27页中。3.改进：各组根据改进方案，课下对自己的仿生建筑模型进行改进。（五）反思评价1.引导：同学们经历了一个完整的项目探究和实践的

过程，请大家反思自己在整个项目实施中的优点和需要继续努力的地方。2.反思：学生反思，并将结果记录在《科学学生活动手册》第27页中。【教学后记】