【文档说明】科学【新教科版】三年级上册《空气有质量吗》教学设计.doc，共(5)页，168.500 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-184335.html

以下为本文档部分文字说明：

《空气有质量吗》教学设计【教材简析】我们每天都生活在空气中，但学生很少能直接感受到空气的质量。学生根据飘在空中的气球，或者可以上升的氢气球，可能会认为空气没有质量或者无法判断。上节课探讨了空气与水的异同，很多学

生会提到两者的质量不一样，或者说空气没有质量。并且学生还用小圆圈表征空气颗粒，那么质量作为物质的本质属性之一，对空气是否有质量这个问题进行研究就势在必行了。【学生分析】在一年级下册《谁轻谁重》一课中，学生对天平这种测量工具已经有一个初步的认识，在本课，学生将

认识到一些因素会影响天平的测量效果。对工具的认识和使用也是科学学习的重要内容，因为工具能够帮助科学家更好地进行观察和测量。【教学目标】科学概念目标⚫空气具有一定的质量。⚫质量是空气的基本特征之一，并且可以被测量。科学探究目标⚫运用科学的方法测量空气的质

量。⚫在称量过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差。科学态度目标⚫发展进一步研究物体的兴趣和愿望。⚫养成尊重事实、实事求是的科学态度。科学、技术、社会与环境目标⚫不同的测量方法影响测量物体质量的准确程度。【教学重难点】重

点：测量空气质量。难点：测量空气质量，并根据实验现象证实自己的猜想。【教学准备】为学生准备：天平、优质的打气筒、球针、豆子、皮球、学生活动手册等。教师准备：学生实验材料一套、班级记录表。【教学过程】一、聚焦1．调动学生已有经验

，木头有质量，水有质量，思考空气究竟有没有质量。2．谈话：既然大家对空气有没有质量提出了这么多的观点，我们如何验证空气有没有质量呢？3．学生汇报，教师板书记录。设计意图：本环节可以收集学生前概念。学生可能会有很多方法证实自己的猜想，教师可以在黑板上用简图记录学生的实验设计，并根据学生的汇

报，引导学生讨论：哪种实验方法比较适合？二、探索1．明确活动要求。（1）准备一个简易天平。（2）在天平两端分别放入一个充好气的皮球和若干豆子，让天平达到平衡。（3）取出皮球，用打气筒打入10筒空气。（4）再把皮球放回天平一端的小桶里，观察发生的现象。如果天平倾斜了，你需要放多

少粒豆子才能让天平重新平衡呢?（5）继续给皮球打10筒空气，重复上面的实验。2．学生实验、记录。3．学生理解班级记录表，有依据地解释观点。组号12345678910打入10筒空气后，增加的豆子个数再打入10筒空气后，增加的豆子个数4．研讨。（1）实验中发生了

什么？和你猜想的结果一样吗？（2）你怎么根据实验现象证实自己的猜想?5．小结：质量是所有物质的本质属性之一，空气作为一种物质，是有质量的。（3个大圆代表皮球，小圆圈代表空气微粒）设计意图：本环节选用豆子作为衡量物的好处很多。比

如，豆子易得且单体质量小，个体差异不大，方便学生通过增减数量对天平的平衡状态进行观察和控制。本环节学生要学会用符合逻辑的解释去描述实验事实。除了让学生用科学的完整的语言描述自己看到的事实，更要让学生关注“空气作为一种物质，是有质量的”。本环节继续使用小圆圈表示空气微粒的

方法，让解释更科学、更有说服力。三、拓展将皮球的空气放出一部分，再将皮球放入小桶中，看天平的平衡结果。设计意图：这个拓展实验实际上是反向验证空气是有质量的。打入空气，质量增加，放掉一部分空气，质量减少。四、课堂小结通过今天的学习，我们认识到空气有质量。【板书设计】空气有质量吗+10筒空气

+颗豆子再+10筒空气+颗豆子平衡【活动手册使用说明】活动目的：帮助学生记录实验现象。活动手册使用说明：1．在天平两端的皮球和豆子已经平衡的前提下，如果给皮球打入10筒空气，天平会倾斜，让学生用简图表示出来。2．要让天平重新平衡，需要往另一边加入多少粒豆子，在图中写出数量。