【文档说明】闽教版英语五年级下册《Unit 1 Winter Vacation Part B》集体备课教案3.doc，共(3)页，33.000 KB，由小喜鸽上传

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教学设计一、教学材料授课年级：小学五年级授课教材：闽教英语第六册Unit1WinterVacationPartB授课课型：巩固教学课二、教学内容分析前一课PartA中学生已学的内容包括：Howwasyourwintervacation?Itwasw

onderful.Ivisited…./Iwentto….本节课PartB为巩固综合语言运用的任务部分，即通过问句：Howwasyourwintervacation?更加深入地表达在寒假生活中的活动。三、学情分析本节

课的教学对象是小学五年级学生，他们经过二年多的英语学习，已经具备一定的听、说、读、写英语的能力,有一定的英语知识储备，且具备逻辑思维能力。在学习本课时内容之前，学生已初步掌握有关活动的动词短语，如：visittheGreatWall/BigBen，p

layfootball/basketball，watchTV，playtheviolin,dohomework，seefriends/flowers，goboating，gotothefair，等等与自身活动及节日相关的一些活动。并初步了解一般过去时的表达方式和如何讲述过去

发生的事情，及需要用到的was,were,went,visited,did,watched,played。本课时前学生学习了Howwasyourwintervacation?的句型，为本课时的学习奠定了良好的基础。四、教学目标（一）语言能

力1.能使用动词的过去式描述过去发生的事情。2.能用英语说一说、写一写自己的家乡。3.能用英语介绍自己与家人或朋友的寒假生活。（二）文化意识了解台湾的一些著名的风景名胜，表达对自己的家乡和祖国的绿水青山的热爱之情。（三）学习能力1.能意识到在真实生活中运

用动词的过式描述过去发生的事情。2.能意识到用英语介绍自己及他人的寒假生活。五、教学重点、难点教学重点：运用英语询问并描述自己寒假生活情况。教学难点：能准确使用动词的过去式描述过去发生的事情。六、教学设计理念本课时教学过程基于交际语言教学基本原则和任务教学理念设计，采用任务

教学程序实施教学，实现基于真实任务的整合学习。本课时任务是在学习对话了解WangTao的寒假情况下，利用问题的形式让学生理解对话，再用短文形式复述介绍王涛的寒假生活。进而过渡到完成用英语介绍自已在寒假时的一些

活动。七、教学过程TeachingProceduresStepsActivitiesIntentions(5min)Warm-upStep11.Freetalk2.Teacherplaysagamewiths

tudents.3.ReviewPartAwithstudents:WhereisPeterfrom?Whereishenow?Wherewasheinwintervacation?Howwastheweathe

rthere?Whatdidhedo?Howwashiswintervacation?Toarousestudents’interestandreviewwordsinpasttensethey’velearned.Andtogetstudentsfamiliarwith

“wh-”or“How”words.(5min)PreviewStep21.TeachershowsWangTao’sphotoandhavestudentsguesshowhiswintervacationwas,wherehewent,whathedidinwinterv

acation.Studentsthinkwiththeabovequestions.2.PresentthetopicWinterVacation.Tofamiliarizestudentswiththetopicwintervacationandtheactivities.(12mi

n)PresentationStep31.ListenandanswerquestionsaboutWangTao’sandWangTao’swintervacation.2.LookandguesswhatWangTaodid

overtheholiday.3.Listentothedialogueandimitate.Toteachthedialogandtrainskillsoflistening,readingandretelling.(10min)ConsolidationStep4

1.FirstmakeanexampleaboutTeacher.2.Teamwork:Askandwrite:Howwasmywintervacation?WheredidIgo?WhatdidIdo?1.Makeareport:MyWinterVacation.Letstudentst

alkabouttheirownholidaysandsharewithothers.Encouragethemtomakeareportinpublic.(3min)MoralEducation&Summary

Step51.Teachershowssomepicturesaboutplacesofinterestedandsomeactivitiesinwintervacation.2.Tmakesanassessme

ntandendtheclass.MoralEducation:Enjoyyourcolorfulvacation.Enjoyyourhappylife.HomeworkAssignthehomework.Dohomeworkbydifferentlevels.八、任务单

Task1:Howwasyourwintervacation?I……Task2:Tip:MyWinterVacationInwintervacationIwentto.______________________

______________Wehadagoodtime.Itwaswonderful.1.winter2.hot/warmcoldcool/sunnywindycloudyrainysnowy3.carbusb

iketrainplaneshipboat4.go-wentplay-playedvisit-visitedeat-atesee-sawdo-didtake-tookwatch-watched九、板书设计Unit1WinterVacationPartBHowwasy

ourwintervacation?Itwaswonderful.I_____went(go)toTaiwan.took(take)aboattourof十、教学反思：1.主题情境，贯穿始终对话交际离不开情境

，课堂情境的设计应是基于教材，围绕教学主题设计一系列的情境，它是课堂发展的主线。在本教学设计中，本人围绕如何渡过寒假为主题，让学生共同完成理解对话。再对两个人物的寒假生活做个整体复述，进行过渡讲述自身的假日生活。整节课通过创设真实的情境，让

学生在真情实境中接触、理解并运用语言，教学过程环环相扣，过渡自然流畅，学生达到运用语言自如交际的目的。2.任务教学，层层递进基于真实任务的整合学习，把学生的知识学习、技能发展、能力提升、素养发展等整合到一个主题下的真实任务情境中，以让学生在此情境中展开达成真实任务成果的相应活动，

从而获得学习发展。任务型教学关键是任务驱动。本节课围在活动中面向全体学生，从学生的角度出发，由易到难、层层深入，从而形成一个完整的任务，使学生在真实语言交际中运用所学的语言，提升学生“听说读写看”五个方面的技能。3.学生主体，关注个体在教学中，坚持以学生为本，面向全体学生。为此，本人在设计围绕任

务学生展开自主学习与探究的过程，提出了若干问题，比如:WhoWhereWhatHow等问句的提出是激发和驱动学生完成课时任务而自主探究意义的问题。在设计任务时充分关注个体，考虑学生水平层次而设计的活动。由于

所设计的教学活动均围绕学生的个人真实生活而开展，为学生预留了个体的自主空间，例如：让学生makeareport，让学生切实把自己的寒假生活中活动进行列出整理，既培养学生自主学习的能力，又充分满足不同学生的需求，使不同

层次的学生都能积极参与，主动探究。不足之处在于：学生们毕竟是刚接触动词的过去式用法，在运用中说错或写错都是在情理之中，另外学生才学了三年英语，在拓展中运用上自己的真实活动情况，还不能用英文自如地说出，对真正的表达或书写会有限制

。