【文档说明】教科版英语三年级下册《Did you know？ ＆ Self-assessment》新课标教学设计1.doc，共(9)页，1.729 MB，由小喜鸽上传

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1三年级英语教学设计Animalhomes教学目标：1.复习方位介词：on,in,under,behind,beside,near,infrontof.2.复习询问位置方位的表达:-Whereis…?-Isit...?-Yes,itis./No,itisn’

t3.巩固句型Itison/in/under...4.学会利用句型询问动物的家，以及用Itison/in/under...回答。5.情感教育上引导学生爱自己的家，在各种动物的家中感受到家的温暖。教学重点：1.方位介词的准确表达和运用：on,i

n,under,behind,beside,near,infrontof2.位置方位的准确表达:Itison/in/under...3.能运用Itison/in/under...描述动物家的位置方位。4.能运用以下句型进行询问。-Where

is…?2-Isit...?-Yes,itis./No,itisn’t5.渗透学习相关动物的家：ontheweb,inacave,undertheground,inabeehive.教学难点：1.方位介词的准确表达和运用：on,in,under,behind,beside,near,in

frontof2.询问位置方位的表达和运用:-Whereis…?-Isit...?-Yes,itis./No,itisn’t.3.能运用Itison/in/under...描述动物家的位置方位。教学策略：1.TBL教学。2.

三学一练。教学资源(教具)：多媒体课件，知识点卡片和句子条，作业纸等。课型：扩展课教学过程：一．歌曲热身，唤起旧知播放一首涵盖on,in,under,behind,beside,near,infrontof等方位介词的儿童歌曲WhereisMr.Monkey？

3视频，带领学生一起唱，边唱边做动作。【设计意图：运用师生一起表演歌曲的活动来活跃课堂气氛，给学生热身，引导学生快速进入今天的学习活动情境中．】二．滚动单词，巩固音形意设计Sharpeyes游戏，学生在出现方位词之后站起来大声读出所呈现的

单词，巩固方位词的音形意以及回顾本单元所学的sightwords。【设计意图：以游戏的形式巩固单词，老师操作的过程中增加学习的趣味性和刺激性，学生的站起来回答增加激情，利用思维导图总结出已学习过的方位词。】三．介绍人物，引入下文对于一个带入的新角色进行简单的介绍，通过自制一个情景视频，带入到

课文复习中，引入下文。4【设计意图：展现自然过渡到下面的学习．】三．情景模拟，对话呈现呈现真实的情景，通过一个简短的对话，回顾课文的内容，同时提出问题“Where’sMartin’sEnglishbook?

”学生用Isitin/on/under/beside/behind/infrontof…来进行询问。随后请学生猜测Martin的书到底藏在了哪里，复习位置方位的询问。【设计意图：对Isitin/on/under/beside/behind/infrontof...

.句型复习以及对Yes,itis./No,itisn’t.的回答进行检验，巩固学生记忆。】四．情景带入，环环相扣5通过Martin找英语书的故事引出animals的学习，学生完成任务一。【设计意图：学生头脑风暴，各抒己见，完成作业纸第一题，即巩固方位词，也学习animals的意思

。通过两两合作，复习家族成员问答的句型，让每个学生都有机会开口练习，培养学生的口语表达能力和合作能力。】五．理解“animals”，引出“homes”通过听一个小绘本的朗读，文中以各种动物和其住所和听力载体，学生完成任务二，强化动物。在此听力过程中，渗透

home。【设计意图：通过听小绘本故事，引出各种动物的住所：inacave/undertheground/ontheweb/inabeehive】6六．拼读“homes”，寻义“homes”借助读一读，练一练，拼读后寻义，加深巩固小绘本里所涉及到的动物住所，全班同学齐读。【设计意图：

通过听说读掌握以方位介词引导的介词短语以示动物住所，借助自然拼读，学习词组。】七．借助对话，理解“animalhomes”紧紧围绕Martin的故事展开一场对“animalhomes”的学习。借助询问位置方位的表述，询问6种动物的住

所，深入理解动物住所，再次加深巩固-Whereis…?/-Isit...?/-Yes,itis./No,itisn’t./Itison/in/under…的学习。【设计意图：学会用位置方位的表达去询问动物住所，培

7养英语思维的表达能力。】八．小组合作，独立思考，理解运用借助对话-Whereis…?/-Isit...?/-Yes,itis./No,itisn’t./Itison/in/under…理解听力的过程中再次巩固询问

位置方位的表达。通过“animalhomes”小组合作完成手中的调查表，完成后请学生朗读句子。【设计意图：借助调查表以及小组自学，互学，自主探究，合作学习的形式强化复习-Whereis…?/-Isit...?/-Yes,itis./No,itisn’t./Itison/in/un

der…的表达与运用，为后续的输出与呈现做铺垫。】九．双人互学，操练句型，输出与呈现借助“animalhomes”，进行角色扮演，二人自主完成并配合完成对话的表演，输出表达。【设计意图：通过两两合作，-Whereis…?/-Isit...?/-Yes,itis./No,itisn’t./I

tison/in/under…的表达与运用，让每个学生都有机会开口练习，8培养学生的口语表达能力和合作能力。】十．情感升华，感受家的力量播放“animalhomes”的视频，让学生通过视频中动物的家，情感牵引到我们自己的家，在小视频中感受到家是我们温暖的港湾，是我们快乐的源泉，

是我们成长的力量，家是我们强大的动力。【设计意图：情感教育的升华使得学生能培养良好的情感态度和树立正确的价值观。】9pretty十一：作业布置1、听读U4。2、利用各种资源，寻找更多其他动物的住所。【设计意图：新课标提倡学生自主探究，本课通过询问位

置方位的学习以及动物住所的学习，培养孩子自主探究学习的能力，加强知识的巩固与迁移。】十二：板书Whereis….?Isitin/on/under/....Yes,itis.No,itisn’t.Posit

ionsonunderbehindinfrontofinbesideAnimalhomesbeside