【文档说明】冀教版数学六年级下册《综合与实践》教学反思.docx，共(3)页，4.621 KB，由小喜鸽上传

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冀教版六年级下册第四单元圆柱与圆锥《木材加工问题》教学反思本节课是冀教版六年级下册第四单元圆柱与圆锥的最后一课综合实践《木材加工问题》，本节课容量较大，先要解决圆木的三个问题，又解决了木材加工成方木后

的三个问题，我又增加了两个练习，一个巩固圆木加工成方木的体积，一个变式练习正方体中最大圆柱的体积。本节课综合运用学过的圆柱、长方体、正方形面积等知识综合解决问题。我把圆木的三个问题放成前置练习课前完成，课上给孩子们1分钟时间交流，并指名学生

投影展示并讲解解题方法。新课标明确指出：“学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。”把圆木进行加工，由于孩子们没有把圆木加工成方木的生活经验，也没有真正见识过方木，所以我在课前让孩子们准备了圆柱形的萝卜，并引导孩子可以把萝卜

切成什么形状？自己切你准备怎么切？孩子们自然而然想到了切成最大的长方体。我还利用下课时间给孩子们拍摄了视频，孩子们的积极性非常高，每个小组都反复的切割，争先恐后的要求老师拍摄。课上孩子们观看视频后，全班交流讨论为什么要切成最

大的长方体，切成最大长方体关键的一步是什么，引出了本节课的重点内容，要想切成最大的长方体必须先在圆柱底面画出最大的正方形，那么横断面是正方形的木材就叫做方木。这样一步一步顺着学生的思维自然而然引出了方

木的知识。在这个过程中孩子们通过自己的实际操作，从经历和体验中思考，得出了新的知识。接着孩子提出方木的体积怎么计算，我顺势出示要求，（1）小组合作思考方木体积的计算方法，（2）独立完成在学习单上。做完后老师收集孩子们的做题方法并展示全班交流分享。这个过程中，学生

出现了几种不同的方法。教师在给予肯定后，引导学生进行交流，让学生通过表达、倾听、一起再现探索的过程。体会到算法的多样化。学生在这一环节真正做到了学习的主人，我只是学生自主学习的组织者，合作学习的参与者。对于正方形还可

以用对角线乘对角线除以2这种方法，我充分准备了学具现场让孩子边摆边讲解，数形结合直观形象的理解这种方法，在这个过程中，学生的主体性得到充分地发挥，参与热情较高。本节课的重难点也得到很好的突破。最后是练习阶段，练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的有

效手段，第一道是跟例题相似的圆木加工成方木问题，用自己喜欢的方法完成后就进行展示汇报，这一道题的练习主要是进一步巩固方木体积的计算方法，使学生对所学的新知能更好地理解和运用。第二道是求正方体加工成最大圆柱的体积，刚好和例

题相反，通过变式让学生体会到解决实际问题的需要，使学生综合应用知识的能力得到锻炼，使学生感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学。过程还是以先独立思考再交流汇报解题方法。总之这一环节的教学，我注重对学生自信心的培

养，让不同的学生都有不同层次的提高，让他们充分体验到成功的快乐，从而信心百倍，勇于向困难发出挑战。同时我还注重对学生学习兴趣的培养和思维能力的培养。我想借助这个环节来及时反馈本课的教学效果，引导学生不管是知识方面，还是数学方法和数学思想方面都有收获。在本节课的设计和实施中，我根据新课程的理念，进

行了大胆的尝试，达到了良好的教学效果。1、每一个环节都是顺应学生的思维进行教学的，老师只是适时的引导，学生真正做到了学习的主人。充分发挥学生的主体作用，相信学生的能力，热情鼓励学生的探索活动，给学生充足的时间和思维空间。最大限度地发展学生的观察思考探究能力，增强学生

学习数学的兴趣。2、注重让学生在数学知识、数学思想方面得到发展。学生在自主探索中或者在与同伴的合作交流中，放飞着思维，张扬着个性，在互补反思中得到共同的提高，充分体验到了成功的乐趣，从而真正意义上的成为了学习的主人。3、给每一个

孩子创造发言的机会，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作，学会倾听与欣赏，激发全体学生参与学习、探索知识的欲望。通过这节课的教学，我认识到自己在处理一些问题的引导时显得有些经验不足，学生刚刚感到有些困难，我就急于去告诉他们应该怎么做，没有处理好引导的时机。教师的语言要进一步精练，提问要进一步优

化，教态要更加自然。这是在以后上课时要注意的地方。