【文档说明】冀教版数学四年级下册《单价、数量、总价的数量关系》教学反思.docx，共(4)页，16.714 KB，由小喜鸽上传

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怎样面对学习有困难的孩子——“精彩数学大课堂”教学反思一、“精彩数学大课堂”教学模式简介偏远农村“精彩数学大课堂”是根据农村小学现代信息技术运用现状而开展的一种尝试性的课堂教学形式。偏远农村的孩子，身边可利用的现代信息技术资源

是有限的。为了让现代信息技术在条件不充分的情况下也能得到最大可能的运用，我们的课堂相对于传统教学有了更多的思考方向与实质的改变。“精彩数学大课堂”的宗旨是把课堂学习主动权还给学生；是让学生在课前利用可利用资源进行自主学习与练习

后，在课堂中进行自主协作学习与交流的过程；是让学生充分参与到课堂教学的各个环节去，从而真正成为课堂的主人。教师在学生的整个课堂学习过程中，只要成功扮演课堂的引导者和协作者就行，或者说是一个机智的“主持人”。当然，课堂内容的选择权在任课教师

手上，他们可以按每周一课时的标准在教材中选择具有代表性的、可操作的章节或内容，对其进行精心设计与准备，然后投放至学生的课前自主学习与课堂交互学习中去就行了。每节课，我们的数学课堂都是依据“课堂学习六环节”依次完成“小组交流——问题提交——‘小讲师’答疑

——‘出题师’出题——课堂学习反馈——问题再讨论”等学习活动。明确的课堂学习流程，有助于学生在课前自主学习时有针对性的进行相关的学习活动准备工作，或深切思考自己的疑惑所在并能大胆提出。其间，教师利用准备充分的授课资源，通过不同展现形式来辅助“小讲师”

的“授课”及“问题再讨论”的进行，为课堂学习活动的顺利进行保驾护航。二、怎样面对学习有困难的孩子尝试的“精彩数学大课堂”这种教学模式是为了让尽可能多的孩子们接触到新的教学形式，让身处不同家庭环境、有着不同个性、具备不同学习基础的学生得到不同的发展

。这种模式在执行的时候，对老师最大的挑战就是怎么去面对那些条件不具备的孩子及学习习惯和能力不是很好的同学。在条件不具备的孩子中，留守儿童是占大比例的。作为教师，必须在教学中对班里的留守儿童所处环境的客观

存在有清晰的认识和处理，同时要考虑到孩子们的自尊心和学习热情，不让他们因为物质的限制而产生自卑心理或抵触情绪。而对于学习习惯和学习能力欠缺的孩子们，教师也要对孩子们的困难与缺点了然于胸，以便在适当的时候予以适当的帮助。所以，在进

行教学设计的时候，这群孩子对学习内容的理解程度、对学习活动的参与意识都是教师必须考虑的重要因素。从他们的知识水平情况出发，分层次设定学习目标，重视基础知识的传授，给这群孩子学习的空间和平台就显得格外重要了。首先是孩子们

的课前自学环节，教师就给予了学生对学习方式的自主选择的权利。课前自主学习的主要内容多是课堂教学内容中的例题的思考与解答。家里条件允许的，他们可以利用网络微课、网络在线课堂等资源进行自主学习与练习，完成对教师的学习任务单的

提交。这是一种比较先进、现代的学习手段，教师有必要让所有的孩子们知晓。要让孩子们意识到，在当下信息社会，学会利用现代信息技术资源也是学习与生活的必备技能之一。而还有一部分孩子，特别是留守儿童，家里没有电脑等多媒体设备，爷爷、奶奶或许还在使用上

网不方便的老年机。教师不能让他们产生自卑情绪，可以引导他们尽可能寻找身边可利用资源；或鼓励他们在学习上的自力更生和勇于挑战，让这些孩子进行传统的课前预习，然后完成例题。在课堂教学过程中，教师要回应学习困难

的孩子对基础知识进行细致引导与讲解的需求。通过多次实践发现，在这种教学模式下，基础知识的传授从自学交流部分开始展现最为恰当。在孩子们交流、汇报的时候，教师要关注到三个层次的学生的学习情况：利用网络学习了的、利用课本学习了的和不怎么自学的。课堂中，当学习问题出现了，也

或者交流到了一定程度，教师就相机给出基础知识的引导与展现，并让思路清晰的孩子们做他们的“小老师”，让没能很好进行教前自学或学习基础不是很好的同学能从传统的教学方式中得到他们应有的收获或发展。这样，既向这群孩子给出了“小老师”的榜样形象，又让不同层次的孩子的思维都参与了课堂，且在能力上得到不同发

展。在课堂“‘出题师’出题”的练习环节，也对这些孩子做了必要的思考。对该项任务有困难的同学，教师仍然给予他们一个找回自信的机会，那就是在教材或《基础训练》上找一道相似的习题抄下来。只是，他们不标注“出题师”字样。教师是这样告诉这些孩子的：你能通过老师的审查，让其他同学在你的练习本

上进行练习，就是你最大的进步，你就成功了；老师相信，只要你的不懈努力，你会当上“出题师”的。当然，要让课堂教学顺利进行，教师对孩子们的学习习惯的培养、学习兴趣的激发、学习方法的引导都是很重要的。特别是情感上的推动力所能产生的正面的积极的影响是无法估量的。所以，无

论在课堂中，还是在课堂前后，教师都必须关注到这些孩子在情感上的需求，需要花更多的时间去给他们必要的情感引导、激发和肯定。课堂中，要对他们的学习形式予以肯定，对他们在课堂中的积极表现予以鼓励，对他们存在的困难在不伤及他们自尊心的情况下

“乖巧”的予以帮助；课后，对他们学习的态度予以正确引导，对他们的学习方法进行有效纠正……对待学习上存在困难的学生，老师给出的关注度和花费的时间与精力自然要比其他孩子多得多。总之，教育要面向全体学生，要重视每一个孩子的发展

。怎样面对学习有困难的学生，是一个很重要的研究课题，需要我们持之以恒去研究、去实践、去解决。