【文档说明】冀教版数学二年级下册《数、估实物，口头数数》教案（1）.doc，共(5)页，31.500 KB，由小喜鸽上传

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《1000以内数的认识》教学设计一、教学内容新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第五单元《10000以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时（见教材P67-68页）。二、教材分析本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似

数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念，教

材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的

数感。密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。本节课教材创设了一幅夜空星星图这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。在实践操作过

程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。三、学情分析在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生

处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。四、教学依据新课标指出，在

教学数的认识时，小学生能说出各个数位的名称，识别各数位上数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数。五、教学目标1、经历动手实践、动脑思考等数学活动过程，初步理解相邻计数单位间的十进关系。2、能结合生活实际感受1

000以内的数，逐步发展学生的数感。3、培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。六、教学方法1、动手操作，引导探索，发现规律。2、寓学于乐，逐步提高。七、教学重点理解计数单位千和相邻计数单位间的十进关系八、教学难点能结合实

际估计1000以内的数，初步发展数感。中间有零、末尾有零数的写法和读法。九、教学准备课本主题图、多媒体课件十、教学过程（一）创设情境，引入新课。师：同学们，你们喜欢歌曲《一闪一闪亮晶晶》吗？老师也很喜欢。现在，我们一起来唱一唱吧？播放歌曲《一闪一闪亮晶晶》师：同学们看这夜空中的星星多漂亮啊！那么

你能不能估计估计这一片夜空中有多少星星呢？师：大家估计的数都是比我们已经学过的一百多得多，今天我们就来学习比一百多得多的数，学习1000以内数的认识。（板书：1000以内数的认识）【设计意图】课始,教师从学生感兴趣的歌曲入手,激发了学生参与学习的热情,同时,在多

媒体课件的生动展示下,让学生初步感知大数,并体会到数学就在我们身边。（二）探究新知，引导发现。1、（出示十个小方块）谁来数数，有多少个小方块？说说你是怎样数的？（一个一个地数，两个两个……）10个一，是多少？（10个一是十）【板书】十

里面有几个一？（10个一）（出示100个小方块）这又是多少个小方块?请同学们自己数一数。你是怎么数出来的？（十个十个地数……）数出10个十是多少？（10个十是一百）【板书】一百里面有几个十？（10个十）几个一？（100个一）2.如果小方块的数量非常多，要继续往下数，怎样

数比较快？（出示1000个小方块）先请大家猜一猜，这里有多少个小方块？再动手来数一数。九百里面有几个一百？再添上一个一百是几个一百，是多少？（10个一百是一千）【板书】【设计意图】当学生面对数学现象或是需要解决的数学问题时

，都会产生猜想，有时虽然是错误的，但它是学生思维活动的显现，是学生学习数学的重要组成部分。教师在这里让学生说出自己的猜测，并引导其进行验证，学生经历了“猜想——验证”的学习过程，在学会知识的同时，也学会了数学探索的方法。噢

！今天我们又认识了新的计数单位——千【板书】一千里面有几个一百？（10个一百）（鼓舞精神）学生齐读：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。通过数数，同学们有什么新的发现？每两个相邻的计数单位都是满十进一的十进制关系。3.带着我们已经

掌握的数数知识，一起数小棒（课件出示）（1）一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二，咱们一起来数一数吧！咱们全班同学一起来一边看大屏幕一边数。（数到109时）暂停一下，现在我们数到109，再数一个数是多少？为什么？个

位满十，向十位进一。（2）继续来数，一根一根地数，从一百九十八数到二百零三现在我们已经数到199了，再数一个是多少呢？(3)从九百八十二起，一个一个地数，数到一千小结：个位满十，向十位进一，十位满十，再向百位进一，百位也

满十，再向千位进一。4、出示计数器，数一数(1)从一百数起，一百一百地数到一千(2)从九百六十起，一十一十地数到一千（三）课堂练习，拓展延伸。1、指名填空。2、想一想，找规律填数3、判断对错4、填一填师总结：这节课我们一起学习了1000以内数的认识，我们学会了数数，知道了

数学与生活的联系。老师希望在今后的学习中，同学们能多动脑思考，相信同学们一定会有更大的收获！《1000以内数的认识》课后反思建构主义学习理论告诉我们：数学学习是一个学生自己主动建构数学意义的过程。在这一过程中，学生借助自己已有的知识和经验，通过主动与教学材料、教师等产生

交互作用，形成了新的数学知识、技能与能力，良好的思维品质，发展了积极的情感与态度。因此，关注学生的学习过程，使学生更好地经历学习过程，融情感态度的培养于丰富多彩的数学学习过程中，成为我执教的《千以内数的认识》教学的首要任务。课中我创设了“数方块”这一情景，具体做法

是：先后让学生数出10个、100个小方块，然后追问是怎样数的？要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是10、10个10是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望，“数100个方

块到底有什么作用？”学习动机的正确把握是理解1000这个数的含义的关键。我乘胜追击，让学生数出1000个小方块。学生的活动是：1个百、2个百、3个百。。。10个百地活动开了。简单的小学具，通过实物展示，感受到1000就是通过一百一百地数，数出10个而

得到的。与一年级建立的10的概念，100的概念的方法一样，只是今天学的数要比以前的多得多。课件出示：从1个小方格变成10个小方块，再10个10个地变成100个，再100个100个地成为了1000个。此时的多媒体的直观演示，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，重

点的落实到位，渗透了十进制数之间的进率。对1000这个概念的构建是合理的，有效的。“数”方块贯穿于整个概念学习的学习过程中，在一定程度上，学生掌握了学习数学的思考方法，初步建立数感，发展了学生的逻辑思维和形象思维，让学生经历了1000数概念建立的过程，并切实感受到数学的严谨性

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