【文档说明】高中美术-美术鉴赏《第六课 战争与和平》教学设计1-湘美版.doc，共(3)页，70.000 KB，由小喜鸽上传

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湘版高中美术鉴赏教材第三单元第六课战争与和平----社会变革与美术作品的关系教学目标1、了解战争在社会生活中的作用和地位，认识美术作品反映战争的特点和形式，以及艺术家选择特定的场景和细节来表现战争的意图.2、了解一些有代表性的美术作品，并能根据这些作品的各种手法和细节来推断美术家的意图。3、通过

对美术作品的认识，使学生对战争有更全面的认识，珍惜和平、呼吁和平，反对战争，只有国家强盛，才能保持长久和平、教学重难点1、教学重点：鉴赏战争与和平中的美术作品。2、教学难点：学会品评美术作品，并能通过自己独特的

思想观点评析美术作品。教学亮点：1、全课以战争题材的画为主线来贯穿，突破教学重难点知识；2、抓住重点，突破难点是上好一节课的关键，本课让学生了解立体主义、例如《格尔尼卡》这幅作品，从画面呈现破裂、切割、重构的事物分析变形，象征的寓意

，并结合美术学科特点从造型、色彩、媒材、思想情感、风格流派等方面层层剖析。3、美术鉴赏中要引导学生学会鉴赏美术作品，学会美术欣赏能力。教学过程一、设置情景，提问导入提问式导入：说起战争，同学们会想到什么？学生思考回答，并引出本课课题——《战争与和平》二、讲授新课，品评作品

作品赏析，知识构建(共有三个板块的内容)板块一战争与美术作品一立体主义作品：《格尔尼卡》提问：作品给你们怎样的印象？画家在画面中想要表达什么样的思想感情？你最想告诉大家的是什么？请学生根据课前查找有关《格尔尼卡》的资料来解读作品，并从以下几方面进行赏析：1、构图2、造型3

、色彩4、风格师总结：背景：法西斯空军轰炸西班牙格尔尼卡镇的悲惨场面。构图：松散凌乱，支离破碎造型：以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。悲痛欲绝的母亲怀抱死去的婴儿仰天哭喊；恐怖的牛头露出残忍的狞笑，它代表了法西斯的残暴；被刺伤的马

昂头张嘴发出哀鸣......色彩:黑、白、灰，给人阴森恐怖的感觉，烘托出悲惨的气氛。风格：抽象和象征性相结合，来表达作者对法西斯暴行的强烈抗议，同时也表现了战争给人们带来的痛苦。作品二超现实主义作品《内战的预言》提问、作品给你怎样的视觉冲击

力？画家在画面中想要表达什么样的思想感情？学生思考，师总结。师总结：这幅作品是一幅控诉罪恶战争的杰作，它作于1936年西班牙内乱之前。作者达利运用超现实主义的手法，以一个巨大的残缺的人体，象征受难的群众。蔚蓝的天空，布

满了乌云，大地上撒满了土豆，象征着西班牙荒芜的土地。超现实主义绘画的理论依据是柏格森的"非理性主义"哲学和弗洛依德"精神分析学"。它的重要特点是以写实的手法或近乎抽象的手法表现人的潜意识，呈现在观众面前的或是荒诞的情景，或是奇特而又近乎抽象的画面。达利的《内战的预感》属于前一

种手法。画中的主体形象是人体经拆散后重新组合起来的荒诞而又恐怖的形象。所有这一切都是以写实的手法画出来的，具有逼真的效果。这显然不是现实的世界，而是像人做噩梦时所呈现的离奇而又恐怖的情景。这是当时笼罩在西班牙国土上的内战的预兆在画家头脑中的

反映的产物。从这个意义上讲，这一作品是对非正义战争的一种控诉。板块二归纳比较：板块三：简要介绍：现实主义作品《布雷达的投降》作品名称格尔尼卡内战的预言流派立体主义超现实主义风格变形、象征和寓意相结合夸张、变形表现形式碎裂、切割、重新组合拆散、重新组合意义

对法西斯暴行表示强烈抗议和对遭受灾难人民的怜悯预示着战争的到来将带给人们的深重苦难，对非正义战争的一种控诉三、课堂小结，延伸拓展本课我们对一些美术作品的赏析，了解到社会变革中的战争因素造就了一些不同类型美术作品，而这些作品也以自己的方式参与到社会活动和发展之中在反应

社会生活、增强社会凝聚力或推动人们思想的发展变化等方面也起到了积极的作用，同时也使我们更深刻地感受到战争带个广大民众的深重灾难，使我们自发的反对战争，珍惜现在的和平，努力学习，为建设更加强大的国家而努力奋斗。