【文档说明】《第四节 生物生殖的多种方式》教学设计1-北京版生物八年级上册.doc，共(9)页，113.000 KB，由小喜鸽上传

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1教学基本信息课题植物的营养生殖是否属于地方课程或校本课程地方课程学科生物学段：初中年级八年级相关领域生物学，植物学教材书名：生物学出版社：北京出版社出版日期：2014年7月指导思想与理论依据生物学是自然科学的基础学科之一，离不开生活，更不能没有实验与尝试。《义

务教育生物学课程标准》倡导生物学课程“更注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学和生物技术的发展，更关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习”。基于此，本课例密切联系学生生活和生产实践，努力为学生的活动体验、实验尝试提供条件，让学生在学习过程中感

受生物学科的魅力和价值，激发学生爱生物学、爱大自然、爱家乡的情感，提高学生的生物学科素养。本着这样的指导思想，这节课的设计具体考虑是:1.在教学内容的选取和安排方面，立足“面向全体”。充分挖掘密云本地特色的生物教学资

源，关注学生的生活，选择最贴近本地学生生活的实例，让学生对植物的营养生殖具有丰富而生动的感性认识，利于概念的形成。2.在教学活动的设计方面，注重学生活动的设计，尽可能将时间、空间留给学生，让所有学生参与体验实践，努力达成不断“提高学生

的生物科学素养”的目标。在展示嫁接实验、分组体验嫁接实验、观看组织培养过程的视频等一系列活动过程中，学生眼看、口说、手动、脑思，真正地、主动地投入学习。学生在亲历提出问题、获取信息、交流合作的过程中，不仅水到

渠成地习得营养生殖的概念，还深入理解生物学知识是生产实践的基础，更重要地是养成提问与质疑的习惯、锻炼理性思维、形成科学的态度和价值观。3.在教学方式和教学过程方面，体现“倡导探究性学习”的理念。本课例在实施过程中，采取课前实验

录制与课堂展示质疑相结合、嫁接的理论知识讲解与嫁接实验的实践活动相结合、课堂嫁接实践活动与课下培育管理相结合、先给予丰富的信息最后归纳形成概念等教学方式，倡导学生合作交流、自主探究，完成学习任务。教学背景分析2教学内容：《植物的营养生殖》一课是北京版生物学教材八年级上册第十章

“生物的生殖和发育”第四节“生物生殖的多种方式”中的内容。本节是在学生学习了绿色开花植物的有性生殖之后，针对植物的无性生殖（主要是营养生殖）而安排的，是对生物生殖方式多样性的进一步诠释。这部分内容离学生的生活很近却又很远。很近是因为学生的

饮食生活（水果、干果）、园林绿化等方面都受益于嫁接、扦插等技术；很远是因为县城里的孩子大都没有亲身经历过嫁接、扦插等技术的具体操作，没有细致观察过这些技术在生活中的应用。《义务教育生物学课程标准》对本节内容的要求是：“列举植物的

无性生殖”，“尝试植物的扦插或嫁接”，建立“生物能以不同的方式将遗传信息传递给后代；一些进行无性生殖，后代的遗传信息来自同一亲本，一些进行有性生殖，后代的遗传信息可来自不同亲本”这一重要概念。也就是强调，应充分创造条件让学生体验与尝试，

指导学生在交流与分析中理解有性生殖与无性生殖的根本区别。在本节的学习中，学生初步接触遗传信息、亲本等遗传学概念，与后面将学习的遗传变异内容紧密联系。因此，以生活中常见的植物开展嫁接或扦插活动，并且结合学生耳熟能详的密云土特产来学习扦插和嫁接在生活、生产中的应用，一方面

有助于学生建立相关概念，另一方面在学习和活动中渗透热爱家乡的情感教育。学情分析：1．学生前面已经学习并认识生物（包括人、动物及绿色开花植物）的有性生殖，他们在日常生活中也能见到一些植物可以利用种子以外的器官（如

吊兰的茎、马铃薯的块茎、大蒜的芽等）来繁殖后代。学生对植物的营养生殖有感性认识，但还不能形成无性生殖的概念。一些学生亲历过用扦插的方式繁育吊兰、绿萝等植物，一些学生见过家长进行花卉甚至果树的嫁接，但大多数学生对扦插、嫁接等技术不了解，也没有亲身尝试、体验过。2．学生对生物实验课充满浓厚的兴趣

，尤其像嫁接这种需要技术、又需要较长时间管理的实践性实验，更能激发学生的动手欲望。但学生是第一次使用嫁接用具，在操作上有一点困难，尤其蟹爪兰的茎薄而脆弱，学生处理起来可能会有困难。3．密云是果品之乡，新城子苹果

、黄土坎鸭梨、石城板栗等应季的特产果品在秋季正上市，学生家里通常也备着这些果品，因此对此很熟悉。密云的密虹公园、蔡家洼玫瑰园、张裕红酒庄园等休闲娱乐或旅游点有很高的知名度，许多学生游玩或参观过。4．学生尚未学习遗传学相关知识，因此理解营养生殖能保持亲

本特性的原理有一定的困难。教学方式：课前实验录制与课堂展示、质疑相结合；嫁接的理论知识讲解与嫁接实验的实践活动相结合；课堂嫁接实践活动与课下培育管理相结合。3教学手段：1．利用乡土教材资源，展开课堂知识的学习与思

考；2．利用学生代表课前录制实验的展示质疑带动学生清晰嫁接的相关问题，激起尝试的欲望；3.小组合作尝试嫁接实验；4．创设问题的情境，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，采取资料分析、质疑、实验尝试等多种方式促使学生形成植物营养繁殖的概念；5．利用视

频让学生了解高效的植物营养生殖方式——组织培养。技术准备：1．提前一周，采买仙人掌、蟹爪兰等实验材料。2．提前一周抽选两名学生，录制嫁接蟹爪兰的实验，并做相关培训。4教学目标(内容框架)知识目标：1.能说出几种密云土特产，并能举例说出几种植物的营养生

殖。2.用自己的话说出植物嫁接的基本过程及在生产实践中的应用。能力目标：1.尝试进行植物的嫁接，提高实验操作技能和合作交流能力。2.通过嫁接活动和相关资料分析，提高观察能力、质疑能力和分析能力，发展运用知识解决生产实践中实际问题的能力。情感、态度和价值观：1.认

同生物学知识是生产实践的基础。2.感受家乡美，形成爱我家乡的美好情感。教学重点：嫁接实验活动，植物营养生殖的概念。教学难点：理解嫁接（营养生殖）能保持亲本特性的原因。教学流程示意(可选项)5教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动

设置意图技术应用时间安排导入秋天的密云硕果飘香，你知道哪些果品是密云的特产吗？由于独特的风味和极佳的品质，密云特产果品有的在数百年前便已享誉北京甚至全国，例如黄土坎鸭梨、石峨玉皇李子在清朝是贡品。昔日的皇家贡品，如今家家户户都能常吃到，这得益于这些果树的扩大种植。设问：这些果树是

通过什么方式扩大种植的？（追问：你知道嫁接的具体操作吗？）说出密云特产水果：黄土坎鸭梨、石峨玉皇李子、新城子苹果等有学生可能说出果树是通过嫁接来繁育的，可用自己的话简单介绍嫁接的操作方法创设情境，激发兴趣3min学习嫁接的原理和方法及嫁接实践活动展

示图片：果树嫁接后的痕迹。果树的扩大种植通常是通过嫁接技术来实现的，嫁接后常常留下一些痕迹。具体怎么来嫁接呢？今天我们可以通过身边很常见的一种花卉的嫁接来亲身体验和学习嫁接的方法。下面请两位同学来给大家介绍如何在仙人掌上

嫁接蟹爪兰，请大家仔细观察，如果对操作的过程和方法有任何疑问，一会可以提出来，由两位同学解答。播放嫁接实验的录像（提前录制），请学生代表介绍在仙人掌上嫁接蟹爪兰的方法，并答疑。在这个嫁接的实例中，蟹爪兰是接上去的植物体部分，称为接穗，仙人掌是被接的植物体部分，称为砧木。教师补充提问：嫁

接后接穗多长时间能成活？怎么判断接穗是否成活？接穗成活的关键是什么？接穗成活后，新的植株上开哪种植物的花？引导学生分析、小结：学生代表介绍在仙人掌上嫁接蟹爪兰的方法，其他学生仔细观察操作过程并提出疑问，由学生代表答疑（教师适时补充回答）学生分析、小结嫁接实验成功的操作要点，并通过分析砧木和接穗的作

用，理解嫁接的原理由学生来演示、讲解嫁接的操作方法，训练表达能力；其他学生提出疑问，由演示的学生答疑，生生互动解决课堂疑惑展示图片播放录像22min61、蟹爪兰嫁接后一般一周左右能长出新芽，表示成活。嫁接后蟹爪兰当年便可开花。2、嫁接

后成功的关键是：两种植物结合在一起，形成新的细胞或组织，长成一个整体。通常两种植物亲缘关系越近，嫁接成活率越高。3、嫁接后，由砧木形成根系，为新的植株提供水和无机盐；由接穗形成新植株的枝叶、开花、结果。教师

提供仙人掌、蟹爪兰、嫁接刀等材料，指导学生分组完成蟹爪兰的嫁接。要求课后及时管理和观察记录生长状况。点评、小结实验完成情况。学生两人一组，进行嫁接的实践操作小组交流、展示及点评学生亲身体验嫁接的实践操作，理论指导实践；分组实验，提高合作交流能力了解嫁接技术的应用展示图片：

果树的芽接和枝接。果树的嫁接和花卉的嫁接类似，通常有两种方法，芽接和枝接。以一种植物的茎为砧木，以另一种植物的芽或带芽的枝条为接穗，使两者的形成层结合，从而长成一个整体。一个砧木上可以嫁接多个接穗，从而可以迅速获得枝繁叶茂的新植株，并开花、结果。展示图片

：黄土坎鸭梨、大城子红肖梨、新城子苹果、石峨玉皇李子、石城板栗等嫁接后的植株黄土坎鸭梨以普通鸭梨为砧木，以黄土坎鸭梨为接穗，接穗上结的果实仍然保持黄土坎鸭梨的嫩脆爽口。大城子红肖梨以杜梨为砧木，以红肖梨为接穗。

新城子苹果以国光苹果为砧木，以富士苹果为接穗。石峨玉皇李子以毛桃或野生李子为砧木，以玉皇李子为接穗。石城板栗以野生板栗为砧木，以石城板栗为接穗。提问：人们常常利用嫁接技术来栽培果树，嫁接有什么优势？小结嫁接的优点：通过嫁接技术，果树通常

在1-3年内就可以收获果实，并且使得果实能够很好地保持原来品种的优良特性。这也就是为什么数百年来黄土坎鸭梨、石峨观察图片，了解果树嫁接的方法听讲，感受分析、小结嫁接的优点（学生容易形成错误概念，认为接穗形成的果实具备砧木和接穗的特性，教师需要引导其他学生一起分析，消除错误认识）解答导

入部分提出的疑问，明确果树可以通过嫁接技术来繁育以丰富的乡土特产实例，激发学习兴趣，增强对嫁接技术优点的理解由感性材料上升到理性认识，提高学生分析资料的能力展示图片展示图片5min7玉皇李子等昔日贡品仍然享誉国内外的原因。了解扦插技术的应用提问：如果果农已经通过

嫁接技术培育了枝繁叶茂的黄土坎鸭梨植株，他想进一步地扩大繁育果树幼苗用来出售。有什么方式繁育既方便又快捷呢？通过扦插技术，果树的一个枝条可以剪成几个适宜的小段，插入土中，等生根后再栽种，从而繁育形成多个新的植株。展示图片：黄土坎鸭梨扦插苗圃，张裕红

酒庄园，蔡家洼玫瑰园。小结扦插的优点：快速获得植物体的幼苗，实现大量种植，并保持植物体的优良特性。说出柳树可以通过扦插繁殖分析、小结扦插的优点以学生熟悉的乡土旅游景点举例，激发学习兴趣，易于学生理解展示图片3min归纳植物的营养生

殖概念在生产实践中，人们可以利用植物的茎，通过嫁接、扦插等方式来快速繁育植物。生活中我们也常常见到一些植物可以利用种子以外的器官来繁殖。提问：你能举例说出哪些植物可以依靠根、茎或叶来繁殖后代吗？展示图片：白薯块根长出芽；马铃薯块茎长出芽，落叶生根的叶缘长出芽。归纳、概括营养生殖的概念：这

些植物利用根、茎、叶等营养器官来产生新个体的生殖方式称为营养生殖。提问：与种子繁殖相比，植物的营养生殖有什么不同？小结营养生殖的特点：属无性生殖，只具有一个亲本的遗传信息，能够稳定保持母本的遗传特性。但缺乏变异，容易产生病虫害。因此，自然界中，大多数绿色开花植物通常利用种子来繁殖

后代。举例说出利用根、茎或叶繁殖的植物比较、分析两种生殖方式的优缺点（教师引导）挖掘学生的经验资源，帮助形成营养生殖的概念训练学生的分析能力展示图片6min了解植物组织培养的方法提问：一个枝条或者一个叶片，我想培育出几百盆甚至

几千盆幼苗，能实现吗？播放视频：植物的组织培养组织培养技术应用非常广泛，观看视频，了解组织培养的方法了解现代生物技术，感受知识与技术的发展及其重要性播放视频5min8能够快速、大量繁育花卉或果树。小结植物既可以通过有性生殖也可以通过无性生殖来繁殖后代。不同生殖方式各有优缺点，表现出

对环境的适应。领会植物不同生殖方式都是对环境的适应渗透生物进化的观点1min学习效果评价设计评价方式：教师评价与小组、个人评价相结合。课堂学习效果主要采取以下方式进行评价：1、随堂评价。例如课堂质疑、交流、实验操作过程等及时给予反馈与评价（语言鼓励、演示、表情示意、集体掌声

等）。2、以提问或者观察的方式及时给予学习效果的监测。例如实验操作有问题的，提出质疑；提出概念请学生来归纳；观察其疑惑之处等。3、课堂学习与课下相结合。当堂检查学生实验操作效果与课后培育相结合，哪一组成活作为此次

实践活动的获奖者。4、评价小组成员在实验配合、操作规范及效率等方面的情况，在小结环节着重表扬表现优秀的小组。5、小组成员之间的评价使用下面的量表。评价量规项目A级B级C级个人评价组长评价听课和遵守实验室规定情况认真听讲，没讲小话等

现象；遵守规定，不随意动实验用品听课比较认真，偶有走神、讲小话等现象；偶尔动实验材料但不会随便动实验刀具听课不认真，走神、讲小话较严重；随意动实验材料、实验刀具参与小组合作学习情况积极参与，善于与人合作，虚心听取别人的意见并能加以借鉴和运用，能清晰地表达自己的观点并获得多数组员的认同能参与小

组讨论，基本能表达出自己的观点，组员基本认同。或不表达但是能与人合作，能接受别人的意见不参加小组讨论，无观点表达；缺乏与人合作的精神，难以听取别人的意见发言情况积极举手发言，并有自己独立的思考和见解能举手发言，表达中自己的思维较少很少发言9这节课你所收获的或还存在疑惑的地方？本教学设计与以往或其

他教学设计相比的特点(300-500字数)1、以密云本地土特产为引线，挖掘本地的各种资源（包括特产果品、特色旅游景点及新城生态建设等），关注并选择贴近学生生活的实例，将乡土教材的内容很好地融入课堂教学中，同时达到如涓

涓细流般热爱家乡的情感教育。2、设计学生质疑和答疑的环节，充分调动学生自主学习。课前录制学生嫁接实验并在课堂展示，鼓励和引导其他同学提出质疑，这个环节从课堂效果上不仅实现了类似于老师演示的作用，更激起学生敢于质疑的兴趣，生生互动的过程中既给予学生展示的机会，又给了所有同学关注实验操作过

程、发现问题、提出疑问的机会。尤其在质疑的过程中，让所有学生的兴趣都调动起来，有的关注问题、有的关注怎么回答，有的关注谁提的问题，有的关注是谁回答这个问题，他能不能回答清楚，等等。这样的设计关注学生的已有经验、学生的思考、学生的疑问，充分体现学生思维的积极参与。3、设计恰当而有效的学生活动，

如录制学生代表课前嫁接实验并在课堂展示、学生质疑和答疑、学生分组体验扦插实验、观看组织培养视频等，不仅实现了将课堂时间尽可能给学生，更以有效的课堂活动设计实现了将课堂的空间也给了学生。