【文档说明】高中美术-书法《第八课 结字特点分析及训练（一）》教学设计1-人教版.doc，共(4)页，39.000 KB，由小喜鸽上传

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《智永楷书结构19关》教学方法：指导法、启发式教学教学准备：教材、教具、楷书临摹资料复印件多份等。一、教学目的认知目标：通过对智永楷书结构的学习，从而掌握楷书的特征。能力目标：通过分析、比较，学会临摹、鉴赏作品情感目标：激发学生的学习兴趣，把德育很好的运用于课堂教学中二、教学内容与

基本要求内容：（1）基本理论：介绍智永楷书的结构特点。（2）技法训练：结构19关的学习每一关为一个知识训练点。（3）创作方法介绍及创作实践指导。要求：通过学习，了解智永楷书的基本知识，掌握智永楷书书写的基本技法，三、教学难点和重点难点：智永

楷书结构关点。每一关学生都要明白并且手头书写可以运用。重点：培养学生的再现能力和表现能力，使学生既具摹仿能力，又具综合能力和创造能力。四、实践环节及基本要求教学过程一、千字文由来这个《千字文》怎么来源？《千字文》是梁武帝的时候，一个叫周兴嗣的大臣写的。梁武帝是无

锡常州一带的人，我们这个江苏常州这一带啊，历史上出了十三个皇帝了。周兴嗣有一天犯了错误，梁武帝气得要杀他，可是实在是不忍心杀他。所以把他关起来，啊，你用一千个中国字，一夜之间给我写一本书，把中国文化的纲要你给我写出来。哎，拿我们现在讲“上纲”了啊。他就

关起来，一夜之间，用一千个不同的中国字，把文化系统，由哲学、宗教、科学、人文、经济、政治，什么都包含进去了，叫《千字文》。啊，第二天，房门一打开，周兴嗣须眉皆白啊，一夜之间头发白了，胡子也白了。梁武帝一看《千字文》，服气了。说算了算了，不要

杀你了，你一切都照旧。啊，《千字文》是这样来的。二、智永楷书学习要点。1、率真随意。如果谨慎为之，善易得其形态。而智永真书处处有不经意的用笔，难得其形态，即便是得其八九，也未必得其神韵。2、楷中有行，笔

法多变。很多字带有行意，字字不同。3、古意盎然。智永的真书与唐楷有极大的不同。4、含蓄内敛，温润静穆。得境界很难。三、临楷书千字文须要注意的问题。1、看清起笔处。智永起笔的角度极其多变复杂，临习时角度一错，调整的余地就很小，

这与唐楷有很大不同。2、注意空中取势。3、注意其结字上略呈横势。4、注意研究笔势，不可纠缠细枝末节。四、结字原则赵孟頫：“结字亦须用工”。结字是每个字之中笔画与笔画之间，偏旁与偏旁之间的距离远近，和长短笔画相互配合的总和。这些总和与书写者的轻重快慢有关。点画呼应、重

心平稳、形态变化五、智永楷书结字智永的字形以方为基础，浑圆为主，结构茂密，用笔笔锋多变，画外取势，楷形行意。如“乃”“服”二字，字形呈内方外圆之貌，结构严谨。六、智永楷书结构19关1、平、俯、仰与直向、背；2、线条的不均等分割方法3、多横、多竖的起笔变化；4、

关于实连、虚搭、断连、穿插的搭接方式。5、单子内的矛盾对立关系；6、弧线用笔方式；7、聚散关系；8、关于松紧的线质；9、方框式外重里轻；10、曲与直的搭配关系；11、中轴不中重心靠后；12、重心上移与下移；13、撇撑大局；14勾肩搭背

的连笔；15、外轮廓连一线；16、口部的左直右斜与下部开口；17、见缝插针；18、围墙式空间；19并笔对字产生块面感。基本要求：1．遵照科学性、系统性与循序渐进的原则，讲课与作业安排由浅入深，由易到难。布置作业都有具

体要求，平时作业须有一定数量定时检查，收交作业须批改或讲评。2．授课融讲课、示范、个别示范指导，点评及学生互评等于一体，做到生动、活泼、直观、有效。3．在书法教学中既注重规范、正确，还具规律性的共性方面的把握，又注重学生个性爱好，艺术风格的培养与发挥。同时注意在学习一种书

体时与其他各种书体学习之间的承接、过渡、协调。4.对学生能力培养的要求楷书教学，能使学生进入高度入静专一，认真严谨的治学状态，能分析、鉴赏、临习多种楷书的能力，并具有一定的创作能力。说明1.课堂教学以理论与实践相结合的方式方法，

建立学习小组2.授课以示范、集中讲评为主，结合个别辅导