【文档说明】第22课《范进中举》教学设计1-九年级语文上册统编版.doc，共(4)页，28.500 KB，由小喜鸽上传

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《范进中举》教学设计表课名范进中举省份山西市吕梁区/县单位全称教师姓名学科语文学科（版本）人教版章节九年级上册第五单元学时两学时年级九年级学习者分析学生是学习的主体，初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学

过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。同时，学生通过阅读对本文节选故事的情节、人物形象、主题思想等也有了大体的把握。就小说阅读课而言，要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一种基本模式

。这节课也将采用这种方法，这既是对前面所学小说阅读方法的巩固，也是对今后小说阅读教学的延伸。教学目标1、理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）。2、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。3、通过细节描写认识

封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。教学重点难点以及措施1、范进、胡屠户的形象对比（重点）。2、通过细节描写认识封建科举制度对知识分子的毒害、对整个社会的影响。措施：教师引导学生认真阅读，通过重点语句进行对比分析教学准备学生课前预习多媒

体教学环境简易多媒体教学环境教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析一、导入新课运用诗句导入诗句赏析：十年窗下无人问，一举成名天下知。引发学生兴趣课件出示诗句二、文学常识介绍介绍作者吴敬梓及《儒林外史》1、吴敬梓（1701—1754）字敏轩，又让学生

了解作者及写作课件出示作者及作品字文木，安徽全椒人，清代小说家。2、《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。3、明清科举制度简介背景三、整体感知感知课文内容1

、检查学生预习（字词）2、理清情节（1）出示图片，学生说出所对应的情节(2)完成情节填空背景：__________________开端：__________________发展：__________________高潮：_________________

_结局：__________________学生初步理清课文情节多媒体出示图片、情节填空四、分析人物形象分析文章对人物形象的刻画1、浏览课文，圈点勾画出范进中举前后人物不同表现的语句2、完成表格对比让学生学会运

用圈点勾画的方法找出文中的重课件出示对比表格，学生从勾画出的句子中选择填表点语句，并运用对比的方法进行分析五、重点语段赏析赏析课外第五段1、将本段分为两层，并概括层意2、归纳范进喜极而疯的四个过程。3、范进中举，喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是悲剧？让学生通过对范进喜极而疯的丑

态进行深层次的分析，从而认识到封建科举制度对读书人的毒害课件出示范进喜极而疯的过程，学生看图归纳六、赏析文章写法总结归纳文章的艺术表现手法提问：文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？用了什么艺术手法？让学生学会归类总结在学生总结的基础上出示文章所使用的表现手法七、课堂小结对文章及课堂教学进行

总结小说以范进中举为中心事件，对范进中举前后的境遇进行了对比刻画，形象生动的刻画了他周围的人，尤其是对范进的老丈人胡屠户，在范进“中举前”和范进“中举后”的不同表现，反映了当时中国人的世态和人心，揭露了封建社会科举制度对读书人的毒害。学生能对所学文章进行总结学生归纳后多媒体出示八、布置作业根据教学

内容给学积累文中细节描写的积累运用出示作业生布置相应作业语句