【文档说明】第19课《登勃朗峰》教学设计3-八年级语文下册统编版.doc，共(2)页，23.000 KB，由小喜鸽上传

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《登勃朗峰》教学设计教学目标：1.练习速读课文，理清作者的游踪。2.赏析文章写景的精妙。3.体会语言的幽默典雅4.感受到作者对生活的热爱。教学重点：比喻传达出景物的神韵。教学难点：作者对生活的热爱。教

学方法：朗读法、讨论法、比较法教学时数：一课时教学过程：导入：（教师书写：峰）我们经常见到这个字，它是什么意思呢？高而尖的山头。可以组词（预设：山峰、高峰、顶峰、峰会、巅峰）“水往低处流，人往高处走。”人生的“顶峰”也是人们追求的目标。关于攀登登高峰的诗句大家能回忆起吗？（学生回忆）（屏显1，

生齐读）不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。会当凌绝顶，一览众山小。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。山峰如此多娇，引无数少年竟寻找，今天我们去勃朗峰上瞧一瞧。（教师板书课题：登勃朗峰）整体感知:一、背景资料：（屏显2生齐读）勃朗峰：意即白色的山峰，阿尔卑斯

山最高山脉。马克吐温：美国作家。本文选自他的《天真汉在国外》。写了美国人在欧洲的见闻，嘲讽了美国人可笑的优越感。）二、理清思路：请大家速读课文，完成作者的旅游路线图。三、文章评说：这篇文章中的_______多么___

________！（学生畅谈对课文的整体印象）（预设：语言多么生动啊，景色多么优美啊，语言多么风趣啊，）今天我们的活动就围绕写景特色和语言风格来进行。风格赏析：一、写景特色赏析（屏显3：所写的景色多么美妙！学生活动：精读课文，赏析讨论）雕塑家罗丹说：“

生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼光。”这节课，我们就练习感受文章写景的美妙之处。请大家细读课文2-6段，说说你看出了怎样的美。（屏显：提示：声色并茂之美，修辞之美，视角转换之美）预设：第二段：视角转换之美，声色之美、动静

搭配之美第三段仰视，雄壮之美第四段：比喻之美、色彩之美。比作“纤手”“塔糖”，《在长江源头各拉丹冬》也有一处比喻，把各拉丹冬比作什么？（金字塔）这两个比喻目的一样吗？（想要突出山峰特点一样吗？不一样。前者体现出山的可爱，后者是威严。可见，比喻呈现

的不仅是事物的外形，更是作者的主观感受（屏显）大家记下来）那么，同样是高山，带给游览者的感受为何不同呢？（提示：横看成岭侧成峰，远近高低各不同）明确：前者站更高的山顶，而后者站在平地上。眼前的山峰变的小巧玲珑，对于表现勃朗峰有何作用？（侧面衬托勃朗峰高大）与前文

比较“丘岗葱绿”，此处为什么有雪了？（说明山高）第五段：色彩美、形状美、变化美二、（屏显4:《印象勃朗峰》学生活动：读词说话）屏显：翌日取道俯瞰环顾岩壁巉峻轰鸣作响拾级而上独踞苍穹宛如形如巉岩偶见但见尤为妩媚动人稍作驻留顷刻间恰如选词填空：（屏显5:__

__（第二天），我们____（是指选取经由的道路）黒首，抵达高地。沿途不乏秀色美景，____（从高处往下看）脚下峡谷，清流急湍；____（向四周看）四周，岩壁____（险峻陡峭），丘岗葱绿，美不胜收。处处瀑布倾泻，___

_（发出轰隆的响声）。我们____（逐步登阶）而上，目睹了____（单独盘踞在天空）的勃朗峰。仰望附近的峰巅，___（只看见）色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞。五光十色中的粉红嫩绿，___（尤其）妩媚动人。这一彩幻只是___（只停留了一会儿），___（很

快）便暗淡隐去，可又反光灼灼，瞬息万变。那些华丽的色彩，天衣云锦，___（正好像）那阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。学生完成，齐读。教师小结：把文章里的美句集合在一起，便于积累欣赏，这种方法叫“课文集美”，同学们学习精美的文章，也可以使用此法。三、幽

默风格（屏显6：游览的过程多么有趣！学生活动：朗读文中你认为有趣的地方，讨论幽默原理）明确：第一段，读出嘲讽意味。表现出游客的愚蠢，可笑的优越感。——反差相形之下。打嗝话，反复，读出醉态，关切，热情等性格。——细节结尾

，读出赞赏——反常归因自称“车王”，却令乘客狼狈不堪，“顾客体验极差”——适当夸张（屏显7：幽默方法——突出细节制造反差适度夸张反常归因“这种幽默并非仅是文字上的，而是他全部生活与性格的反映与结晶，不仅是他的整个文风之所寄，也是他的整个艺

术中最为人喜爱的高贵品质。——高健”）小结：这节课我们运用三种方法：朗读法、讨论法、比较法做了两件事：欣赏写景的美妙，体会作者幽默的风格。作者曾经说过：“旅行对心存偏见、性情固执、鼠目寸光的人，倒是贴苦口良药。（《傻子出国记·结束语）”，他“急不可耐地需要走——需要走——需要走”，欣赏沿途的

风景和看风景的人们，品咂人生最美的滋味。现在，老师把把阿尔卑斯山上的一句话“慢慢走，欣赏吧！”送给大家，请大家留心欣赏路上的风景，人生的风景，谢谢！（屏显8:慢慢走，欣赏吧！）板书：登勃朗峰高妙的写景典雅的语言幽默的风格